【人物简介】于漪 1929年2月生，江苏镇江人，上海市杨浦高级中学名誉校长。长期躬耕于中学语文教学事业，坚持教文育人，推动“人文性”写入全国《语文课程标准》。主张教育思想和教学实践同步创新，许多重要观点被教育部门采纳，为推动全国基础教育改革发展作出突出贡献。荣获“全国三八红旗手”“全国先进工作者”“改革先锋”“最美奋斗者”等称号。2019年9月获“人民教育家”国家荣誉称号。
疫情期间，我们上海的文化艺术，特别是“云上”一些活动，对居家休息的人的心灵，有很多滋润和安慰。这其中，我特别感动的，是交响乐。比如上海交响乐团，演了八场的“在线场”系列音乐会，线上观看人次据说达到八百几十万。音乐艺术的美，在疫情防控困难期间，能够发挥这样一种引领的、美好的作用，我非常感动。交响乐是了不起的。整个乐队，有众多乐器，各种各样。但是所奏的乐曲，不管是激越澎湃的，或者是宁静舒缓的，你就觉得，配合得那么美好，它能够愉悦人的心灵。什么道理呢？和谐是一种美。它让所有人都引起共鸣。演奏者也好，倾听者也好，所有人都沉浸在里头。所以有的人讲，美，能够团结所有的人。美的本质是和谐。美好事物的基本特征之一，就是事物和现象各个方面完美的配合、协调和多样中的统一。其实和谐，就是中国美学的“和而不同”之道，也就是西方美学的“多样统一”的法则。中国人对和谐是思考很深的。费孝通先生不是有句名言吗，“各美其美，美人之美，美美与共，世界大同”。当今时代，社会转型，价值多元，文化多样。很多人的适应力滞后，认识力还达不到那样一个飞速发展的水平，因此会碰到各种各样的矛盾。面对矛盾，我们应该从容对待，静下心来，深入思考。所以我觉得，学校也好，家庭也好，做老师、做家长的人，应该直面这个问题，来很好地认识，来很好地破解。我是做老师的，我想得最多的是学生，因为教师的生命是在学生身上延续的，学生是我的宝贝。我深深感到，上海这样一个超大城市，我们基础教育阶段的学生群体，几乎是全国中小学生群体的浓缩版。很多人根本就没有考虑到这个问题。我们一说学生，脑子里往往就是一个抽象的概念：学生，未成年人，他们有些未成年人的共性。殊不知我们的学生群体，真的就是全国中小学生群体的浓缩版。遗传因素不一样，学生的个体特征不一样，家庭的经济状况、文化层次、成长环境，诸多条件差异极大。但我们往往只看到学生就是学生，不知应深入了解他们的状况，有针对性地、实事求是地因材施教。于是就出现两个很明显的问题。第一，学生的千姿百态、来龙去脉不清晰，不掌握，就胡乱攀比。不管是什么学校，什么样的学生对象都比。比是要在一个层面的，否则就不存在比。胡乱攀比，教师心中焦躁，学生心中焦躁，家长心中焦躁。其实比是有很多规则的。我们无视这些规则，忽略这个差异，不同层面去乱比。不是比出好的心态，比出爱自己的学生、爱自己的孩子，而老是埋怨你怎么回事啊、怎么回事啊。用一把尺子来衡量学生，而这把尺子又不对，不是衡量学生在成长过程当中“德智体美劳”的全面发展。我们一把尺子聚焦在学业上，更糟糕的是聚焦在分数上。这样，学校、班级就会有些杂音出来，不和谐的声音。所以作为老师、家长，对自己的孩子，对学生，真的要尽心尽力去研究，研究他的全面成长。这是你的宝贝啊，是家庭的宝贝，国家的宝贝啊。产生不和谐的声音，跟我们认识的不到位、行为的不得当，有关系。首先是认识不到位，停留在概念化的学生与孩子。其实每位孩子都是艺术品，一个学生就是一个世界，而我们不知道他的世界是什么。这些年来，我们的教育事业，从量上讲是大发展，从质上讲，跟先进的教育比照，我们也确实不断进步，有的是大步前进。但不能否认，从我们基础教育来讲，“唯分数”“唯升学”这样一个顽疾、痼疾，真的是顽瘴痼疾，缠绕着学校和家庭。考试是一种手段，没错的。它第一个功能是检测教和学的状况，对教学加以改进。第二个功能是选拔。因此它是手段，而不是目的。我们教育最高尚的目标是培养国家有用人才，对国家对世界做贡献。错把手段当目标，好像押宝一样，都押在分数上、押在升学上，阴魂缠绕着，就给老师、家长带来无穷的烦恼、焦躁，乃至无奈。每个孩子都是活泼泼的生命体，人是有天性的。我记得明代的大思想家王阳明，曾经写封信给学生说，孩子的天性就是喜欢玩。你呢，要他背这个背那个（笑），要这样做不要那样做，他受不了。结果是什么？孩子以学堂为牢狱，以师长为仇寇。这个很深刻啊。原本孩子天性里头就有求知，就有好奇，本来是很欢乐的。我们现在给他增加了许许多多的、不必要的负担。我们主要受什么思想支配呢？不能输在起跑线上。于是就超前再超前，就抢跑道。现在社会上一些教育现象真是“妙”了。比如语文，对小学生就开班讲授文学知识，抢跑道。实际上小学生是根本不能够理解的，囫囵吞枣，不消化。但是文学知识到高中又必须要讲，变成炒冷饭。学生耳朵听得发腻，讨厌死了。这个可怕在哪里呢？和谐，是有序的。而我们人为地把这个“序”破坏掉了，以为“深”就是好。这是不对的。适合，才是最好的。教育的“适切性”是最好的，最好的教育是正好“适切”于这个孩子。我有体会：六岁的孩子学五岁半的知识，轻而易举，不费吹灰之力；五岁半的孩子学六岁的，吃力得不得了。超前啊，他没有办法做到的。如果是在游玩当中，开心开心，唱唱山歌，无所谓。但作为任务去要求，孩子负担重得不得了。玩里头其实有很多学问，四肢好运动，心智会发展。游戏是孩子的天性，它是全面发展的，不能认为玩就是不好的。要尊重孩子的天性。德国教育家福禄贝尔也讲过天性的问题。他说，一株葡萄结多少果实，不是园丁决定的，是葡萄本性决定的。它有遗传因子，它的生命力是怎样，园丁是不是按照它的本性来爱护，呵护它的发展。如果不顾它的本性，拼命施肥浇水要增加产量，结果反而使产量降低，毁坏它的前途。我们的教育对孩子的本性要透彻地、充分地认识。他是什么年龄，他就喜欢什么。什么年龄说什么话、唱什么歌，是有规律的。人只能顺规律而行，而不能忽视规律。超前，或压制他的积极性、拖后，都是不行的。只有充分地、透彻地认识孩子本性，适时加以呵护，他才能开花结果。大提琴家王健，很有名的音乐家，他讲小时候学拉大提琴，父亲规定他每天不得超过五分钟。这是培养他的兴趣，培养他专注的能力。小孩子思想很容易涣散，要他半个钟头一个钟头，专心不了的。就五分钟，每天只好拉五分钟，拉出兴趣来了却不好拉了，一直吊他的胃口。后来他对这个就非常有兴趣。这尊重了儿童的心理特点，很成功啊，王健作为大提琴家简直首屈一指。所以我们真的要蹲下身来，好好地了解儿童，尊重他的天性。他是一个独特的、完整的生命体。我们现在很多孩子学小提琴、学弹琵琶，父母不停地说“你再给我弹”，一个钟头，两个钟头。孩子他不要，厌了呀，小孩子不可能这样专注的。哪怕是到了初中，特别男娃娃，他还是喜欢玩呀。顽皮捣蛋的孩子，我教下来，觉得起码有两个优点。第一，身体好（笑），身体不好他玩不动啊。他调皮捣蛋，一刻不停，走路都不会好好走的。他要跳的，走两步跳几跳，可爱吧，真的可爱啊。第二就是点子多，思维活跃，这是他的天性。我们总要求，你要坐好了，你不能动。这怎么可以呢？有的时候，他必须要“正襟危坐”，要培养他的专注力。但是少年时代，很多时候，你要让他玩，让他双手双脚全部放开来（笑），这是欢乐啊，他生命的欢乐啊。是不是好老师，关键在能不能把孩子的潜能发现、发掘出来我做老师，对自己有一个要求，必须锻炼出敏锐的目光，要能够敏锐地发现孩子身上的优点。每位孩子身上都有优点的，关键看老师会不会发现。要发现美，感知美，跟学生一起体验美。学生世界是五彩斑斓的，是“德智体美劳”多方面的，是立体的多维的生命体。我们往往只看到某一点，你作业做得怎么样。其实并不是如此。孩子突出的、外显的优点，比较容易发现。老师的眼光要会挖掘，发掘他内在的美，潜能，潜在的优质基因。是不是好老师，关键在能不能把孩子的潜能发现、发掘出来，把他的潜能变成发展的现实。我这都是有根据的。心理学家乔治·拉伯萨特曾说：“人是带着一堆潜能，来到这个世界上的。”“一堆”，什么意思？多种多样啊。它不仅是数量多，还是五花八门的。我们培养下一代，不少人只看到习题、分数，这糟糕了，真的把多少美景都丢失了。中国人是很聪明的。特别是小男孩，别看他调皮捣蛋，有时候一语惊人。你根本想不到，他“嘣”一下出来了。很有趣。我有次看到一篇文章，说阿尔卑斯山的山谷中有一条大汽车路，两侧风景极佳，美景如画，路上插了一个标语牌，劝告游人说：“慢慢走，欣赏啊。”我突然就想到，我这个老师在学生、孩子当中，看到的也是美景如画，目不暇接，关键看你是不是静心、用心、精心去发现。那么多美好的东西，有时我们确实视而不见。我看到每个孩子的脸，就觉得非常有趣。天工造物，真了不起。每个孩子都是两道眉毛、两个眼睛、一个鼻子、一张嘴，也都是按这个顺序来组合的，但各人就不一样，各有特点，各有长处。罗丹说“世界上不是缺少美，而是缺少发现”，我们不只是用眼睛看，还要用心去观察。我一辈子做老师，真的是经常处在惊喜中。我跟什么孩子都处得来，因为我从心底里觉得他们非常可爱。比如说有个孩子不喜欢语文，数学比较好，而且很内向，寡言少语的。一个偶然的机会，大家讲圆周率，他一下子脱口而出，背到小数点后28位。我真的惊喜啊，马上抓住这件事，在同学当中表彰他惊人的记忆力，而且请他跟大家介绍怎么记的。这就给他一种肯定，一种信任。发现了潜能，要爱护。有的孩子背不到那么多的，就对他投以羡慕的眼光。要不断呵护这种苗子。他坐在最后一排，有次我上课，发现他把擦眼镜的手帕咬在嘴上，眼睛一直看着我，身体朝前，专注听讲，进入了忘我的境界。课堂小结时我就赞赏说，真是美丽的风景啊。这看起来是很小的细节，但细节往往决定成败。叫孩子去做惊天动地的事，这是不可能的呀。细节标志着他的成长，他慢慢就开朗起来，跟同学关系也很融洽。所以要善于发现，不仅是学业，兴趣爱好，方方面面，包括生活上。哪怕是穿件衣服、穿个鞋子，这里头都有学问，你都可以发现表扬的细节、成长的契机。我们的表彰，一定要实事求是，以事实为根据，而不能凌空。要让孩子能够做得到。“适切”的就是最好的。又比如有的孩子喜欢摄影，我就搭平台，请他们表演、表现。他可以把自己怎么选景，怎么构图，怎么用光线，什么角度好，如数家珍。一个孩子的成长，是要在众人当中，能够找到自己存在的位置的。因此，教师一定要在很多时候搭建平台，让他有展示的机会，增强他的自信力、自强力。所以发现美，欣赏美，是师长教育下一代很重要的一条。比如小孩子吃完以后，把饭碗拿到厨房，这个就要表扬。家长不能看成是小事。人的教育，就是这样点点滴滴入心头的。人总是有优点有缺点的，何况未成年人。他在成长的过程当中，粗糙，不周全，丢三落四，这样那样地不规范，这是常态，不是品德坏。不能够过分地责备，过分地批评，这是不行的。老师要有本事，不仅是包容，而且要把他不足的地方，变成新的成长点。缺点就是成长点。他这里不足，你呵护他，宽容他，爱护他，不断地引领他成长。我教过一个小男孩，读初一了，两三百字都写不清楚，错别字一塌糊涂。他跟我讲，恨死作文了。我一个老师听了什么感受？你恨死我教的语文？恐怕要“好，马上关门了”吧。不，我就要寻根溯源，他为什么会这样？因为他小学一直被批评到毕业，他的积极性、好奇心、乐趣，全都被批掉了。因此我一定要在他的乐趣上面下功夫。我发现，这个男孩子，一天到晚裤子卷到膝盖下一点点，一双球鞋常常沾满泥，腿上也是泥。怎么回事呢？他喜欢捉鱼捉虾，常跑到河边去捉，学校荷花池也不放过，上课、作业不认真，该是他的缺点吧。但我看他对鱼虾那么有兴趣，这就是好事。我对他说：这样好不好，你呢，把鱼虾捉来放我办公室脸盘里，把水草也弄来，不过你每天要来换水，不好养死。他很开心，天天认真坚持。一个人有乐趣，是不以为苦的。他也会跟我讲，这个是龙虾，那个是小乌龟，怎样怎样。有一次我们写作文，题目叫《可爱的小生灵》。看了他写的文章，我真开心坏了，生动啊。尽管三百字左右，错别字一塌糊涂。他写乌龟跟龙虾大战，虾大战的时候，是要先把腰蜷起来，然后再把钳子弄出去，细致生动得很。我请他到办公室来面批。我说老师写不出这样的文章啊，你写得那么细致生动，因为你看得仔细，所以写得出，我写不出。我边讲边给他改一个个错别字。他不好意思，说老师我那么多错别字。我说没关系的，你重视了以后就会改掉的。然后我就把这篇文章打印出来，跟其他同学写得好的几篇，一起发给学生。同学大为惊讶。我说你们看，要写得出来就要仔细观察，他是观察入微啊。这样表扬，他很开心，虽有点受宠若惊，但觉得自己是大大进步了。同学看到他这样进步，也要你追我赶。这就变成了他的一个转折点。后来我记得有次带他们去看市里的灯展，他看完了以后跟我讲，于老师我还没有看够，我星期天再来看，我说好啊。他对写有了兴趣。就这样，一点一点地，缺点变成生长点。他逐渐放下了小学一些经历给他带来的压力，在学习上的好奇的星火又旺盛起来。有了学习乐趣，语文明显好了起来，他后来还考取了大学。所以我觉得，老师真的是要跟孩子共鸣，心心相印。他的事就是你的事，他的不足就是你的不足呀。教师字典里头，老是否定词，“不能”“不可”“不行”，怎么教育他？教师字典里应该是你怎样才行，你怎样做，就可以更好、可以更行，你是教他、引导他。我教过一个班级，真的奇怪了，有四位口吃的孩子。我作为语文老师，不仅要教他们书面表达，还一定要他们的口头表达也好。我就很精心地去寻找原因。一位听课的青年教师着急地说，于老师，你讲你的，你不要叫他讲，他也讲不清楚。我说不行啊，他将来要生活，要工作，口头表达一定要清楚。后来我发现，他是生理上有点小毛病。我联系他母亲，说孩子舌头下的一根筋是不是短了点，是不是带他去医院看看。这位家长很配合，带去一看，真是短了一点，做了小手术。我再训练他讲，日子一久就很流利了。大学毕业后，他有次寄本杂志给我，上面有他的文章，说他在广州做外贸，做出成绩。做外贸，你说要口头表达吗？孩子的成长，是奇迹。千万不能用凝固的、一成不变的眼光来看。他是有潜能的，只不过有时潜能受到了影响。刚才这位是生理上的影响，另一位是习惯影响，学人家口吃学坏了。我跟他说，你慢慢地，一个字一个字讲。第三位是家庭影响，太宠了，妈妈跟十几岁的儿子讲话，跟与幼儿讲话一样，不成句子的。因此孩子讲话乱七八糟，只有词和词组，没有完整的句子。每个人都不一样。口头表达能力是他将来生存、发展的本领，是我作为教师的责任。我就要精心地去了解：他们这些说话的潜能，是被什么东西遮蔽了，我要帮助他们去掉这些遮蔽。第四位又不一样，一位女孩子，课堂上我说某某同学讲的什么，请你复述一遍，她总讲不出来，结结巴巴。有次下课见她跟同学跳橡皮筋时，说话却流利得很。我发现了，她原来是思维跟不上趟，抓口头表达是没有用的。因此我对她的办法是，抓思维训练，促口头表达。她每天来上学要走20分钟到25分钟，我给她布置一个不要检查的作业，不是书面的。我说你每天走的时候，你看到对面一个什么人，马上脑子里头就要出现，这是个什么人，出现词：是大人还是小孩，是母亲牵着孩子在走路，低下头她大概在讲什么话，要求她看见什么脑子里马上反应什么，看到什么讲什么。半年一年下来，孩子上来了，反应快了。到最后，她参加全国作文比赛，还得了三等奖。我们一定要搞清楚，孩子是有潜能的。我们没有发现什么把它遮蔽了。教育就是对人的存在之谜和成长之谜进行勘探。你是勘探者，他的存在之谜，有的是显露的，有的是隐藏的，你要把它勘探出来。他的成长之谜是什么，你要能够深入进去，逐步把握。教育做的是这样一种神圣的事情，把这些都勘探出来，持续地扬长避短。他优点不断增加，慢慢地，在成长过程当中，那个不足的地方就克服了。我们真的要明白，每位孩子不是带着空脑袋到教室的。他有他从生活当中，从不知道什么地方，学到的一些东西，一些“缄默的知识”，已经在他心里了。有的是生活经历，有的是环境启发，有的是学习积累。教师一定要学会赞赏孩子。孩子都有自己的梦，我们也是这样过来的，儿童的时候有儿童的梦。为什么，一幅漫画，小孩子坐到月亮上面，就能够那样地打动小孩子？他有上天的梦呀。初中孩子有初中孩子的梦，青年有青年的梦，这些梦都是色彩斑斓的。要发现它，就势呵护他成长。其实孩子的那些叛逆，都是有缘由的。一定要追根溯源。有的在班级里头，很叛逆。他不服老师啊。深入了解，会发现有的书读得比较多，兴趣爱好广泛，家里的文化氛围又浓，他觉得你懂的太少，对不上号。所以教师要不断学习。我总的一个感觉是，我做教师，幸福感很强，经常被孩子的一些潜能、一些表现所感动，经常处在惊喜当中。我看到一些有才华的学生，真是由衷地高兴，这是家庭之福，国家之福啊。他的潜能发挥出来，对家庭、对国家都是福气、福祉，千万要爱护他。什么叛逆不叛逆，你只要设身处地站在他的位置上，想一想，体验一下，你就明白了。你就觉得，他们真的是无比可爱，有的真是要非常珍惜的。那些独特的想法，独特的做法，都是了不起的成人成才的火苗，是火种。我深深体会到，教师、家长对学生的爱，实际上是一种温暖。庄稼成长要温暖，人的成长也是。我们的爱应该是一种温暖，一种关注，一种包容，一种理解，一种体贴，一种动力，一种引领，让他行走在人生的道路上，趣味无穷，热爱生活。这里十分重要的是，教师绝对不只是一个人发光，要和谐，要让每个孩子发光。一种乐器奏不出交响曲，它的和谐来自于每一样乐器的发光。教师非常重要的一条，是要制造和谐的氛围，让每个孩子发光。每个孩子都是发光点，他有他的世界，你要让他世界里最好的东西呈现在大家面前。这样他就能够不断地成长。
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