两线结合 五则并举 相得益彰 务求实效——对后疫情时期华文教育教学健康发展的思考
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两线结合 五则并举 相得益彰 务求实效——对后疫情时期华文教育教学健康发展的思考
李 暾，研究生学历，云南师范大学教授，研究方向语文教育学，民族文化学，华文教育学；中国国务院教育督导委员会首届国家督学，教育部民族教育专家委员会委员；缅甸云华师范学院顾问，缅甸云华师范学院原院长。
2020年伊始突如其来的新冠病毒疫情席卷全球，给各国教育造成了不同程度的冲击，海外华文教育也面临短期的下行压力与挑战。
疫情影响下，在线教学成为全球教育界关注的发展方向。随着区域范围疫情缓解程度，部分华文学校逐步复学复课，学校教育逐步趋于正常进程，而疫情反复则面临不间断的困扰，仍需保持在线教学。鉴于新冠病毒的长期存在，疫情管控趋于常态化，华文学校教育教学也将保持线上线下教育教学长期配合共存，逐步有效推进，走向健康发展。由此，我们需要清醒认识，正视现实，总结经验，不断改进。在此大趋势下，笔者提出“网络环境是前提，课程设计是核心，授课教师是关键，家长配合是助力，学生收获是成果”的五条要则，而且五条要则相互依存，缺一不可，才能更有效地体现华文学校线上线下教育教学健康推进。
一、网络环境是前提
突如其来的疫情，使华文学校和家庭的教育作用需要作出重要调整。对于线上教育教学情境而言，网络学习环境是保障教学成效至关重要的要素。研究发现，线上教学成效受线上网络学习环境特征的牵制，网络流畅度和平台稳定性是影响线上教学成效的最重要因素之一，强大的信息技术基础设施是线上学习的先决条件。可以说网络学习支持包含两大要素：第一是教学性支持，指教师通过在线提供支持学习材料和教学反馈，在师生互动的过程中帮助学生感知教学方法的变化。第二是技术性支持，指通过各种技术手段保障线上课程教学的顺利进行，营造以学生为中心的学习环境。技术支持可提高学生的学业参与度，改善师生互动，并加强学生之间协作，提高线上教育教学成效。
从疫情下华文教育在线教学的现状来看，我们了解到偏僻地区和乡村山区的网络教育有很多不足，从而导致弱势群体学生在线学习的终端设备和网络环境较弱。调查显示疫情期间居家在线学习使用的终端设备占前位的是智能手机，而不少贫困家庭则无网络条件无从下手。笔者原任职任教的华文学院位于该国的中部属第二大城市，在线教学也还因网络的流畅度和平台的稳定性而影响不小，更何况地处该国北部边远地区，网络教学则难以甚而无法进行正常的实施课程教学及检测评价。
二、课程设计是核心
线上教学成效的影响因素错综复杂，除受制于学生个体的学业参与之外，华文学校所提供的线上教学实践及其相关学习环境条件的保障也发挥重要作用，其中网络课程结构设计调适不容忽视。
基于互联网数字媒体的特征，开展灵活多样的课程结构的设计和调适是保障线上教学成效的核心所在。线上教学可以针对特定的课程教学内容，通过数字技术的帮助设计和组织更好的学习体验和创造独特的学习环境。线上教学本质作为教与学时空分离的学习形态，有效交互是促进其教与学再度整合，实现线上教学成效提升的关键。这就要求华文学校教师努力改进课程观的变化。课程内容要能激发学生习得的动机，需要教师在课程设计及处理教材时，把教材内容变成有趣、有用、有意义的教学内容。教师应将所教的知识结构化、情境化、意义化，倡导终身学习、深度学习与累积学习，以便于化信息为知识、化知识为智慧、化智慧为德育，培养学生自主选择、驾驭学习资源的能力。
三、教师授课是关键
目前疫情下的在线教育基本是把课堂从教室搬到网络上。在教育形态上其实并没有太大的变化。这样的网络教育并没有对教育形态产生根本性的改变，没有充分地发挥教师彼此之间协作的力量，也不能够充分地反映出学校教育、家庭教育和社会教育通过网络融合而产生的更好的教育效果。再则，疫情下的在线华文教育中暴露出很多教师网络基本教学素养和技能有所欠缺。
由此，线上华文教育教学对教师的挑战显而易见。一项基础教育在线问卷调查显示，在中小学教师在线教学面临的困难和问题上，占前3位的分别是师生互动不充分、难以判断学生理解程度以及作业布置、验收和评价不理想，充分体现了教师在离开线下课堂之后所表现出的不适应。
在后疫情时期，华文学校教师如何提高自己的网络素养，用更多的网络技能武装自己是迫切要解决的问题。要想真正上好线上网课，教师就要跳出原本已经非常适应的教学方式，根据在线学习的规律重构课程与教学。要让教师都成为主播的同时，同时呈现出自己最擅长的一面，为每个教师赢得更多的成长的时间和空间，促使教师在专业能力上进一步提升，让工作变得更加得心应手。这就可以形成华文教师角色的变化。华文教师在课堂上的角色已不仅是知识的传授者，应是整个学生学习的设计者、组织者、陪伴者、评价者和引领者，在组织过程中会产生很多生成性的新的教育资源。这就需要教师重构课程结构设计、学生的学习组织和教学流程。
四、家长配合是助力
在后疫情时期，无论是社会关系还是家庭关系都会发生深刻的改变。无论是从教育的科学性来说，还是从家长自身的教育需求来说，要从学生成长的规律入手，父母首先需要基本的家庭教育理念的更新和改良。
与此同时，我们要将线上教育与线下教育有效融合，为学生提供有用、好用且令学生更满意的在线学习服务，积极开展家校合作，针对来自不同家庭的学生提供更为个性化的学习支持服务。由于中小学生自制力差的特点，决定了在线教育必然要在一定的监护环境下进行，需要打造学校、教师、家长和学生的有机生态圈。疫情时期开展居家在线学习，华人华侨家长需要承担起原来线下教育中部分教师的职责，只有开展学校、家庭的密切合作，才能在远程条件下促进学生进行有实效的学习。
因此，要将华人华侨家长如何督促孩子在线学习以及如何促进孩子网上自律等作为家校交流的重点，同时要更加重视孩子的情感、态度和价值观的教育。
五、学生收获是成果
对华校学生而言，疫情下的线上教育最重要的证明了一点，那就是学生通过互联网是可以学习，也能收到良好的教育教学效果的。目前现象也促使我们认识到后疫情时期在线华文教育中，需要对学生特别重视加以培养自我控制能力、自主学习能力和自我规划能力，以利学生学习收到更佳效果。
在线教育环境下，如何增强互动性，调动学生的自主性，并增强学生的自律性和自制力，就成为华文教师们应当重点思考的问题。只有真正理解学习对自己的意义，学生才会在这个基础上发展出向上的动力，才会面对着诱惑仍然能够尝试控制自己，并且在不断控制自己的过程中提升自我控制的能力，最终形成真正的自律。
后疫情时期，学生将从被动应对转变到自主规划。自我规划能力指变化着制定学习计划的能力。有了正确的规划，就可以保证学习的方向不会错误，学习的路径不会偏离。如此长期注重培养提升，学生的收效是明显的，而这才是线上线下教育教学所期望的目的意义。
总而言之，我们对开展线上华文教育教学在充满自信、信心满满的同时，一定要保持清醒的头脑，明确“外行看热闹，内行看门道”的求知学问的真谛，切忌陷入一片热闹欢腾实则收效甚微的窘境。线上华文教育教学一定要符合学科教学规律，符合课程教材教学目标及任务要求，结合学生年龄特点心理特征以及认知水平和接受能力，因时制宜，因地制宜，因材施教，因生施教，有的放矢地删繁就简，简明扼要，给予学生实实在在的基本理论和基础知识，培养学生扎扎实实的基本技能和基础素养。我们要在肯定成绩，纠正不足，听取反馈，总结经验的基础上，认真务实、紧张有序地推进线上线下学科课程教学，以确保学生有收获、家长有好评、教师有提升，为华文学校进一步科学持续发展增砖添瓦。
新冠疫情导致海外华文学校不能正常开学上课，给大家带来了一定的困扰。但是华文教育教学不能停歇，这是海外华人的普遍共识。华人社会学习中文的积极性和主动性的精神和行为令人敬佩，各华校停课不停教、停课不停学的创新教学模式也在逐步改进。可以说疫情给华文教育教学带来了不幸，可这不幸正好转化为有幸，让我们加深对教育本质和学校内涵的认识，丰富学校教育的形态，重新认识在线华文教育教学的价值，改进教学方式，获取教学成果。
综上所述，从长远意义来看，如今开展线上线下学科课程教学也是探索华文学校未来开展网络远程教学的有效途径。尤其是作为华文学校的教师，我们既要正视现实，也要着眼长远；既要树立信心，也要脚踏实地；既要团队合作，也要个体素质；既要学识功底，也要实操能力；既要对内取经，也要对外求教；既要面对学生，也要重视家校。这就需要我们谦虚谨慎，戒骄戒躁，切磋琢磨，集思广益，历练自我，提升自我，使自己能够不断顺利适应各种非常态的教育教学工作现状，同时把握上述五条要则即“网络环境是前提，课程设计是核心，授课教师是关键，家长配合是助力，学生收获是成果”，五条要则相互依存，缺一不可，线上线下结合，从而相得益彰，推促华文教育发展，取得既有利于学生成长、家长满意的成绩，也有利于教师自身专业发展提升的台阶。
毋庸置疑，危机中往往孕育着新机，我们要有在变局中破局的勇气和自信。疫情危机孕育着开放与多元教育的发展契机。这个契机不单是线上和线下华文教育教学的简单加法，而是教学模式与学习方式的大变革，是社会、家庭和学校教育的有机聚合。疫情期间大规模在线学科课程教育教学可以说在全球是史无前例的，不仅有效缓解了疫情给华文学校带来的冲击，还给后疫情时期华文教育教学搭建新的起点，从客观上提升了人们对教育现代信息化的重视程度和紧迫需求感，这必将推动教育现代信息化的发展，为华文教育转型升级提供客观现实依据和群体共识基础。
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