课堂妙招 | 带你玩转课堂提问（三）：教师设问小技巧

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著名科学家海森堡曾经说过这样一句话“提出正确的问题，往往等于解决了问题的大半”。在课堂教学中，提问作为最常见的教学手段之一，教师们都经常运用，但您是否了解应该在什么时间、什么情境，如何提出正确的问题？别着急，小编为您带来设置问题的五个小技巧~

策略一：

利用认知冲突设问，激活学生思维

在课堂教学时，学生很难一开始就全身心投入到知识的学习中。此时教师应当抓住激活学生思维的突破口，在深入研读教材的基础上，巧妙地设置一些问题，造成学生认知上的一种“冲突”，让他们迫不及待地突破这些“障碍”，促使其积极主动地思考。

课例拓展：

在学习人教版八年级语文课文《死海不死》时，教师一开始便抛出许多“矛盾”的问题让学生思考：

（1）题目中的两个“死”，是什么意思?

（2）“死”与“不死”矛盾吗？

（3）文末说“死海真的要‘死’了”，这个“死”又是指什么？

这一连串提问，激发了学生对文章的浓厚兴趣，希望能通过研读课文寻找问题的答案。最后，学生既理解了课文中“死”的三种不同含义，也掌握了死海的特征以及形成原理。

策略二：

分层设问化大为小，做到变难为易

在教学实践中，问题的解决可以促使学生认知水平不断提高，但是简单的一两个提问是无法做到的，需要老师从课堂的全局出发，设计出一系列有计划、有结构、有步骤的问题，从而促使学生的思维达到一定深度，培养其思维能力。教师可以依据教材特点与学生实际情况，把大问题分解成一组小问题，或者把难问题分解成易理解的小问题，循序渐进，层层深入，引导学生的思维逐步纵深发展。

课例拓展：

在学习化学知识《原电池》时，教师可以预先设计设计一组系统化的提问。

（1）原电池为什么有两个极？目的是什么？起什么作用？

（2）在两极之间电子为什么会流动？真正的动力是什么？

（3）试说明如何形成闭合回路，产生电流的？形成闭合回路的条件必须是氧化还原反应吗？

（4）自发的氧化还原反应在理论上是否可以设计成原电池？

这一系列围绕一个中心设计的问题，由近及远、由浅入深，能激发学生的潜能，使他们的认识逐步深入，真正理解原电池的本质。

策略三：

开放设问引导发散，收获丰富生成

教师提问的目的不仅在于使学生掌握知识，更是为了培养他们的思维能力。学生的思维方式不尽相同，因此教师需要注意问题的开放性，从不同的角度启发学生，使他们掌握解决同一问题的多种方法，这样既能拓宽思维的空间，又能提升发散思维能力。在学生掌握了课本知识后，教师也可以引导他们把这些知识与课外相关内容相联系思考，从而扩大知识的利用范围。

课例拓展：

例如在学习语文古文《爱莲说》后，教师可以引导学生思考这样一些问题:“莲”的精神品质可以与社会上哪些人联系起来呢？又如在学习《卓越的科学家竺可桢》后，教师可以让学生发散思考：哪些名人身上也具有主人公这种持之以恒的精神？能具体说说他们的事迹吗？这几个提问都是在原有知识的基础上，让学生发散思维，并把“问”与阅读、写作、做人联系起来，能有效地促进学生思维能力的发展，加强人文精神的教育。

策略四：

立足新旧衔接设问，做到承前启后

所有新知识的学习都建立在旧知识的基础上，教师的设问可以让学生对新知识产生一种“求知若渴”的状态，从而使他们的思维在“旧知识固定点——新旧知识临界点——新知延伸点”上有序展开，有助于形成良好的认知结构。

课例拓展：

在政治课《价值规律的基本内容》时，教师可以先提出一个问题让学生回顾已学知识:“同学们都去过商店购买商品，请说说不同的商品价格不同的根本原因是什么?”接着又问:“同一商品的价格在不同的时间、地区，其价格也是不一样的，请同学们举例说明。”教师肯定了同学们的举例后进行归纳：这些商品的价格从表面现象看是人为制定的，但是实际上背后隐藏着一个客观经济规律，这就是我们今天要学习的内容—“价值规律”。通过层层设问，环环紧扣、步步相连，把新旧知识内在地联系起来，过渡自然，巧妙得体。

策略五：

把握教学重点设问，突出课堂目标

1

//  在重难点处设问

教学过程中通常会在一节课的重、难点处设置问题。重点是要求学生必须要掌握的知识，在此处设问，一方面能够引起学生的重视，另一方面能够帮助他们进行深入理解。难点是指学生不易理解的知识，在此处设问，可以分解问题的难度，帮助学生搭建学习的阶梯。在教师的启发与引导下，学生逐步掌握那些原来陌生的、难以理解的知识，也提升了自己的学习能力。

2

//  在貌似无疑处设问

教材中有些内容，学生似乎一看就懂，处于貌似无疑的境地。但这是学生学习中思维停留在浅层面的反映，不是真的没有疑问，而是他们没有发现蕴含其中的问题。这时教师应及时设问，来促使学生由表及里、由浅入深地思考，开阔学生的思维，培养学生自我反思的习惯。

3

//  在与实际生活相关处提问

学科中的许多知识与实际生活紧密相联，来源于生活中的各种现象，又高于生活。例如，物理作为一门自然科学，其知识和研究方法已经广泛地应用于各种生产和技术领域。而在实际教学中，存在着不同程度只注重学生成绩的现象。但过多的题海战术会令学生身心俱疲，不知学物理为何用，对物理失去兴趣。教师在教学中，应该多设置一些与实际生活相关的问题，引导学生用已学的物理知识进行解释，既能巩固应用知识，又能让学生觉得学习与生活是息息相关的，用处很大，从而提升学习兴趣。

以上就是教师进行的课堂提问的五个小技巧啦，也欢迎您在评论区分享自己的课堂提问小妙招！

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