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新教师反思:为什么我的班级成绩每次都是倒数?

杨紫薇 好教师 2022-07-16


想必很多新入职的教师都会有这样一个困扰:“为什么我的学生课堂配合很好,课下作业完成的也很好,可是一到考试,成绩就总是倒数呢?”


这个问题也一直困扰着我,我入职一年,两个班的成绩都是倒数,平时上课的互动和提问学生掌握情况也都很好,可是每次考试成绩出来都会让人大失所望,


我也采取了很多物质奖励法,比如班级总体成绩不是倒数第一,请大家吃雪糕,单科进入年级前50名的奖励旺仔牛奶等等,


但是尽管有物质诱惑,学生的学习劲头也有了,但是成绩还是没有得到明显提高,那应该就是教师本身的问题了。



反思一:学生说他们会了并不一定是真正会了。


想想我们上学的时候应该也会有这种情况:班级大多数同学都会做这个题了,只有我不会,当老师再一次问,这道题有谁还有谁不明白的时候,我们会因为面子问题而不向老师求助,也会和其他同学一样说明白了。


现在的学生也会出现这种情况,他们会觉得自己思路跟不上是一件丢人的事情,所以尽管不会也不会主动向老师求助,这就给老师造成了一种误导,以后遇到这种类型题一带而过的时候,这部分“装懂”的学生还会一直不会,然后就会导致考试成绩差。


解决办法:教师在批改作业的时候要做到“全批全改”,也就是每一位学生的作业都要批,每一道题都要批,


并且对于学生的错题教师应该在自己的卷子上做好标记,哪些学生哪道题有问题,这样在讲卷子的时候就可以有针对性地关注哪些做错题的学生,看他们是否真正明白,以及根据情况适当多讲几道同种类型题。


反思二:不了解学生,对学生的认知水平陌生


有句话这样说,会的人永远不知道不会的人是怎么想的。当我们是学生的时候,我们能清楚知道自己哪里知识点欠缺,但是一旦成为老师,对所有知识点都掌握了的时候,我们便会忽略学生的认知水平,也理解不了学生为什么会对知识点存在疑惑了。


当我们接触了一个词可以准确形容一个概念的时候,就再也想不起来其他适合描绘的词语了,而学生缺不知道我们说的这个词语是什么意思。


例如,生物中“性状”这个词,就是生物体的形态结构生理特征等,当涉及到形容生物体特征的时候,我就会不由自主说性状,然而学生根本不明白是什么,这就导致没有分析学情,教师讲的津津有味,但学生听不懂课,就很难理解相关知识。


解决办法:教师在备课的时候一定要“备学生”,学生是受教育的主题,他们的接受程度才决定了一节课的成功与否,而不是教师讲的天花乱坠,学生无动于衷。


同时,教师应熟悉所教学段本学科的教材知识与上下学段教材知识连接,在讲新课的时候注意讲知识点串联,帮助学生强化记忆。



反思三:照搬模仿不适用于所有班级


刚成为一线教师,我们并不知道该如何上好一堂课,所以新教师的第一节必修课就是听老教师课。


但是听课也让很多新教师产生了误解,有的就直接把听课当成了备课,把老教师的讲课方法直接照搬过来进行利用,而没有根据自己班学生的实际情况进行备课,有的甚至自己还是一知半解的状态就给学生讲,结果便是越讲越糊涂,自己讲不清楚,学生听不明白。


其实听课主要听这三方面,一听讲课方法,二听知识点,三听课堂管理。所以,听课是一个学习借鉴的过程,而不是一个照搬利用的过程。


解决办法:听课之前自己一定要备课,自己备课的过程中发现不懂的知识点,不会讲解的地方要重点标记,在听课的时候要重点关注自己不懂的知识,学习老教师的表达和讲解方法。


对于自己不懂以及不确定的知识点一定要及时求证,我建议询问老教师,不问度娘,因为百度上的知识点杂乱无章,无法辨别是否正确。


新教师在讲新课之前一定要把本节的练习题提前做完,这样在讲课的时候就可以把题中重点知识点一并强调,学生在作题的时候会冲破阻碍,并且能巩固知识点,而且作题准确率高也会激起学生学习兴趣。



反思四:授之以鱼,而没有授之以渔


每一位新教师都希望自己在刚上班的时候就做出一番成绩,所以就猛抓成绩,而忽略了学生学习能力的培养。有些事情听起来容易做起来难,有些练习题也是这样,听着会了,自己考试又不会了。


我们在讲课的时候总会按部就班的一步步解题,有时会忽略了引导学生分析题的过程,这就导致会作题不会分析,所以对类型题就还是一知半解。


解决办法:教学是一个授之以渔的过程,我们应注重培养学生的分析能力,讲题以及知识点的时候,主要是重过程而不是重结果,一步步推导,引导学生分析,然后放手再让他们自己推导一次,多加练习,就会养成分析思考的能力,这样无论是阅读理解还是习题题干就都学会分析了。


新教师的成长是一个缓慢的过程,我们不能急功近利,拔苗助长,我们应该在学习和自我反思中慢慢提升自我,让自己的根基更加牢靠,相信当我们到了某个年纪的时候也会成为优秀的教师。


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