接受了传统教育的孩子适应“爱和自由，规则与平等”的教育吗?
接受了传统教育的孩子适应“爱和自由，规则与平等”的教育吗?家长和学校如何配合?孩子应该怎样学习?
这些年来，孙瑞雪老师带领的幼儿教育专家团队就这些问题做了很多探索，也积累了一些经验。本文收录的是孙瑞雪老师和薛梅老师一次精彩的对话内容。谈话的教学背景是和普通园合作办学的观察。
孙瑞雪老师(以下简称孙)：咱们和普通幼儿园合作办班有一段时间了，今天详细说一说这些班的情况。
薛梅老师(以下简称薛)：我发现很多家长忙于自己的事业，跟孩子在一起的时间很少。另外，很多孩子好像没有尝到过自由的感觉。不知道自己该干什么，事事听老师安排。
孙：你是说过去孩子做什么都是由教师安排的，现在把自由给了孩子，孩子却没有自主的能力?
薛：是这样。
孙：那他们的敏感期明显吗?
薛：我刚来的时候，发现这些孩子对食物最敏感，食物的需要量很大，是心理层面的需求。我还发现家长普遍认为孩子越听话越好。有个孩子，他妈妈是搞幼教工作的，整天用她肚子里的知识教育孩子，这个孩子的敏感期刚出现，就被家长压下去了。
孙：这种孩子多吗?
薛：不少。我们班的孩子，大部分都两三岁，正是一些敏感期开始出现的时候，但我从他们身上没有看到明显的表现。
我们班有个孩子，不会说话，但能发出字音，比如“ɑ”这个音他能发出来。“阿姨”他说“阿——姨”，“老师”他说“老——师”。他以前从来不说活。医院诊断这个孩子大脑发育不良，语言机制也由此受了影响。
孙：那你怎么看呢?
薛：我认为是心理原因，当初这个孩子来的时候我就分析过了。刚来时他一句话都不说，1个月后，别的小孩下楼梯喊“一二一”，他也突然跟着喊“一二一”，但就喊了这一次，以后再也没有喊过。一天我让他穿鞋，他就不穿，并说“不，不”。
孙：那你分析过他的生活环境吗？
薛：分析过，主要原因是没人跟孩子沟通。这孩子是由老人带的，老人70多岁，没有精力或者说没有兴趣跟孩子沟通，是一位沉默的老人，他从不跟孩子说话。实际上，这孩子智力发展和秩序感都没有问题。
孙：为什么秩序感和智力都没有受到破坏呢？
薛：老人虽然不说话，但从不限制他的活动，他有很多自由啊。
孙：现在他的情况怎么样？
薛：有进步。那天早晨吃早餐，他不想吃，只想玩。我对他说：“今天你要想喝牛奶，我就喂你喝。”我刚要过去，他突然冒出一句：“自己喝。”好像他从来就会说这句话似的，只不过发音不够连续。我跟他说：“你对我说‘好’。”他就说：“老——师——好。”以前他都在模仿别人说话，但那天他是自己说出来的，我特别激动。
孙：你认为孩子们的问题主要出在哪里?
薛：最大的问题是父母对孩子的关心不够，给孩子的时间太少。其次，父母不知道孩子需要什么，他们特别爱给孩子讲道理，不知道怎么回事。他们固执地用他们的观念要求孩子。我总觉得北京这个班的孩子挺“成熟”的。
孙：这个成熟是什么意思?
薛：孩子都特能察言观色。
孙：让人忧心。大城市的父母因为压力太大，很多把孩子送回老家，和孩子几乎没有沟通。等把孩子从远方接回身边，孩子和大人都丧失了沟通的能 力。更要命的是，大人以为说教就是爱孩子，就是沟通——这一点在知识分子身上表现最明显。
薛：没错。我们班和李燕老师班上各有几个孩子，都有轻微的孤独症。这几个孩子的家长都是高级知识分子。
❖文章选自《捕捉儿童敏感期》
（未完待续）
本文图片为广州市海珠区时代廊桥幼儿园孩子日常活动照片。
祝大家冬至节快乐！
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