学术英语教学常见问题答疑 (二)

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对许多老师生来说，学术英语的教与学无疑是一次且行且思的探索。在上周的文章中，小编和大家一起探讨了一些学术英语听说教学中的困惑与经验，收到了大家的热烈反馈。有很多老师给我们留言分享了自己的宝贵实践心得，也有许多老师提出了新的问题。下面，我们就一起来看一下老师们在学术英语读写方面的教学中有哪些普遍困惑和宝贵经验吧~

Q：“学术文章一般比较长，我的学生在阅读此类文章时往往难以把握文章主旨或思路。我建议他们阅读的同时做笔记，但效果不佳，有人做的笔记很混乱，自己都难以辨识。请问有什么方法可以帮助学生在阅读学术资料时提高效率呢?”

A：“这个问题确实很常见，我的很多学生也存在这地方面的障碍。我给他们推荐了我使用的教材中提到的Cornell note-taking system，用于记录要点、整理思路，也便于笔记的归类和整理。学生反馈收效不错，分享给你，也许你可以尝试一下。
The Cornell note-taking system的效果图大致如下：使用这种方法时，学生需要在纸上画出上图所示的表格。最上面和最下面的通栏分别用于记录参考文献信息和总结本页内容。中间部分，右栏用于在阅读时做笔记，记录文章重点信息；左栏用于给右栏的笔记“作注”，对右栏记录的内容进行总结、归纳，学生还可以写下自己的疑问、思考、理解等。这一部分是整个Cornell note-taking system的精华，学生可以借此过程再度回顾文章内容、理清文章脉络，加深理解和思考，可以说左栏的注解是对右栏笔记内容的浓缩和升华。这种方法把记与学、思考与运用紧密结合，可以有效地整理思路、方便记忆和资料整理。希望这种方法也能帮到您的学生。”

Q：“本学期我开设了一门学术英语论文写作的课程，学生们反馈，需求最迫切的是提高他们的专业论文写作能力，比如term paper、毕业论文等。但他们专业背景不同，我本身也不了解他们的专业知识，该怎样辅导拥有不同专业背景的学生提高专业英语论文写作水平呢？”

A：“这个困惑我也曾有过，后来我在教材中学到的一个 “双任务教学法”，解决了问题。这个方法要求学生先后完成一篇“定题论文”和一篇与自己专业背景相关的“开放式论文”。具体来说，在第一个写作任务中，学生基于共同的主题和参考素材写一篇1000字左右的“定题论文”；教师就如何选材、如何组织内容、如何保证语言的学术性、如何引用参考文献等等方面给予学术英语写作方法指导。有了这样的基础，再要求学生独立完成一篇2000-3000字的专业领域内的论文。学生就可以在已经掌握的学术英语写作的骨架内填充自己的专业内容，顺利地从一般性的学术论文写作过渡到结合专业学科知识的论文写作。这样的教学模式我觉得是无关专业的，也是大学英语老师都能够驾驭的。”

Q： “我给两届学生开设论文写作课程了，因为这是一门实践性课程，所以我经常给学生布置写作任务，常有学生抱怨作业负担太重。可即便这样，这两届学生提交的学期论文也不是很让人满意，感觉有些技能教给他们后，和应用完全是脱节的……”

A：“之前我上论文写作课的情况和你一样，一个学期下来，学生们抱怨上写作课很累，要写的东西太多。目前我正尝试运用process writing 的方法，整个学期围绕如何完成一篇学术论文展开教学。具体来说，每一节课都针对论文写作的不同方面展开教学，比如定题、搜集素材、写提纲、写初稿、完善语言、修改初稿等等。每堂课我不仅让学生高强度地练习这个专门的技能，更重要的是将这个技能与学生自己的论文写作关联起来。比如说，在讲述如何写好论点时，我首先会给他们讲解相关知识：之后，我会让他们和同伴一起反思和修改自己之前写好的论点：

‍这样，每一步的知识输入都和论文写作实践紧密结合，每堂课都完成论文写作的一小步，一个学期下来，学生能完成一篇完整的论文。学生们普遍反馈整个过程中他们在不断深化对论文写作规范的认识，更重要的是在不断运用知识、完善自己的写作水平。这种过程式教学法不会给学生很大负担，而且每个学习过程都和他们最后的产出直接相关，学生们动力很足。很多学生都对最后自己的论文成果也相当满意，很有成就感。你不妨也可以在自己的课堂上尝试一下这种process writing的方法。”

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。如果各位老师在实践中发现小编这两期分享的老师们的经验能够帮助到您，别忘了分享给更多有相似困惑的老师哦~~ 也欢迎大家继续与小编联系，提出困惑，分享经验。 由于篇幅限制，相信老师们一定还有许多个性化的问题没有得到解决。如果您还有其他疑问，或想与学术英语教学和科研圈内的“大拿”们近距离交流探讨，不如来北京参加5月21-22日举办的“学术英语课程设计与教学方法”研修班。届时复旦大学季佩英教授、英国雷丁大学教学与教材编写专家Sebastian Watkins、John Slaght 以及河北经贸大学高霄教授等专家和多位学术英语教学经验丰富的一线教师将会系统讲解学术英语课程的设置理念与原则，分享具体教学案例，探讨学术英语课程的教学目标、教学内容、教学方法与评估模式。相信可以很好地为您指点迷津，拨云见日。
5月16日报名就截止喽~ 本期研修班还开设了网上同步直播课程，如果无法去到现场研修，在家看直播更是当前数字化时代快速便捷进修学习的modern方式，报名网址小编已经放到“阅读原文”里了，点击即可报名~~（地址：http://teacher.unipus.cn） 注：以上答疑中所举的例子均来自于高等学校学术英语（EAP）系列 “技能类”教材。这套教材引进自MacMillan Education、Cambridge University Press、Garnet Education等国外权威教育出版社，体现国际最新的学术英语教学理念和方法，通过真实地道的素材内容和科学灵活的编排设计有效培养学生听、说、读、写技能以及思辨创新能力、研究能力等学术能力。 点击下面的链接，获取更多学术英语资料https://neo.tmall.com/sellercharge/awp/promotion.htm?spm=0.0.0.0.sR1AeV&actId=72566134（可复制链接到网页浏览）

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