刊讯 | 《中国外语教育》2018年第2期目录、部分摘要

“一带一路”语言人才培养

对《北外国际化战略人才培养计划》实践的反思 / 刘素梅 王助 苏莹莹 徐滔 叶良英 徐蕾 

外语教学

《普通高中英语课程标准（2017年版）》六大变化之解析 / 王蔷

将案例法引入口译课堂——以“口译忠实（诚）观”教学为例 / 姚斌 任文

内容与语言融合型教学应用于大学英语教学的行动研究 / 赵燚 向明友

基于网络模式的非英语专业研究生英语“听力圈”研究 / 王筱晶

外语学习

基于语篇转喻理论的大学生英语议论文语篇衔接与连贯研究 / 李洪坤 白解红

韵律意识与儿童读写能力发展关系研究的新进展 / 韦晓保

外语测评

英语概要写作评分量表研制的实证研究 / 吴雪峰

在线写作自动评改系统对英语学习者写作错误修改的影响——基于iWrite的实证研究 / 刘应亮 柳加英

书评

二语教师教育经验的四维重构——《二语教师教育经验》述评 / 张虹

《学本评估: 系统化的评估方式》评介 / 刘森 林敦来

“一带一路”语言人才培养

对《北外国际化战略人才培养计划》实践的反思

刘素梅 王 助 苏莹莹 徐 滔 叶良英 徐 蕾

北京外国语大学

提 要：根据国家的发展需要，北京外国语大学（以下简称“北外”）制定并实施了《北外国际化战略人才培养计划》。在这一培养计划的框架下，许多外语院系组织开展了“拔尖创新人才战略班”项目。这一项目为本科阶段外语专业拔尖创新人才提供了特殊的培养路径，为他们打造了一个全新的学习与发展平台。本文跟踪研究该项目非英语专业外语院系的实施情况，肯定了已取得的成绩，并反思出现的问题，提出了以“长学制（本硕连读）+ 跨学科（双语+ X专业）”的培养模式优化现行的培养方案，期望能为我国非英语专业外语拔尖创新人才的培养提供实践模式与启示。

关键词：外语拔尖创新人才；非英语专业；追踪研究；反思

外语教学

《普通高中英语课程标准（2017年版）》六大变化之解析

王 蔷

北京师范大学

提 要：为深化课程改革，落实立德树人根本任务，在教育部的统一部署下，高中各学科课程标准于2014年底正式启动修订，经过三年全力攻关，于2017年底正式颁布，标志课程改革进入一个新的时期。本次修订后的《普通高中英语课程标准》发生了哪些主要变化？这些变化具有什么意义或特点？英语教师将面临怎样的新挑战？本文从课程宗旨、课程目标、课程结构、课程内容、教学方式和课程评价等六个方面探讨修订后的《普通高中英语课程标准》的主要变化，分析和讨论其重要意义，以及对教师的挑战。

关键词：普通高中英语；课程标准；课程改革

将案例法引入口译课堂——以“口译忠实（诚）观”教学为例

姚 斌 任 文

北京外国语大学

提 要：案例教学法是沟通课堂与职业实践的有效方法之一。本文首先回顾了案例法应用于翻译教学的相关研究现状，继而以口译中的“忠实（诚）观”教学为例，展示了在课堂上进行案例教学的过程和内容，最后展望了案例法引入口译教学的前景与途径。

关键词：口译教学；案例教学法；忠实（诚）观

内容与语言融合型教学应用于大学英语教学的行动研究

赵 燚 向明友

北京航空航天大学 对外经济贸易大学

提 要：如何实现内容目标与语言目标的融合是有效应用内容与语言融合型教学（Content and Language Integrated Learning，简称“CLIL”）的关键问题。本文将CLIL应用于大学英语教学，针对教学内容的选择、内容与语言教学目标的融合途径开展三轮行动研究，旨在探索CLIL在我国大学英语教学中的适用方式。研究结果表明：1）缘于内容难度对语言学习的冲击，教学内容应依托符合学生认知水平的人文社科类学科，并辅以依循内容难度设计的渐进式教学任务；2）教学任务基于学科内容、导向语言目标，且应因材施教，根据学生英语水平差异，设计可供选择的分级任务以适应个体语言能力发展，并由此激发学习自主性、强化学生思辨意识。

关键词：行动研究；内容与语言融合型教学；教学目标；大学英语

基于网络模式的非英语专业研究生英语“听力圈”研究

王筱晶

北京师范大学

提 要：非英语专业研究生英语听力教学正面临着严峻的挑战：在有限时间内帮助基础参差不齐的学生提升听力水平。笔者基于建构主义理论，充分运用网络沟通工具，在英语听力学习中融入多元自主合作形式，提出了符合广大研究生特征和需求的“听力圈”模式。本研究以北京某高校非英语专业一年级研究生为例，运用“听力圈”辅助其进行一学期的听力学习，并通过前后测、问卷调查和半结构性访谈等方式探究该模式的有效性和实用性，并对“听力圈”的应用与推广提出了优化方案。

关键词：听力圈；非英语专业研究生；网络模式

外语学习

基于语篇转喻理论的大学生英语议论文语篇衔接与连贯研究

李洪坤 白解红

湖南师范大学

提 要：本研究基于Al-Sharafi（2004）的语篇转喻理论，尝试对大学生英语议论文语法衔接、词汇衔接和语篇连贯进行分析，结果发现，高、低水平议论文在指称、词汇重复和同义衔接等方面有显著差异，说明该理论在微观层面对大学生议论文的语篇衔接与连贯具有较强的解释力，但该理论在宏观层面对大学生议论文的语篇连贯的解释具有一定局限性。

关键词：语篇转喻；议论文；衔接；连贯

韵律意识与儿童读写能力发展关系研究的新进展

韦晓保

华东理工大学

提 要：韵律意识反映的是个体在读写能力发展过程中对重读、语调、节奏、停顿等韵律信息进行识别和操控的能力。已有研究发现：韵律意识在儿童阅读理解和读写发展中有着重要作用；韵律意识存在跨语言迁移并对儿童二语读写能力发展产生影响；语言障碍儿童韵律意识上的缺陷可能源于言语发展滞后或语音识别困难，致使其在读写发展中的表现不尽相同。本文指出了当前韵律意识与儿童读写能力发展关系研究中尚需厘清的几个问题，并对该领域未来研究方向进行了展望。

关键词：韵律意识；儿童读写能力发展；阅读障碍；新进展

外语测评

英语概要写作评分量表研制的实证研究

吴雪峰

南京林业大学／上海外国语大学

提 要：近年来，概要写作任务开始出现在国内一些大规模高风险英语考试中，如NMET上海卷（2017年起）、TEM-4（2016年起）等，但尚未开发基于考生测试表现的评分量表。本研究通过多渠道征集并筛选了20条概要写作文本特征，并问卷调研了325名高校英语教师对文本特征的支持程度。根据因子分析及专家判断划定5个评分维度：衔接连贯度、语言准确度、语言复杂度、忠实源文度、写作规范度。通过回归分析及专家判断拟定各维度分值权重，从而最终构建起概要写作分项式评分量表。研制方案可为构建不同层次概要写作及其他各类英语写作评分量表提供一定的借鉴。

关键词：概要写作；评分量表；评分维度；分值权重

在线写作自动评改系统对英语学习者写作错误修改的影响

——基于iWrite的实证研究

刘应亮 柳加英

武汉理工大学

摘 要：本研究以iWrite英语写作教学与评阅系统2.0为例，从错误反馈的角度出发，通过分析学生的习作语料，探索在线写作自动评改系统对英语学习者作文修改的影响。通过对比56篇作文的初稿和终稿，研究者发现学生根据iWrite的错误反馈修改了句法、词法、技术规范和其他类方面的语言错误，其中修改效果最明显的分别是主谓一致错误，非谓语动词错误、名词单复数错误和冠词错误，以及标点错误。研究结果表明，iWrite虽然对一些错误类别的识别能力还有待提高，但从总体上看，学生能批判性地接受iWrite的错误反馈，利用在线写作自动评改系统提升自身写作水平。

关键词：在线写作自动评改系统；错误反馈；作文修改

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