弘扬教育家精神！著名专家郭其俊评“深派教育人物”
【引子】
“悄无声息花落去，怦然心动燕归来”
“有一天你会遇到一个如彩虹般绚丽的人，从那以后，其他人在你心中都不过是匆匆浮云。”
一直想评一评“深派教育人物”，却总感到时期不太成熟，也找不到灵感。
日子倒是没有因此而停下脚步，而是在一天比一天快地、毫无声响地向前行走。
2024年夏天的一个午后，炎热的阳光透过窗帘的缝隙偷偷地投射到正在刷视频的我的脸上，让我又多了几分无奈... ...
就在此时，无意中我刷到我比较喜欢的音乐人——高晓松（尽管他有过一些争议性的言论和行为，但他的才华和影响力仍然不容忽视），正用他特有的京腔、口述简史似的说着自己的外公——深圳大学首任校长张维，在创办中国第一所窗口大学——深圳大学时的敢闯敢干、锐意进取而又两袖清风的昂扬斗志和精神风貌... ...
（高晓松回忆外公的视频）
“灵感都是在茶余饭后生发的，事务不太繁忙的人才会变得敏感甚至聪明起来。”
这一下子就把我震撼住了，一个念头便在我的脑海中盘旋而且久久不愿离去：他以及和他一样的他们，不就是“深派教育”的根基和血脉吗？
一直想评一评“深派教育人物”，今天终于找到了灵感。
当然，这里的“深派教育人物”加了双引号，特指正在走向或者已经成为深派教育人物的人物。
【思考】
“奋力拓荒开国运，扬蹄踏梦沁心圆。”
“生命的意义在于无穷地探索尚未知道的东西。”
当我开始思考和探索如何评论“深派教育人物”的时候，不禁联想到深圳大学张祥云教授关于“学派”的重要观点：要形成一个学派，需要五个必要条件：一是要有富有重要学术影响的代表性人物；二是要有代表学派思想和水平的学术著作；三是要有一套独特而系统的理论；四是要有一批高水平的理论追随者或者学生；五是要有实践领域里相当范围的持续探索并产生显著实践影响。
“学派”的要求自然不低。
“教育虽然不像文明那样具有广泛性，但是，它一定和区域内每一个人的喜怒哀乐有着深刻的联系。”
大家在讨论“京派教育”、“海派教育”和“苏派教育”时，有一个基本观点是：“X派教育”一定是生长在其区域文化的土壤之上的，是经过其区域文化的河流滋养的。从某种意义上来说，有什么样的文化，就有什么样的“X派教育”。
用这样的观点来看，“深派教育”是否有些“金元”的色彩呢？
结论显然是不应该有。
因为教育的目的固然在于培养和提高受教育者的能力，以使他们能够更好地适应现代社会的变化和挑战。但要能够称为“X派教育”，一定是主动引领社会发展并且主要在未来社会中发挥较大作用的、系统而长远的教育。
所以，我们是否可以说：“X派教育”是兼有“学派”、“流派”和“做派”特点的教育呢？
“每一个人都应该按照他自己的方式去思考，因为他在自己的道路上，就会发现能帮助他度过一生的一条或者一种真理。”
我们不妨把目光重新聚焦于深圳这样一个中国改革开放最成功的经济特区。
1980年8月26日，全国人大常委会批准在深圳设置经济特区，现在，该天也被世人亲切的称为“深圳生日”。
“来了就是深圳人”，深圳独特的人口结构迸发出强劲的人才活力和市场活力，形成了其特有的、多元素的文化特质。
生长在这样的文化土壤上，并且作为“粤派教育”的支流，“深派教育”以“敢闯敢干”为基础，凸显“创业创新、开拓进取、改革开放、多元智慧和融通力行”等特点。
同时，“深派教育”除了在实践领域里有相当范围的持续探索并产生显著实践影响以外，正在沿着“一个中心人物”走向“多个中心人物”、“理论”走向“理念、主张与理论”、“理论追随者”走向“理论与实践追随者”的方向发展，呈现出先行示范、多元国际的新生态。
“我们依恋着我们所忍受甚至怀疑过的，我们不舍得抛弃我们曾经付出过代价的，因为那也是人生的一种美好。”
我们是不是可以旗帜鲜明地说，深圳改革开放以来，一批深圳教育人共同追求“深派教育”，他们正在走向或者业也成为深派教育人物？
【人物】
“一寸丹心图报深，两行清泪为思亲。”
“曾经的哪些身影和笑容出现在深圳教育的生命里，也成为我心中深深埋藏的一条河流，那河流的声音，就是我日夜深情和充满希望的歌唱。”
沿着“深派教育”的方向，我将尝试踏入这条日夜奔腾不息的河流，去努力捡起哪些值得捡起的珍珠，然后用心把它们串起“深派教育人物”的项链。
“生命只有一次，也正因此，它才会散发出无比宝贵的光芒。”
让我们铭记他们的名字：
1.张 维——深圳大学创校校长
他为办一所“窗口大学”的大事而来、“深派教育人物”中凸显“创业”特征的典型代表。
1983年，精于英语、德语、法语、俄语四国语言的科教界一代宗师——张维院士出任深圳大学首任校长。从筹备到成立深圳大学，仅用了五个月的时间。
在教育工作中，张维院士十分推崇“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”的理念。为了聘请国内外知名专家到深圳大学任职、任教，他不辞劳苦、不避寒暑，在古稀之年一年八次往返于深圳、北京之间，多次登门求贤。他从清华、北大等国内名校抽调了一批名师担任系主任，而且不计回报、两袖清风，让深圳大学在成立之初就拥有了雄厚的师资力量并为深大以后的发展奠定了坚实的基础。
2.朱清时——南方科技大学创校校长
他为办一所能比肩“香港科技大学”的大学而来、“深派教育人物”中凸显“改革”特征的典型代表。
我国著名化学家、中国科学院院士、第三世界科学院院士、原任中国科学技术大学校长的朱清时，于2009年，在为南科大遴选校长的猎头公司推荐和南科大筹建领导关注下，经过选拔后出任南科大创校校长。
朱清时院士在南科大工作的5年时光，很难简单地用成功或者失败来评价，南科大改革的最大价值在于使大家明白了什么是高教改革的阻力和症结所在。朱清时院士本人说“我希望得到的历史评价是：这是一个教改的先行者，虽然改革存有争议，但他毕竟迈出了一步，做了他所能做的全部事情。”
3.金式如——深圳实验学校创校校长
他是“深圳实验教育体系”的创立者、“深派教育人物”中凸显“开拓”特征的典型代表。
1984年，已过不惑之年的金式如从上海来到深圳任滨河中学副校长，随后任职于深圳市教科所。1985年5月，受市委市政府、市教育局委托，金式如被任命为深圳实验学校筹备组组长，着手创办深圳实验学校，开始了他和这所学校相伴走过的20多年的甘苦历程。
20 多年的办学实践，金式如校长始终坚持并实施健全人格教育，创立“深圳实验教育体系”，培养学生科学思想和人文精神。他以对师生的炽热情感和特殊的人格魅力，被称为“教师的教师 ”和孩子们的“第二家长”。
4.龚国祥——深圳外国语学校创校校长
他是“深圳外国语教育体系”的创立者、“深派教育人物”中特显“进取”特征的典型代表。
1990年的深圳，社会经济日趋繁荣，对外交流日益频密，外资企业林立，社会对外语人才的需求旺盛。此时，毕业于广州外国语学院、从惠州市博罗县来到深圳中学教英语已有6个年头的龚国祥，受领导委托创办深圳外国语学校，从筹备到开办只用了半年时间。
从教53年以来，龚国祥校长坚持为一件大事而来，就是“把教育做好”，让外国语学校成为了深圳基础教育的重要组成部分，为开放的特区培养了急需的外贸应用型人才，为先行先试的示范区国际化人才做好了配套服务。
5.朱华伟——深圳中学校长
他是“深圳拔尖创新人才培养体系”的创立者、“深派教育人物”中凸显“创新”特征的典型代表。
2017年1月，深圳市教育局决定选调朱华伟同志任深圳中学校长。
作为曾任国际数学奥林匹克中国国家队领队、主教练，率中国队获团体冠军、指导多名选手获国际金牌的朱华伟校长，秉承“追求卓越、敢为人先”的精神传统，紧随国家和深圳特区的前进步伐，围绕拔尖创新人才培养，在办学理念、师资队伍、课程改革、校园文化、国内高考、学科竞赛、国际教育、科创教育、艺体教育、劳动教育、社会实践、服务社会等方面做了大量探索和实践，成为深圳教育的窗口和文化名片。
6.邵爱国——深圳高级中学原校长
他是“深圳‘高级’教育体系”的领军者、“深派教育人物”中凸显“力行”特征的典型代表。
2019年初，深圳市教育局决定，邵爱国同志任深圳高级中学校长。
作为市教育局直属学校中体量最大之教育集团的领军者，邵爱国校长善于统筹、专业突出、作风务实、砥砺前行，通过他的影响力和领导才能，从“新发展理念”出发，构建了优质协同高效的集团教育生态系统，为中国基础教育贡献了“深高模式”，《人民教育》2021年第18期对学校集体化办学和学校治理现代化进行了专门报道。
7.刘根平——深圳市南山区教育局原局长
他是“深圳南山教育国际化现象"的缔造者、“深派教育人物”中凸显“多元”特征的典型代表。
2013－2021年，刘根平担任南山区教育局局长。
刘根平局长依据历任教育局长的任期以及取得的主要成绩和荣誉，把自己界定在“追求教育内涵发展、探索教育国际化”的第五阶段上并确立自己任期的愿景：“打造人民满意的南山质量”，实施了以“多元化”为基础的“优质化、均衡化、特色化和国际化”的发展战略，努力实现“让每一所学校都优质，让每一位教师都精彩，让每一位儿童都幸福”的南山教育理想。
8.李 臣——深圳大学教育学部党委书记
他是深圳课程与教学论研究的领航者、“深派教育人物”中凸显“智慧”特征的典型代表。
1996年4月，李臣开始来深圳大学工作，2022年1月起，担任深圳大学教育学部党委书记。
李臣教授主要从事课程与教学论、活动教育研究，发表学术论文200余篇，出版著作20余部，主持国家社科基金、教育部人文社科基金等各级各类课题20余项。主要著作：《活动课程研究》《综合实践活动课程开发》《校本课程开发》《西方课程思潮研究》《高中校本课程开发与综合实践活动》《综合实践活动课程教学论》《综合实践活动课程实施研究》《小学综合实践活动课程设计与实施》《新时代劳动教育课程设计与实施》等。
9.袁卫星——深圳市宝安中学校长
他是“苏派教育”与“深派教育”的交相辉映者、“深派教育人物”中凸显“融通”特征的典型代表。
作为“苏派教育人物”袁卫星，是“新生命教育”的倡导者、研究者、实践者和推广者，一直秉持“教育就是唤醒”的教育理念，出版专著《生命课》《生命教育》《爸爸在这里》等近20部，参与完成并修订《生命教育课程标准》，出版《新生命教育》系列教材。
担任宝安中学校长以来，袁卫星校长带领宝中人在创造一流教育质量和鲜明办学特色的基础上，继续生命教育课程建设的理论研究与实践探索，研制生命教育专设课程指导纲要，开发小学至高中12个年级的生命教育专设课程，编写一套符合中国教育国情和儿童发展需要的生命教育专设课程教材，并在全国范围内进行推广，使学生“健康生活”的核心素养培育落到了实处。
10.张云鹰——深圳市宝安区坪洲小学原校长
她是“开放式教育”的首倡者、“深派教育人物”中凸显“开放”特征的典型代表。
2003年起，张云鹰率先在小学教育领域，开始以“改革”为导向、以“开放”为灵魂、以“为了儿童心灵的自由解放”为目标，开始了“开放式教育”的研究与实践。
近20年矢志不渝的努力和追求，张云鹰校长带领她的团队，成功构建包含开放式管理、开放式德育、开放式教学、开放式课程、开放式培训、开放式文化等的“开放式教育”体系。
2018年17日至18日，《人民教育》校长年会在深圳市坪洲小学举行，“开放式教育”赢得来自全国各地的近千位校长一致点赞。
11.--- --- --- ---
【后记】
“深圳图籍载连舸，挂一漏万无完篇。”
“最好的好人，往往都是犯过错误的过来人。一个人往往因为有一些小小的缺点，将来才会变得更好。”
评论“深派教育人物”的短文快结束了，自知正在走向“深派教育人物”或者能够称之为“深派教育人物”的教育人，远远不止以上这几位，而且为什么要先提及以上这几位，也没有严格的标准和依据。
亲爱的读者，请不要把我的文章当成在评论“深派教育人物”，就当成我在闲话“深派教育”吧！
【作者简介】郭其俊：大湾区校长研究院（香港）终身名誉院长，国家教材委员会专家委员会委员，中国教育学会初中教育专业委员会副理事长，中国教育服务中心培训中心特聘全国名校长及专家工作室主持人，广东省教育学会教育评价专业委员会副理事长，广东省教育督导学会特聘专家，广东省东莞市教育高质量发展专家咨询委员会顾问委员，著名特级教师，首批正高级教师，曾任南京市鼓楼区教育局副局长、南京市宁海中学校长、深圳市福田区教科院首任院长等职，是深圳市首位“百万年薪”公立高中校长和公立教科院院长。近几年来，因潜心研究校长发展，被誉为“中国当代校长评传第一人”。
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