“我来读文献——线上论坛”2015年度干货整理 | 第13期，二语习得研究
iResearch外语学术科研平台“我来读文献”活动自2013年上线至今，已成功举办21期，覆盖语言学、应用语言学、文学、翻译等各个研究方向和领域；自2015年4月第12期开始，“我来读文献”活动增加了“线上论坛”，邀请领读专家和文章作者与读者在线交流研讨。活动以国内外权威学术期刊最新发表的论文为载体，通过“专家导读——个人研读——专家同行互动交流”这一系列过程帮助读者加深对文献的理解和思考，帮助青年教师和科研新手提升学术研究能力，开拓学术视野。
本期活动文献选自国际期刊（TESOL Quarterly），文章短小精悍，研究内容与教学密切相关。
点评嘉宾：北京外国语大学徐浩副教授
SPSS和语料库都是具体的方法，需要哪一个，要看具体的研究目的。如果是统计相关系数、做方差分析，还是需要SPSS的，如果想考察某一群体学生写作文本中的general tendency，那么可以考虑语料库的方法。
在写作时，如何选取关键词的定义呢？比如这篇文章，作者对creativity并没有直接给出自己的理解，而是引用了Feldhausen and Westby (2003）对creativity的定义，这个定义很经典，但是也发表得比较早，这样是否具有足够的说服力呢？
选择哪一个定义，最主要的需要考虑两个问题：
（1）这个定义是否比较广泛地得到了接受，这样看来，时间是一个检验的标准，被更多的学者引用和使用也是一个标准。
（2）这个定义是否可操作，且与本研究的具体问题密切相关，也就是说能够更好地帮助研究者解决问题。
参加过创新大赛并获奖的学生可不可以视为具有很高的创造力，可否拿他们直接来做二语相关的研究？
我觉得不行，参加大赛获奖了，只能说按照大赛组委会的标准有创新能力，并不等于说研究者认可大赛组委会的标准。研究者要有自己的标准和论证。
请问大学英语读写课如何有效地展开小组合作教学？学生不配合是因为教师设计的任务有问题吗？是不是和学生已经习惯了的授课传统有关？
我觉得是否开展小组合作教学，首先取决于为什么要开展它。如果教学目标中有些内容非小组合作教学不行，或者它是最好的途径，那么就自然而然要这样做。如果不是这样，不仅是学生，包括老师在内也会觉得这有点“浪费”时间。所以我觉得关键可能还不是学生的习惯问题，而是开展小组合作教学是否真的有效。如果在特别需要的时候开展了，那么大家就会认可它。比如，让学生写一篇报道，讨论大家对成都暴打女司机事件的看法，要求被采访对象包括四个不同年龄段的人。然后，分别归纳他们的观点，再写成一篇文章。一组四个学生……恐怕不合作就不容易完成，而且每个人写的自己的部分都和其他人的不会太一样，大家还要统一体例和语言，也得合作。这个任务实际上就是一个比较真实的采访任务，对吧……既训练了学生个人采访的能力、归纳转述的能力，还训练了理解他人报告的能力，以及共同协商完成一篇文章的能力。
二语习得和外语教学各自的研究侧重是什么？两者是否有联系或交集？Learning和acquisition 这两个概念是需要截然分开的吗？
二语习得更关注学习者和学习过程，而外语教学要关注师生双方及其互动，有些时候可能更关心教学本身。其实二者是密切相关的，只是角度不同罢了。learning和acquisition不可能截然分开，在实际语言学习中，总是混杂在一起的，只是什么条件下，哪个多一些的问题。
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