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语言测试与评估

推荐人  

江进林，对外经贸大学副教授。研究方向为语言测试与评估、商务英语、翻译。

推荐图书

北京师范大学大学英语测试体系建构：理论与实践

作者：郭乙瑶、林敦来

出版时间：2017

出版社：外语教学与研究出版社

推荐理由

本书作者为郭乙瑶、林敦来。郭乙瑶为北京师范大学外文学院教授，现主要从事研究生英语语言教学及英美文学研究，发表译著、论文和编写教材及教学参考书21部（篇）。林敦来博士，主要研究方向为语言测试与评价，发表《教师评估素养：理论与实践》等论文。

根据即将发布的《大学英语教学指南》，“大学生英语能力测试的目标是构建‘共同基础测试与其他多样化测试相结合’的综合测试体系，即根据本指南所确定的大学英语教学目标和教学要求，采用校本考试、校际或地区联考、全国统考等多种方式，全面检测大学生的英语能力，发挥测试对教学的正面导向作用，使之更好地为教学提供诊断和反馈信息，促进大学生英语能力的全面提高。”目前国内正在开发中国英语能力等级量表以及与之挂钩的“共同基础测试”，而第二类考试的开发和使用尚在少数。本书以北京师范大学大学英语课程框架及评价体系为例，对语言测试进行了理论和实践的探究，可作为高校英语测试学术研究和校本考试实践的参考。

内容提要

本书共分为导论部分、主体部分（共五章）和附录。

导论部分详尽描述了北师大大学英语课程框架及评价体系。

主体部分的第一章从语言能力构建的嬗变、语言运用模型、效度理论及命题规范四个维度阐述了本研究的理论基础。

第二章“语言能力指标体系”综述了欧洲语言共同参考框架、美国ACTFL语言能力指南、加拿大语言基准（CLB）标准，并以此为依据提出北师大量表体系，对听力理解能力、阅读理解能力、口语表达能力及书面表达能力运用“能做”描述语进行描述。

第三章对国外大型考试进行分析描述，既可以与北师大量表中描述的语言能力对接，又可以为北师大大学英语课程终结性评价的试题研发提供支撑，还可以起到对接校本考试和国内外大型考试之间的工具作用。

第四章除为大学英语课程体系中各门课程终结性评价提供试题框架、参考样题之外，还对试题所要考察的能力指标进行了简要描述，同时为《实用英语表达》和《学术英语读写》两门课程终结性评价的写作部分提供了样文及分析。

第五章以大学英语课程体系中《综合英语阅读》终结性评价的水平考试为例，对试题质量进行了项目反应理论分析论证。

附录部分提供了通用词汇及学术词汇词表，供教师和学生查阅使用。

获取渠道 

亚马逊、京东、当当等网站均有销售。

推荐论文

Qin, Xie. Does test preparation work? Implications for score validity. Language Assessment Quarterly, 2013, 10(2): 196-218.

推荐理由

本文研究了不同备考模式对大学英语四级考试的差异性影响，探讨了研究结果对大学英语四级考试效度的启示。本文的被试是1003名参与大学英语四级考试的考生，笔者在考前两个月开始备考时进行前测，9周后进行后测和问卷调查，之后采用多元回归和结构方程模型对数据进行了分析。研究发现，与策略使用背后的信息处理机制相比，考生对策略的作用认识（即策略能多大程度上提高考试分数）对备考模式的解释力更大。备考确实提高了测试成绩，但影响主要是通过缩小课程范围，尤其是不断操练等备考方式产生的。虽然备考对分数的绝对值影响较小，但从前测来看，它们几乎代表了近三分之一的影响。这项研究的结果表明，四级考试的外推效度可能值得特别注意。

本文选题新颖，回答的是英语教师普遍持有的困惑：“考前准备对分数的影响有多大？”本文的实证研究方法科学合理，对研究结果进行了充分讨论，值得英语测试学术研究者和高校教师阅读。

论文摘要

This article reports an empirical study that examined the pattern of test preparation for College English Test Band 4 (CET4) and the differential effects of test preparation practices on its scores, thereby drawing implications for CET4 score validity. Data collection involved 1,003 test takers of CET4. A pretest was administered at the beginning of a 2-month test preparation period; a posttest and a test preparation questionnaire were administered about 9 weeks later. Multiple regression and structural equation modeling were used in data analysis. The study found that test preparation pattern was better explained by the perceived functions of strategy use in improving test scores rather than the information processing mechanism underlying strategy use. Test preparation did improve test scores, but the effects were primarily from preparation practices via narrowing the curriculum, especially drilling. Although the effects were small in absolute terms, they represented almost one third of the effects from the pretest. Findings of this study suggest that the extrapolation validity of CET4 scores may warrant special attention in future validation studies.

获取渠道

https://www.researchgate.net/publication/272590047_Does_Test_Preparation_Work_Implications_for_Score_Validity

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