尖子生才有资格看的直播课堂，是少数人的命运游戏 | 大家

我第一次高考那一年，所在学校一本上线率为零。当然，我读的是差一点的二中，不过县里的一中也好不到哪里去，几个文科班能考上一本的加起来也不过两三人而已。至于北大清华，我们只知道它们在北京，从没想过和它们发生什么关系。

那时候门户网站的时代还没开始，更不要说远程直播设备。我去隔壁县城的复读学校时，已经认识到自己和名校的差距，他们派老师到黄冈之类的名校卧底搞卷子。这样，虽然不是每天看直播，我们的月考还是基本可以做到和黄冈这样的学校同步——只是总会晚几天而已。大家经过一年苦战，高考时也算大获全胜。

过了几年，我老家那个贫困县的一中，突然发迹了。最近几年，每年都能有几十人考上北大清华，成为让大城市人羡慕而又嫌弃的“高考神校”，有一些省会城市的家长，也把孩子送到这个贫困县来复习——但是，所有人都知道，这个县城和省会之间的教育鸿沟，并没有被拉平。

这就是我看到今天刷屏文章《这块屏幕可能改变命运》一文的感受。中青报“冰点周刊”的这篇文章，讲述了一些边远落后地区的学校，通过课堂直播的形式，同步学习成都七中的课程的故事。这篇文章有一组看起来振奋人心的数据，“16年来，7.2万名学生，有88个人考上了北大清华。”

第一眼，我以为是2016年到现在的三年，后来才发现是16年而不是“2016年”。考虑到这些年北大和清华在招生政策上向贫困地区做的倾斜，这88个人里面，有多少享受过政策性降低分数线还未可知。

比如，在“禄劝彝族苗族自治县人民政府”网站上，可以看到，今年一位被北京大学录取的禄劝一中考生分数为680分（全省第720名），而北京大学在云南的录取分数线文科为684分、理科为705分。

不管怎样，那么多学校在过去16年有88个人考上北大和清华，似乎也不算是太大的奇迹。

当然，改变肯定是有的。很多学生看直播学习，经常哭泣，他们跟不上成都七中的步伐，直播让他们认识到自己的落后。当然，在老师的督促下，他们不得不花上比成都七中学生多几倍的时间，来消化直播中看到的东西。最终，很多学校的升学率都普遍提高了，这也应该是事实。

但是我却从这个造梦奇迹中感受到一些不安。这些学生重复的，其实只是我老家那所高中的故事，只是版本不同罢了。他们在课堂上看成都七中的视频，然后疯狂练习，疯狂做题，其实就是把应试教育做到极致而已。

而且，在那些学校，并不是所有学生普遍看直播，而是挑选出一些成绩好的学生，专门组织一个强化班，来冲刺升学率。

换句话说，所谓的视频直播课堂，也不过是当年我们从黄冈中学偷卷子回来苦练的升级版而已。我清楚地记得我复读的学校从黄冈中学请来一位历史老师，给我们上了一节课。我们自己的历史老师，同时也是班主任，就像现在的粉丝看偶像明星一样，站在那里不知所措。那一刻，他在我心中颜面扫地。

在我看来，黄冈老师的课也并不神奇，无非是那些常见的套路而已。但是我确实从班主任的神情中，看到了我们的命运——作为人，我们矮人一截。高考后，学校劝说我们班平常的第一名报考北大，她和父母通宵未睡，最后也没有敢报。她一定和我一样，认识到自己命运的卑微。

观看成都七中课堂直播的孩子，把我们当初的经验日常化了，他们几乎每一天都在确证自己的命运，他们称呼视频中那些同龄人为“偶像”。直播课堂结束，成都七中的学生过着丰富多彩的“提升自己”的生活，喝咖啡聊港珠澳大桥和自己的前程，从事各种体育项目，为自己申请国外学校创造更丰富的个人简历——而那些落后学校的学生，则不得不花更多时间做练习，来消化课堂上看到的东西。

在这些看直播的班级，老师的地位发生微妙的变化。学生更信赖甚至崇拜成都七中的老师，原来的老师变成了“助教”，他们不再有教课的资格，而是负责课堂秩序，课后训练的监督和批改作业和试卷。我不知道对这些老师来说，这意味着什么。但是，有一点可以肯定，这是升级版的应试教育，它的高明之处，就在于剥离出原来老师的不给力部分，把他们变成一种辅助手段。

据《Vista看天下》报道，直播班老师的办公室虽然距离教室很近，但和学生的交流并不多

如果我们承认教育是一种综合性的行为，老师在课堂上不仅传递知识，还会传达感情和人格上的影响，我们就会对这种局面感到担忧。这可能是现在中国最纯粹的“应试教育”。本质上，它就是一种毛坦厂中学或衡水中学的变种而已。大家的方式方法不同，但都是更有效的练习和应对考试。由于老师在课堂上的缺席，这种纯种应试教育对学生心理的影响，可能比衡水中学更严重。

这块“屏幕”可能确实改变了落后地区少数聪明孩子的命运，为他们提供了升学的可能性，这当然是应该肯定的。但是，它不可能拉近落后学校和成都七中之间的鸿沟，就如同一个粉丝通过屏幕看偶像表演，永远不可能达到偶像的高度一样。我提醒大家的是，这种“观看”，可能恰恰固化了落后学校和成都七中的差距。即便在成都本市，那些比七中稍微差一点的名校，这么多年都没有缩小和七中的差距，这又岂是一块屏幕所能做到的。

对于绝大多数人来说，改变命运的永远不是屏幕。事实上，如今在互联网上，各种大学的公开课并不少，但效果如何就见仁见智了。认为“屏幕改变命运”的前提是，贫穷地区学生学不好主要是老师不行，但现实中，并不完全是这个原因。

长期通过视频观看别人的行为，最终会塑造观看者的行为模式和认知模式。成都七中展现了自己在课堂上的优势（在中国这只能是应试教育的一种），然后那些落后地区的孩子去强化、固化。就如同他们使用的概念所标示的那样，“远端”，注定只是远端，它不可能变近，更不可能同化。而七中的孩子则从这个观看游戏中逃脱出来，他们可能获得真正的教育，而不是仅仅是考试成绩。

这就是事情的残酷一面。就如同我们面临衡水中学和毛坦厂中学一样，我们能够理解那些考生为了改变自己命运而做出的努力（我也是曾是其中的一员），但是，我们也必须警惕那种模式给人带来的伤害。那些升级打怪成功的应试考试胜利者，在随后的人生中不得不独自应对这些伤害——那块屏幕可能真的改变了命运，但是我们却不知道是吉是凶。

原标题：《远端只是远端：一块屏幕拉不平地域教育差距》

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