青少年社会与情感能力培养千校联盟在华东师大成立！
青少年社会与情感能力培养
千校联盟在华东师大成立
推动大学和广大中小学及幼儿园联手共进
为探索具有中国特色
青少年社会与情感能力培养的
本土经验和实践路径
国内外各界专家带来前沿洞察——
青少年社会与情感能力培养千校联盟成立大会暨学术研讨会11月25日在华东师范大学举行，会议邀请首批联盟成员校线下参与，共500余位成员校校长教师代表共同见证这一历史性时刻。
近年来，国际社会已经把社会与情感能力培养作为国家政策的优先发展领域，在全球出现了教育的情感转向，加强青少年社会与情感能力培养推动人类福祉的教育日益成为全球教育的改革方向。
党的二十大报告要求，落实立德树人根本任务，发展素质教育。发展素质教育就是要全面提升青少年德智体美劳的发展水平，全面提升青少年的认知能力和社会与情感能力。
8月底，华东师范大学面向全国中小学（幼儿园）发起成立青少年社会与情感能力培养联盟的邀请，得到了各级各类学校的积极响应与支持。
为更加有力地推动大学和广大中小学及幼儿园联手共进，探索具有中国特色青少年社会与情感能力培养的本土经验和实践路径，华东师范大学教育学部、华东师范大学社会与情感能力研究中心发起举办青少年社会与情感能力培养千校联盟成立大会暨学术研讨会。
在全场热烈的掌声中，大会现场举行了青少年社会与情感能力培养千校联盟启动仪式，标志着面向青少年社会与情感能力培养的全国平台正式成立。
在开幕式上，华东师范大学教育学部主任、青少年社会与情感能力培养千校联盟主席袁振国教授阐明了联盟成立的历史背景与现实需求。
袁振国指出，会议旨在搭建公益性的全国学校网络平台，通过资源共享、经验交流和协同创新，加快培养我国青少年社会与情感能力，为推动全国青少年社会与情感能力培养做出积极的贡献。
华东师范大学党委书记梅兵表示，以通用人工智能为代表的新一轮科技革命，对人的素质与能力提出了新的更高的要求。在此背景下开展青少年社会与情感能力的培养和研究工作，具有重大现实意义。希望千校联盟能发挥平台优势，为培养胜任未来社会需要的高素质人才做出教育界应有的贡献，并在国际合作和参与全球治理中贡献中国智慧。
上海市教育委员会副主任杨振峰向联盟的成立表示祝贺，指出近年来国际社会将社会与情感能力培养作为国家政策的优先发展领域，上海积极探索并研制基础教育高质量发展深化实施方案，培养青少年在创造性问题解决、情绪管理、合作与交往等方面的能力，期望联盟校成员能在华东师范大学教育学部和社会与情感能力研究中心的引领下，探索社会与情感能力青少年培养的新路径和新模式，为基础教育高质量发展探索新路。
联盟学术委员会主任、上海纽约大学校长童世骏在致辞中引导大家关注和反思如何通过亲子关系、师生关系中非对称主体间的平等交往，让下一代通过健康的社会化过程，形成健康的个体人格。童世骏认为，现代社会中教育的培育功能和选拔功能发生本末倒置的问题，需要全社会共同承担责任来应对，而千校联盟的成立在此过程中是重要的节点与起点。
经合组织（OECD）社会与情感能力项目负责人Noémie Le Donné介绍了OECD在组织社会与情感能力调查与测评中的工作，她建议大家关注OECD即将发布的研究报告，其中涵盖了济南的最新测评结果，并强调社会与情感能力具有可塑性和可教性，学校这片热土应注重培养方法的整体性并通过多种方式提供支持。
会上，华东师范大学社会与情感能力研究中心主任、青少年社会与情感能力培养千校联盟常务副主席黄忠敬教授发布联盟发展报告，阐释了青少年社会与情感能力发展的理论方向与实践路径。
在能力框架方面，他提出具有中国特色的“五指”模型：情绪力、社交力、合作力、责任力、创造力，五种能力之间互相连接、协调、平衡；
在实践模型方面，他提出社会情感能力培养需要构建多路径的生态式教育；
在工作思路方面，他指出联盟旨在建立全国性的社会与情感能力培养学校联盟网络并形成教育共同体，并通过召开联盟年会定期发布社会与情感能力前沿报告，还将为联盟校搭建分享与展示的舞台，培养一批引领性的示范校。
进一步来看，联盟将建立U-G-S 机制，积极发挥大学与中小学合作伙伴关系以及政府的作用，同时执行“联盟校-项目校-示范校”的三步走战略，组建包括联盟主席团与联盟学术委员会在内的联盟架构。
黄忠敬还从研究与实践、青少年与教师、本土与创新等方面对联盟发展进行了展望。
随后，大会现场举行了学术委员会委员与中心研究员的聘任仪式，以及项目学校代表的授牌仪式，邀请广大专家学者与学校共同推动联盟平台的建设。
为充分推动各方交流，大会还特别设置了三场圆桌论坛，各界专家为大会带来前沿洞察与精彩观点。教育部基础教育教学指导委员会德育工作指导专委会主任委员戚万学教授，陕西师范大学教育实验经济研究所所长史耀疆教授，以及华东师范大学教育学部副主任陈霜叶教授担任论坛与谈人。
美国波士顿学院教育学院院长斯坦顿·沃瑟姆发表视频报告，反思批判教育中出现过度强调学业成就而导致青少年发展碎片化等问题，同时也介绍了波士顿学院对促进青年人全面化成长过程的经验做法。
戚万学教授认为这与华东师大教育理念深度融合，特别希望两所学校能够持续合作取得丰硕成果。
华东师范大学大夏书院院长庞维国教授主要关注社会情感能力和教育问题，强调社会情感能力对学习和创造力的影响，同时还提到了自主学习、创造性与情绪的关系等研究热点与相关研究挑战。
江苏省苏州市委教育工委副书记徐卫介绍了苏州市在落实社会与情感能力培养方面已有的实践经验以及未来的发展方向。
美国亚利桑那州立大学教育学院布里奇·阿赫兰在视频报告中分享了所在中心的实践探索与研究发现，提出整全性的教育应创设积极情境来为儿童的社会与情感能力学习提供支持。
上海市奉贤区教育学院副院长张竹林认为青少年社会与情感能力和认知能力具有统一性，并分享了针对特需群体所开展的具体项目和实践经验。
山东省济南市教育局思政处处长王翔宇介绍了济南市在推动社会与情感能力作为提高育人成效的关键项目所做的各方面工作，认为必须在真实情境中解决真实问题，并关注全体青少年的发展，才能让社会情感能力落到实处并发挥作用。
史耀疆教授强调了社会与情感能力培养对于农村地区青少年成长的重要性，指出早期干预对孩子未来的发展有着显著影响，并建议通过游戏和团体活动等多元方式来促进孩子们的社会与情感能力发展。
澳大利亚莫纳西大学教育学院执行院长尼尔·塞尔温通过视频向现场分享了莫纳西大学的相关研究成果，认为应重视将社会与情感能力融入于日常课程教学与学校文化，同时提升教师在社会与情感能力的专业发展与学习机会。
陈霜叶教授强调了社会与情感能力培养的整全性，指出亲子关系、手机成瘾、情绪困扰等问题是当下教育需要关注的真实情境，而情绪价值对工作、生活和下一代的发展都具有积极影响。
山东省淄博市博山区教育和体育局副局长王玉强，上海特级校长、特级教师，宁波华茂教育集团总校长周凤林先后分享了其在实际工作中对于社会与情感能力培养的理解与探索，并分别从教育政策的决策与执行等方面，结合个人丰富经验与行业发展动态，回应了如何真正将青少年社会与情感能力培养落到实处等一系列关键性问题。
下午，四场分论坛同步在各个分会场举行，由上海师范大学国际与比较教育研究院副院长、教授王洁，教育部基础教育教学指导委员会德育工作指导专委会副主任委员、华东师范大学教育学部教授唐汉卫，上海市教育科学研究院普教所家庭教育研究与指导中心主任郁琴芳和上海市教师教育学院张怀浩老师作为召集人，分别就青少年社会与情感能力的课堂实践、学校变革、家校合作和教师发展四个方面进行深入探讨与交流。
分论坛上半程邀请了16位专家学者针对青少年社会与情感能力的研究进展进行专题汇报，下半程邀请了具有社会与情感能力特色的中小学和幼儿园的20位校长、教师分享了社会与情感能力实践探索的学校案例。专家学者、学校管理者、一线教师济济一堂，在交流互动环节专业点评、相互学习、共同探讨。
四场分论坛在傍晚圆满落幕，也意味着本次大会各环节至此正式结束，而论坛上的丰富内容与精彩互动让所有参会者意犹未尽。青少年社会与情感能力千校联盟将以此为起点，大力推动全国青少年社会与情感能力培养的资源共享、经验交流和协同创新，为发展素质教育、增进人类福祉做出更多贡献。
来源｜教育学部
文｜教育学部 戴琪
通联｜戴琪
编辑｜吴潇岚
转自华东师大官微
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