研修小课堂：唤醒学生 解放自我

期末考试刚刚结束，小编作为高校青椒一枚，马不停蹄赶到北京，参加外研社举办的“大学英语课程设计与教学实践：理念、方法与研究研修班”，想在四天时间里向专家们取取经，弄点干货回来，彻底改变一下我现在无法描述的大学英语课堂。
本期研修班由北京外国语大学英语学院周燕教授、北京外国语大学中国外语教育研究中心杨鲁新教授、徐浩副教授主讲。

以下是研修班第一天中小编印象极为深刻的一些话语：

作为一名外语教师，不仅要有学科情怀，而且要有教育情怀，要有热情、责任和坚持。 

教师只有在唤醒学生的同时才能实现自我解放。

教师身心状态应该总是处于学习之中，应该与成长中的学生拥有一种“同在感”。 

师生之间可以形成一种平等的氛围，建立起一个学习共同体。只有在这样一个话语和知识的共同体中，课堂教学的动态关系架构才能有效地运作起来。

教学活动要以学习为中心，时时关注学习是否真的发生。

教师与学生都要进行内省，不断发现自己，认识自己。

我们的英语教学应该从知识的学习拓展到全人教育。

小编反思：  

想想我那七八十人黑压压的教室，搞个小组活动沉默不语的学生，还有扯着脖子吼破喉咙的我，原来根本的原因是因为我没有唤醒学生，没有解放自我。我与学生之间是平等的对话者，也是学习前行的小伙伴。同时，我不能把自己仅仅定义为一名外语教师，而应该意识到我是一名教育者，要有继承优良传统的责任担当，要有学科的情怀和教育的情怀，课堂即人。

研修班上有一个特别的环节，撰写反思日志。我看到其他小伙伴儿们的经典语录，备受启发，一起分享给大家吧。

学员1通过今天的研习，我体会到教师不仅要用知识储备来“hold”住学生和课堂，还要对学生展现足够的人文关怀。其实，这就是我们在大学课堂曾学过的先备学生再备课。今天两位教授带领我们重新认识了自己的职业，自己的使命。作为教师，特别是高校教师，我觉得要有“三心”。一、“慈母”之心（关爱学生）；二、“总裁”之心（管理、经营自己的课堂）；三、“学者”之心（耐住寂寞，踏实做学问，认真教书）。

课堂即人，一个好老师必须处理好与学生的关系，怀着爱、热情、责任感与坚持的情怀。 学员2

学员3做一位有温度的师者，在有温度的外语课堂把知识有温度地传递给学生。让学生成为有温度的人，再去温暖别人。

关于教师发展以及课堂角色，周燕教授提供了一些文献，也分享给小伙伴们：

• D. Gardner & L. Miller (2002) Establishing Self-access: from Theory to Practice.  Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press.
• R. Kern & J. M. Schultz (2005) Beyond Orality: Investigating Literacy and the Literary in Second and Foreign Language Instruction. The Modern Language Journal, 89, iii,381-392.
• N．戈培尔和J．波特（1991）《教师的角色转换》，万喜生译，长沙：湖南教育出版社。
• Parker J. Palmer (1998) The Courage to Teach-exploring the inner landscape of a teacher’s life. John Wiley & Sons. Inc. San Francisco. CA
• Parker J. Palmer (2005) 《教学勇气——漫步教师心灵》，吴国珍等译，上海：华东师范大学出版社。
• 联合国教科文组织（1996） 《学会生存——教育世界的今天和明天》，北京：教育科学出版社。
• 刘云杉（2006） 《从启蒙者到专业人——中国现代化历程中教师角色演变》，北京：北京师范大学出版社。
• 佐藤学（2003） 《课程与教师》，钟启泉译，北京：教育科学出版社。
• 周燕、张洁（2013），外语教师的课堂角色——重要他者，《中国外语》（56）6：96-102。
• 周燕、张洁（2014），外语教师的课堂角色定位探究，《外语教学理论与实践》（1）：23－27。 

这是外研社2016年暑期全国外语学科中青年骨干教师高级研修班的第一期，接下来还有11期精彩研修班，小编将继续认真学习，做好研修笔记，及时分享给小伙伴们！