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从教师到主播：网课老师有话说......
二月初，疫情来势汹汹。在推迟开学的通知发布后，有个学生发微信给我：“老师，延迟开学了，有没数据分析的资料发给我们看看？”我感动于学生的好学，便着手开始整理资料。其间，我又思考如何才能让学生在家也能高效学习。如果给一堆资料，学生会有序的学习吗？会有节奏感吗？于是我还是决定，以每天发放任务的形式来让同学们学习。我先发放调查表，了解同学的学习意愿、调查同学的学习条件，同时也让学生不要感觉到太突然和被要求学习的感觉。为了增加代入感，我让学生代入到“应届毕业生”这一角色中，先是布置他们上网找招聘信息，让他们对这门课面对的职业有感性的认识和重视度，然后找来疫情分析的案例指导让他们完成，提高学习兴趣。正好，手头有本excel数据分析的书，是用工作任务驱动的形式模拟入职工作的7天。我就每天扫描一章，然后模拟场景，借助对分易网络平台发布任务，让学生完成。学生也非常有兴趣，有时晚上快12点还有同学在问问题。寒假的12天中，在“在线学习”这一新鲜的教学模式下，我扫描完了一本书，学生也做完了一本书。本以为可以在开学后见到学生，进行面对面讲授。但疫情没有结束，正式授课以网课的形式开始了，于是我开始摸索各种平台的使用，思考如何增加与学生的互动，观察别的网课是如何授课的。我想与大家分享的思考和做法如下：1. 对授课内容的深度理解与掌握是王道无论形式如何变化，钻研所讲授课程的知识，在这个知识领域尽可能成为专家，才能抓住重点，深入浅出，清晰明了。记得跟女儿聊起关于她认为的好老师，女儿说“讲课好才是真的好老师，其他形式只是辅助的”。2. 问题前置增加与学生的互动，就是为了解决学生的疑点、知识的难点。但是大部分学生是不愿意在课堂上提出问题的，一个原因是刚听，还没进行思考，另一个原因是还没养成踊跃提问的习惯。另外，对于好的问题，老师应有个充分准备的过程再解答，这样学生理解更到位。于是我提前将下节课要讲的教材扫描发给学生，并要求学生做预习笔记、提出问题。我使用的对分易平台可以共享资源和布置作业，下课后，如果学生对当堂讲的课、作业中有不明白的地方，我也鼓励他们提出问题。为此，我在考核设计上对提出问题的同学给与加分。3. 精心设计作业老师与学生的关系是教练与运动员的关系，而不是演员和观众的关系，学生的训练是必不可少的。作业就是学生训练的载体，如何布置学生适合的作业、如何根据不同的学生层次布置梯度型作业是很重要的。例如一个知识点，布置A、B、C三种作业让学生选做，同时提供一些好的学习资源，让学生参考。然后就是改作业，不合格退回重做、催交作业，足以考验一个老师的耐心和爱心。做作业是一个知识转换的过程，是促进学习的过程，也是老师了解学生的过程。4. 设计翻转课堂授课时，首先分析作业、答疑，重点讲述学生对上节课还不清楚的地方。接着讲解本次课，由于同学们已经进行了提前预习，于是我采用翻转课堂的形式讲解重点、难点，同时结合知识点回答学生预习中提出的问题。然后概述下节课的内容，让学生进行预习时有个框架概念。最后布置作业，明晰作业要求和作业思路。5. 营造学习的场域在直播的两节课中，要给一直坐在电脑前的学生营造舒适的学习环境和学习的场域，比如直播前放一些有节奏的励志的音乐；公告栏简要地写今天的主要学习内容；直播时穿正式一些的偏浅色的衣服；注意灯光；上镜需要画个淡妆等。这些都要考虑到。另外，在授课过程中如何设计一些游戏或互动，吸引学生注意力，也是对老师的挑战。在聚首于春暖花开的校园之前，勇于面对挑战，积极将挑战化为创新的源泉，才是邮院人的风采！
春寒渐消，花开有时
过年热闹温馨的气息刚刚散去，正憧憬美好的新一年。一场突如其来的疫情，让今年的春节假期变得与以往大不相同，全国大多数城市仿佛按下了暂停键，处处上演着“空城”，没有人流，更没有节日的喧嚣与热闹。
传统的教学也按下了暂停键，学校决定采用网络教学。为了适应网络教学，我率先尝试了网络平台测试。虽然没直播经验，不过好在同事们给了很多帮助，一场测试直播背后凝结的是学院上下许多人的共同努力。得益于精心的准备，老师和学生也渐渐从不适应到适应，到喜欢网络直播授课。学生们在课堂上的聊天区经常有精彩的发言，老师也有了更大的发挥空间。
第一周的直播课结束了，有以下4点感受：
1、采用网课和直播课，考验学生的自觉性，需要学生有一定自学和自制的能力。否则，学习效果会大打折扣。往乐观方面想，如果能培养学生自学能力后，效果良好的自学加直播学习应该有较好的结果。
2、直播课中的一些互动交流比一般面授课堂会高效一些。比如随堂练习，能立马知道全班的知识掌握情况。聊天区的文字互动也能活跃气氛，部分学生会较在课堂能更愿意表达。
3、学生本周4个课时的在线学习率约83%-86%左右。由于每个课程使用不同平台，老师和学生还需要时间适应和熟悉操作。
4、直播课中，学生是否在干其他，或是否认真听主要依靠学生自觉，目前监控手段较少。
工作的老师，也借此机会积累了网络教学课件制作、网络直播授课等经验，丰富了教学方法与手段，提升了教学能力。
作为一名信息技术类的教师，本人也积极投入到网络授课的大潮中。在接到网络授课任务后，与所在教研室教师一起，积极备课，收集、整理、分析网络教学素材，撰写教案，进行多个直播、录播平台的测试，对各网络教学平台进行了充分的了解直至确定最终教学方案。无论对于教师还是学生，网络教学都是陌生、新鲜的。想着自己成为了一名“主播”，教师们既兴奋又些许带着些小紧张。教师们有的采用纯直播形式，有的采用录播、直播相结合的形式，师生配合，完成了首周的网络教学任务。本人的总体感受是，网络课程如果全程盯着屏幕，师生都会有疲劳感，采用录播慕课开展主体课程学习，直播课程开展补充慕课内容、考勤、答疑、测试的形式，更利于提高学生的学习效果，保证学习质量。同时，这种方式也使得在学生自由支配学习时间的同时，缓解各学习平台的运行压力。
还有一位老师，因疫情被“滞留”在瑞士
即使在国外受时差的限制
她也如期与学生们见面授课
形成了跨国际式的网络教学
只盼疫情快点过去
微风和煦之时
学生们重返校园
老师们走向讲台
待到春暖花开
我们再相约邮院
图文来源 | 信息与通信工程学院 经济管理学院 移动通信学院 计算机学院
图文编辑 | 木辛同
封面图 | 何小小
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