广州一批中学老师去小学任教！你点睇？
去年12月，广州市越秀区
某中学老师许飞（化名）
跨学段、跨学科
选调到区内某小学任教，
成为了一名“区管校聘”教师。
何为“区管校聘”？
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据了解，2018年8月，市教育局等部门印发《广州市中小学教师“区管校聘”管理改革的指导意见》（下称《意见》）。根据《意见》，区管校聘实行“区管编制总量，学校按岗配备”“区管统一招聘，学校按岗聘用”“区管权益保障，学校公开竞聘”等内容。
实施范围是区属公办中小学（含幼儿园、特殊教育学校）在编在岗教职员（工）。这就意味着，区属公办学校在编教师变为由区统一管理，从“学校人”变为“系统人”。
目前，广州中小学教师“区管校聘”管理改革迈向深入。记者了解到，今年8月，越秀区根据区管校聘相关方案，完成了2020年中小学人员配备优化调整。越秀区有中学老师表示，校内已有一些老师通过选调到小学任教。
记者从越秀区某中学了解到，今年7月，该校已制定区管校聘校内竞聘工作方案。首先，根据越秀区教育局核定的编制数，结合学校教育教学的实际需要，设置各学科的教学岗位、教辅工作岗位数量。接着开展校内竞聘，包括内设机构负责人竞聘、教研组长竞聘、学科教师和教辅人员竞聘。
其中，学科教师聘任根据核定职数，分开高中教师、初中教师开展校内竞聘。核定职数超编学科内开展竞聘，不超编学科人员直接聘用。不需要参加校内竞聘，也就是直接聘用人员，有临近退休人员、长期病休人员、休产假人员、近三年新招聘的教职员等类型。
“根据下达的编制数量，如果某个学科的老师超编，那么就要开展竞聘。落选的人不能留在学校任教，要去参加区里选调。”
该校老师陈君（化名）介绍，校内竞聘有两项内容，共100分。一是量化评分，比值最大，具体为根据近三年承担的工作量、教育教学水平、成绩，以及参与课题科研、比赛、获奖情况等，分别自己给自己打分和学校相关人员打分；二是现场述职。
据悉，2018年5月起，越秀实施中小学新一轮布局调整，成立广东实验中学越秀学校和省实越秀教育集团，对第十六中学、恒福中学、知用中学等区属部分中小学进行整合。
调整后，越秀区适度缩减了区属完全中学的数量和高中招生规模，部分高中用地腾挪用于义务教育阶段学校办学，持续扩大学校后续发展空间、增加义务教育阶段优质学位供给。
信息时报资料图
越秀区某中学老师透露，由于学校缩减了招生，核编后有数十人不能留校，要参加区内选调，语数英等大科老师较多。“实际上，流出的老师不乏教学能力强的，但可能因为近三年所在学科超编等原因没满工作量、参加比赛少等，导致相对来说在同一学科中评分较低。”
据了解，学校与竞聘上岗人员签订聘用合同，聘期为三年。竞聘上岗人员不再参加区内系统选调，未被聘用的人员则参加系统选调。记者从多方了解到的《越秀区中小学2020年选调岗位表》中统计发现，共有选调岗位数270个，其中小学教学岗位选调数最多，有195个；高中教学岗位17个、初中教学岗位39个、非教学岗位19个。
有老师称，落选的老师通过选调到其他中学或小学任教，但超编老师多，需求岗位少，不少中学老师选调后改变学段、学科任教。“语文、数学、英语等学科老师一般会教回本学科，物理、化学等学科老师在小学可能教数学、科学等。”
中小学“区管校聘”流程
学校根据区教育局核定的编制数，结合学校教育教学的实际需要，设置各学科的教学岗位、教辅工作岗位数量。
开展校内竞聘，包括机构负责人竞聘、教研组长竞聘、学科教师和教辅人员竞聘。
学校与竞聘上岗人员签订聘用合同，聘期为三年。竞聘上岗人员不再参加区内系统选调，未被聘用的人员参加系统选调。
信息时报资料图
老师：
“我不敢也不能跟家长说我没有教过小学”
去年12月，越秀区某中学老师许飞通过选调，到区内某小学任教。“我们这些老师去到小学后都很负责任，毕竟做老师要有职业道德，对学生有责任感。”许飞说，“我教的班级，期末成绩很不错，教育局也对选调的老师进行评价，绝大部分老师的评价都是好的。”
老师陈君也表示，许多选调出去的老师在新岗位面临的挑战会很大，但他们都在尽快调整心态，进行岗前培训，更好地投入到教育工作中。
不过，许飞也坦言，来到小学任教，最不适应的就是学科的转变。许飞说，自己在接受一周的岗前培训后就转去教小学，很多新教学科的概念并不懂。“我本身不是教这门学科的，刚开始一般只教低年级，备课不是很难。如果之后跟上去高年级，对专业知识的要求会更高。”许飞告诉记者，“我不敢也不能跟家长说我没有教过小学，学校也不提，因为家长一旦知道，可能会有意见”。
许飞表示，不适应的还有教学对象。“教的学生年龄层次不一样，教法就不同，落差会大。我们已经形成了原来的教学习惯，突然到小学，有点不太适应。”许飞说，“小学对学生的管理是全方位的，从学生上学到放学的全过程要寸步不离，和中学的管理差别很大。”
除此之外，令许飞头疼的还有不知道怎样去表扬孩子，不习惯说“你真乖”“你很棒”这些话。“之前教惯了中学生，到了小学不懂怎么管。”许飞举例称，小学生在课堂上很吵闹，不知道如何让他们安静，而且小学生比较习惯老师“凶”他们，讲道理经常不管用。
陈君也称，跨学科教学后，如果老师不擅长这个跨学科的岗位，会面临较大挑战，同时还面临职称评定的问题。另外，不同学段的学生在心理特点、学习方式、思维方式等方面均有着较大的差别，“有些家长觉得中学老师不会教小学，有这种担心也正常。”
家长声音
更在意老师能不能教好
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家长林女士表示，如果老师能够转变心态，教中学和小学都一样。作为家长，自己不过分担忧，“只要是有责任心的老师都可以。”
家长方女士认为，区管校聘是一种平衡教学资源的方法，不过面对教学对象的思维、行为方式不同，中学老师能否理解小学生的心理，从而改变教学方式，这一点很重要。
“我更在意老师能不能教好自己的孩子，担心有些老师带着‘下放’的心态到小学，随便应付，导致教学质量差，影响孩子。”方女士说，希望经过严格选拔、择优录取，提高老师的待遇，“想要老师放弃中学的‘饭堂’，就要让小学的‘饭堂’有吸引力。”
新老师要适应教学方法
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家长王先生认为，小学低年级尽量不要换老师，因为磨合、适应时间长，同时也担心有能力的老师都往更好的岗位努力，被调至小学的老师质量难以保证。
“家长都希望教得好的老师能够带六年，中途换人对学生、老师都不利。”
家长杨女士说，自己孩子今年读二年级，就读的小学进行的是生本教育，需要家长和老师提前准备很多资料，新的老师来到还需要适应教学方法，“之前老师病假来了新老师，孩子回家就说不愿意，后来在家长们的要求下，又换回了原来的老师。”
专家声音
吴颖民 信息时报记者 胡瀛斌 摄
从学术造诣的角度上讲，中学老师一般能胜任小学的知识教学，但不能说自然就能胜任小学的教育，因为小学的管理方法、与学生的交往方式等和中学生不一样。这些老师也不要认为到小学就是大材小用，照样要努力学习和熟悉小学教育，适应新环境，这也是一个挑战。区管校聘这种机制能激励教师持续学习、提升自己。
——中国教育学会副会长、广州中学校长吴颖民
储朝晖 图片由受访者提供
区管校聘的改革一定要从怎么更好地提升当地的教育品质这个角度来考虑，整个系统要有效地把教师和学生这两个资源实现最佳组合、有效配置。管理者要更加深入地去了解、调查，把资源配置好，把人用好，让学生获得更好的成长发展。
——中国教育科学研究院研究员储朝晖
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中学老师选调教小学，
你怎么看
三年后需再竞聘
老师积极性更高
信息时报记者 丘敏华 实习生 黄雅静 卢辉源
编辑：Milly
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