巴蜀课程 ‖ 同创造，共未来——第三届课程博览会暨“双新”国家级示范校课程峰会顺利召开

春发其华，秋收其实。物序更迭，丹桂飘香。

2021年10月20日，重庆市巴蜀中学校第三届课程博览会暨普通高中新课程新教材实施国家级示范校课程峰会如期而至！

| 课博会、峰会现场视频集锦

2020年，教育部公布了普通高中新课程新教材实施国家级示范区、示范校名单，重庆市巴蜀中学校以丰富多样、独具特色的课程建设成果，被推选为“双新”国家级示范校。

巴蜀中学一直致力于构建特色化的校本课程体系，积极探索“五育”并举的人才培养模式，建立完善校本教研制度和学生综合素质评价方案，为学生提供全面发展的平台。

来自教育领域的专家学者为因“同创造，共未来”的目标相约巴蜀，凝聚智慧共识，畅叙教育心得，共讨“双新”之建设，共促教育之发展。

| 课博会、峰会现场掠影

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| 课博会、峰会启动仪式

BASHU

同创造，共未来

重庆市巴蜀中学校第三届课程博览会

一年多以来，巴蜀中学在国家教育方针的领导下，结合本校实际，突出优势和特长，在课程建设、教学改革、考试评价等关键领域进行积极探索，在开发选修课程、推进选课走班、加强学生发展指导、实施综合素质评价、健全学分认定管理办法和完善办学质量评价等重点环节实现突破，形成了一批可借鉴、可推广的有效经验和成果。

本次峰会高朋满座、胜友如云，在巴蜀交流关于“双新”示范校建设背景下课程建设的思考、经验和成果。重庆市巴蜀中学校党委书记、副校长舒义海致欢迎辞，强调学校将以课程建设作为学校高质量发展的重要突破口，以课程为载体，挖掘学生潜能，张扬学生个性，为国家培育更多英才！

张 福 彦

东北师大附中副校长

以多元促个性 以学术引方向

——东北师大附中课程建设实践

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作为教育部直属的示范中学，实践性是办学的初衷，也是学校基本的发展定位。教育教学实验的改革也一直在进行中，学校始终展开怀抱，迎接教育教学的改革，不断的推进课程改革的建设。

“多元促个性”所指的是课程设置的逻辑起点，用多元丰富的课程来促进学生个性的发展和成长，“多元”更强调的是发展的维度，这不仅仅是一个量的问题，而是要在维度多元的基础之上尽可能的做到丰富；以“学术为发展”是学校的着力点和追求，课程改革和育人模式始终要彰显学术性，用课程培养学生的学术观发展和基本素养。

学校结合国家的专业设置和人才的素养梳理出“八大人才通道”，是课程建设遵循的准则，是各学科发展的基石，充分体现了培养方向的针对性和辐射性。

先关注非高考科目再关注高考科目，是课程育人价值的转变。在国家课程校本化实施过程中，对体育艺术和新工科领域进行细分，在“八大人才通道”培养的基础之上，结合学生的需求把体音美等学科课程，开设模块课程。

“12345”学术型课程的架构，是基于学生培养的课程重构，聚焦学生的学术发展，融合国家课程和校本课程，指向学术性学生培养，这一功能的体系。成体系的课程更利于发挥育人功能，也更便于课程的开发者和组织者觉察问题，及时解决问题。

学生的幸福来源于学校给予的高端课程。学校将继续沿着“一点三面”的路径，把握学术化方向，凸显针对性、系统性和精品性三个方面的特点，实际推进课程改革，为个性化的人才培养厚植课程的沃土。

胡 正 勇

广东实验中学课程与教学发展中心主任

指向拔尖科技人才培养的高中STEM

校本课程体系建设

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作为新课程新教材国家级示范校，除了在学业方面的培养以外，对学生未来的帮助在哪里？时代发展的需要，强调了要培养学生“服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力” 。学校不仅要培养学霸，还要培养“科霸”。

课程的建设需要理论的支撑。广东实验中学基于学校多年科技教育，引入STEM框架，以培养中学拔尖科技人才为目标，创建了以科技教育为特色的高中STEM课程体系。STEM教育为本项目提供了课程框架和课程实施理念。“目标-过程模式”课程理论，以目标模式为课程整体设计和初步设计的基础，以过程模式来指引课程的具体设计和教学的具体展开，以及课程的评价与发展。

利用校本课程的时间，把校本课程开设到科技领域。学生利用节假日入校外导师实验室，开展实验研究，在2年的时间里完成一个课题研究；与高校科研院所加强合作，共建中学生科学拔尖人才联合培养基地；开创“双学段”（小学程+大学段）课程实施机制。

“红日初升，其道大光；鹰隼试翼，风尘翕张。”中学阶段是人生求学和求知的黄金时期，更是培养科技素养、创新思维和创造能力的关键阶段，我校将进一步认真总结反思、学习借鉴，力争将我校STEM教育做成在国内更有引领性、更有示范性的特色品牌。

周 莉 莉

成都七中教务处主任

五育建构 双核并举

——成都七中双核课程建设实践

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何为“双核”？用五育的方式来构建体现学生核心素养和核心能力的“双核”打造，培养具有全球视野、中国脊梁的学生。

双核的培养，国家课程是以学科课程为载体，以国家教育方针为指引，学生的学科核心素养和核心能力的培养要以人为本。

课程设置、课程内容、教学安排、教学组织形式以及考核评价都积极利用信息技术全面落实新课程新教材的理念和要求，做到学、教、评、管全方面的技术融合。国家必修课程中的艺术、体育、通用、信息课程进行模块教学，教师学生双向选择，优化培养机制。

双核课程实施特点：课程目标“强责任”，对师生的价值引领和责任感、使命感、公益心的培育；课程开发“强主体”，推进项目式学习，实现团队式的合作、混龄式的组合、多文化的交融、多学科的交叉学习方式；课堂构建“强思辨”，建构充分发挥学生主体作用的反思型课堂；课程实施“融技术”，以“卫星+互联网”为技术载体，建设“人人皆学、处处能学，时时可学”的泛在七中。

学校改革的核心是课程改革，课程改革的核心是课堂教学改革。改变，让我们从课程和课堂开始。

周 刘 波

重庆市巴蜀中学校课程管理中心主任

挖掘潜能 张扬个性

——重庆市巴蜀中学校课程建设的探索

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课程是一种机会。今日一门偶然的课程，会给我们的未来带来无法预计的未知可能。

近年来，巴蜀中学以学校课程建设作为突破口，积极构建具有巴蜀特色的学校课程体系，挖掘学生潜能，张扬学生个性，推进了学校的素质教育和内涵式发展。课程背后是文化，文化的核心是理念。“挖掘潜能，张扬个性”是指导巴蜀中学课程改革的战略性、纲领性的观念，也是巴蜀中学课程体系的出发点、价值归宿。巴蜀课程，就是要把“挖掘潜能，张扬个性”，内化为共同愿景、外化为课改行动、升华为学校文化。

巴蜀中学“潜能·个性”课程体系分为国家课程、地方课程、校本课程三大板块。国家课程板块，巴蜀中学开足、开齐，保证落实、全面实施《课程标准》与实验教材，并且加强教学管理和研究，构建相适应的教学管理制度。校本课程板块块包括了知行课程、学养课程、挑战课程三个模块。优质的教育在于“选择”，在于为学生的发展提供适合且可能的机会。学校通过近一百多门选修课，赋予学生学习的主动权和选择权，让不同潜质的学生得到针对性的培养并个性化地成长。作为全国一流名校的巴蜀中学，我们要为民族培育精英。所以，巴蜀中学的挑战课程，旨在对资优生进行有针对性的教育，最大限度地开发他们的潜能，为培养学生成为创新型人才奠定基础。

新课程改革已进入下半场。巴蜀课程3.0版，将聚焦价值引领，结构优化，逻辑统整，品质提升。只有进行时，没有完成时，巴蜀中学的课程改革永远在路上。

课程是育人的载体，育人的本质是人点亮人。一所具有辨识度的学校，一定拥有文化自立的精神。承载着办学思想的课程，永远是辨识度最大的视窗。各兄弟学校在课程建设方面各有特色、成效显著，为我们进一步提升课程建设的质量提供了有益的经验。

BASHU

万里江山竞秋色

巴蜀课程歌新曲

重庆市巴蜀中学校第三届课程博览会

幸福的教育是一份“唤醒”的行动，优质的教育重在“选择”，给学生多样发展的选择。

课程是学校教育的核心内容，决定着一所学校的品质。本届课程博览会是巴蜀中学聚焦课程改革，创新育人模式的重要举措，也是巴蜀中学坚守崇高教育理想，弘扬坚韧精进精神的重要体现。

自2010年起，巴蜀中学以校本课程建设与开发作为推行素质教育的重要突破口，校本选修课已开设10余年之久，每年精心选题，为学生提供多样性、趣味性、知识性的选修课程。

| 重庆市巴蜀中学校第三届课程博览会现场

不兴其艺，不能乐学。

课程作为中国特色社会主义教育的重要内容，是学校最重要的作品，也是学校的一张名片，旨在融合多学科知识，对人、社会和自然进行整合，将理论知识有机融入实践。本次博览会课程种类丰富，同学们通过现场菜单式选课，自由发挥自己的特长与兴趣，选择自己心仪的选修课。

| 高2024届校本选修课课程展览图集

雨露润泽，慧育良才；

志之所趋，无远弗届；

心怀远方，展翼奋进！

BASHU

重庆市巴蜀中学校

第三届课程博览会

巴蜀中学必将乘着“双新”示范建设的东风，抓住教育变革的机遇，做强教学内核，发展学科优势，促进“双新”示范校的高质量发展，为全市乃至全国示范校注入更多信心和动力。

特别提醒：巴蜀中学微信公众号原创文章，

如需转载，敬请联络。

THE END

供稿 | 教科处

摄影 | 胡珊珊

编辑｜杨梅  余萌

审校｜戴金洪  刘欣

总编｜宋杰

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