研修小课堂 | 以“续”促学，妙不可言

相信很多英语专业的童鞋们跟小编一样，总会被别人问“怎样才能学好英语？”每当这个时候，小编就会特别诚恳地说：“因为很喜欢英语。”当然，兴趣是最好的老师嘛。再说了，小编真心不知道该怎么回答这个问题，其实心里的潜台词是“谁让你们上课不认真听讲。“
不过，自从接触了二语习得，小编一口气就能“编”出一堆很高大上的学习方法。尤其是这次参加了拥有强大专家阵容的“二语习得与外语教学研修班”，小编更是如获至宝。好吧，小编比较慷慨，见面不分一半，全部分给你们。

“鱼”要找到“水”

俗话说得好，学习语言要有语境。如果把语言比作是鱼，那么语境就是鱼赖以生存的水。脱离了语境的语言就是一条死鱼，同理，只学习语言形式而不考虑语境就像是要在干涸的池塘中养鱼。只有在适合生存的水中，鱼才能欢快地活下去。这么直白的解释，语境的重要性真是显而易见。当然，不是说非要去国外才能获得语境，native speakers也是一种语境，所以快跟歪果仁们黏在一起多唠几句吧。

语法要“因语制宜”

语言知识来源于日常的交际，语言就是通过使用学会的。我们通常所说的语感就是一种语法，可是有些合乎语法的句子不一定合乎用法。比如，中国人在学习英语时总是倾向于用汉语的语法指导英语，以至于经常出现Chinglish，即句子合乎汉语语法，但在英语中却不这样说。这样的结果就是，中国人看起来是英语，而歪果仁看起来是汉语。所以说，在学习英语的时候，一定要努力培养英语的思维，学会地道的表达方法。不然，好夸张地说，你跟歪果仁学英语的时候，却意外地发现他们的汉语水平正在突飞猛进。

学伴用随，互动至上

学过的语言知识能不能用出来，用出来是对的还是错的，取决于语言知识在学习过程中与什么样的语境相伴，也就是说这条“鱼”能不能找到适合它生存的水。在开始学习英语的时候就要有正确的语境相伴，而且要相应地启动自己的英语思维，这样才能在茫茫的学习之路上不再孤单。我们比较容易就能得到的语境除了native speakers之外，还有各种各样的多媒体资源。小编都不用举个栗子了，大家肯定首先想到的都是电影。嗯，确实可以，但不能只嗑着瓜子看热闹而不学习啊。

“续”竿见影

既然语境这么重要，那么如何在外语教学中创造充足的语境呢？广东外语外贸大学外国语言学及应用语言学研究中心王初明教授的“续”理论为外语教学和研究打开了一扇新门。
顾名思义，“续”就是连接、继续。王教授带领他的团队围绕“读后续写”这一切入点进行了一系列研究后，逐步形成“续”理论。其特点是：语言是模仿的，内容是创造的。同时，内容也要具有连贯性，以推进的方式激发学习者的潜力，不断创造新内容，打造语言连贯表达力。简言之，在读一篇文章或小说时，可以在看过一部分之后暂时停下来，自己接着往下创作。在这个过程中，大家可以无限发挥自己的想象力和创造力，但要注意主题不能“跑偏”。
特别重要的是，“续”有其自身的模型，这样可以让输出的东西与输入的东西产生交集。自己的创作在“爱自由”的同时必须“继承和发展”前面的内容，所以“续”能在较短的时间内带来显著的效果，促进语言的习得与使用。
看到这里，童鞋们是不是有些心动？小编也是，恨不得自己马上也搞点“续作”。听完今天的讲座后，小编耳畔久久回响着一句话：Come on baby, let’s “续”！
本书是我国二语习得研究领域知名专家王初明教授多 年语言教学经验与研究成果的结晶。它通过一位外语教学 专家与一位普通外语学习者之间的对话，记录了学习者的 困惑与问题，指出了外语教学与学习中常见的误区，分析 了外语学习中的诸多关联因素，融入了许多前沿的外语教 学研究理论。这本“化深奥为浅易，融大义于微言”的小 书将引发一场外语“教”与“学”的思维变革。

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