教育评价｜时龙：教育实验不好搞 提升学习能力是根本

　　“很多教育机构都在搞改革，其实真正的教育实验不多，真正的教育实验也不好搞。有很多学校冠名什么实验学校，其实多数学校没有真正的实验，有实验也是单项实验。你要想培养学生全面发展的能力，有可能促进学生的片面发展，这个问题应该引起我们关注。”北京市教育科学研究院原院长时龙对一些地方的教育改革和实验表示忧心。

　　在由中国教育学会主办的2016年教育评价研讨会上，时龙指出了现在中小学教育发展面临的几大问题：一是以学习成绩替代学习能力的倾向比较明显；二是以学习技巧技术驱动学习能力的趋势正在形成；三是以简单化行政化方式强推学习能力的现象时有发生；四是以单项实验或改革助推学习能力的情况比较普遍；五是以精致的应试教育掩盖学习能力的问题仍然存在。

　　“我们在培养什么人的问题上是清楚的，同时也是含混的。其实教育就是要培养具有全面发展能力的人，来促进他的终身发展。”时龙说，人的素养包括两个层次：基础素养和核心素养。学生要发展的核心要素只有两个：道德素养和学习能力。而目前两者都面临许多问题。

　　时龙认为，学习能力不仅仅是知识学习的能力，还包括学生的实践创新生活和道德等领域的学习能力。人们经常提及的素质、素养、道德其实都可以通过学习获得。着力提升学生学习能力是教育改革与发展的重要主题。

　　“我们现在提升学生的学习能力，首先要明确一点，学生是在自己学习。一定要让学生学会自己学习，按照自己的方式来学习，而不是按照学习好的同学的方式来学习，也不是根据老师给你提供的方式来学习，这就是学习上的自主发展，这一点要各方配合给予转变。”时龙说。

　　“我确实看过一些学校的演示课，课堂教学搞得真是好，真是精致，真是很好的应试教育。”时龙认为，应试教育目前还比较强大，素质教育也在发展，随着核心素养的推进，中国的中小学教育应该能走得更好。

（来源：中新社；记者：马海燕）

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