如果你有一个读写困难的孩子
“读写困难症”——这是对大多数人而言，仍感陌生的概念。但对那些天生有着读写困难的人，却是伴随一生且挥之不去的压力。“读写困难”是什么？有哪些表现和特征？它是一种病症吗？与普通人相比，有读写困难的人正面临哪些挑战？家长、社会该如何帮助有读写困难的孩子健康、快乐地成长？
本期读库立体声，主编老六请到“飞米力”主理人郑枫，纪录片制作人樊启鹏，一起来聊聊读写困难是什么。作为一个有读写困难症孩子的妈妈，郑枫将用她的个人经历，讲述如何为孩子营造成长环境，又是如何发现孩子的优长。拍摄过《我不是笨小孩》纪录片的樊启鹏则以观察者的视角，分享他目之所及，那些“读困”孩子的闪光之处。以下为本期对谈的文字节选，点击音频即可收听全部内容。
读写困难的孩子，有没有另一种可能？
郑枫：我们家孩子是小学四年级就确认有读写困难。一篇一百字的日记，他需要通过语音说一遍，我帮他改正里面的错误，然后他再一个字一个字地抄下来，至少要花两三个小时。后来，我带他去专业机构做了评估，确认是中度读写困难。
我得知后兴高采烈，反而觉得释然，拿着评估报告就冲到老师办公室，理直气壮地对老师说：“我们家孩子是因为这个情况，所以成绩不好。”
很多家长朋友一发现孩子有“读困”，就觉得“天呐，我的孩子天天写不完作业，考试成绩又很差，未来考不上大学，怎么办？”家长们非常焦虑。
这样的孩子，要是想让他们走传统、符合体制的常规升学道路——参加高考，对他们来说太折磨而且太辛苦。我从一开始就很清晰地决定不这么做。再加上我家孩子从两三岁开始，就有了非常明确的兴趣爱好：他从小对植物、动物、矿物异常感兴趣。所以我们当时就决定离开体制内的教育环境，找到一个更加适合他，能够发挥他长处的地方生活、学习，因此来到了大理。
到了大理之后，从挺多方面都让他更加打开了。
樊启鹏：《我不是笨小孩》纪录片中，有一个孩子走的教育路线与郑枫家比较相似。这个孩子刚开始在北京上学，后来也是父母发现了他有“读困”的问题。他的父母都是高知，明确意识到孩子肯定有问题，但不知道是什么。他们通过学术检索找到这方面的相关研究，才了解到“读困”这个概念。
当他们知道的时候，反倒变得释然。他们观察到孩子在公立学校上学的过程中承受着巨大的压力。孩子在精神和心理上受到的伤害，可能远比读写困难本身带来的问题要大得多。
所以父母最后决定让孩子转学。他们找到一个在外地的私立学校，让孩子不会受到来自排名、成绩等传统教育路径带来的升学压力，孩子一下就放松了。
但那个孩子的性格让他对自己的要求很高。他的同桌是一个学霸，也是他的偶像，他老跟同桌比；他的另一个偶像是乔布斯——乔布斯也是读写困难。
读写困难，是病吗？
郑枫：读写困难症，首先它不是疾病；第二，它在生活方面是不会对人造成影响的。这也是为什么很多家长都是在小学二三年级时，才发现孩子有“读困”——二三年级，孩子的阅读量增加，写作也开始了。在此之前，这些孩子的表现跟别的孩子没有任何不同。
樊启鹏：我特别认同郑枫所说，不要把读写困难当成疾病。当然，这个“病”的定义不同——如果说你非要从生理上解释读写困难，它确实有生理基础、脑结构方面的不同。但如果以这样的标准来定义疾病，其实我们每个人都有病，更不存在完美小孩。
读写困难只是人身上的一个特点，只不过恰好这些孩子在面对应试教育时，他们的短板被放大了。要直面这个问题。如果说高考变成考怎么跟毒蛇搏斗，怎么做木匠，那他肯定就奔一流大学去了。
读写困难的孩子，有哪些特征？
郑枫：读写困难的孩子缺少解码能力，难以将文字符号与声音结合。他没法直接写作文，需要先说出来，然后再抄下来，中间多了一道。
理论上，对读写困难的判断需要专业的评测机构介入，但我们（中国）在这方面很欠缺。据我所知，目前只有深圳、北京有非常权威的机构。
樊启鹏：读写困难的孩子在运动时，协调性可能会有所欠缺。一些精细的动作，他做的跟别的孩子会有差异，但并不是说他不爱运动。有时，他会沉浸在自己的世界里。
我偶然认识了北师大心理学部做这方面研究的同事。那时候听到“读写困难”这个概念就让我很吃惊，并且它的比例非常高——有10%。也就是说我们成长过程中，每一个班级，每一个孩子的周围，读写困难到处都有。
读写困难的家长，走过哪些弯路？
郑枫：大部分家长在得知孩子有读写困难后，第一反应往往是“我孩子有病”。第二反应就是“我要帮他做治疗，我想要治愈他”。因此，时不时就会有家长挖掘一些所谓的“黑科技”、“脑科学”研究的新发现，然后带着孩子去做所谓的“脑部治疗”，一次就要花费上万。也有一些家长通过中医的方法，做些徒劳的无用功。
大部分家长还是很焦虑，因此总想去寻找所谓的突破口。但他们并不从自己或孩子身上寻找，而是希望借助外力，靠一个神奇的技术就改变了，病急乱投医。
樊启鹏：不要以为父母是最熟悉孩子的人。很多时候，要成长的不是孩子而是父母。
《我不是笨小孩》纪录片中，校校就是一个有读写困难的孩子，他每天要写大量的作业，而他妈妈又是一个特别认真的母亲。妈妈觉得哪怕你作业做得不好，不会，做错了都没问题，但你不做就是态度问题。她觉得孩子必须要完成作业，所以她就刻意去补孩子的短板。这是她当时面对“读困”孩子的方法，其实走过很多弯路。后来回头看，她后悔了，觉得没必要，反倒把孩子给弄近视了。
读写困难的孩子，也有优势？
郑枫：有读写困难的孩子，智力是正常的，甚至超常的。这样的孩子在学习上，会找到自己的方法。很多成年的“读困”人士，他们都能够归纳总结出自己的学习方式，比如思维导图。
在英国有很专业的“读困”机构，他们研究出在“读困”人士身上，拥有一种“读困思考力”。它由六方面构成：视觉思考力、创意想象力、沟通力、推理力、连结力、探索力。根据这项研究，这六大能力，“读困”人士都高于常人。
如果你能够从这些方面挖掘，给到他相应的成长环境，他往往能够得到很好的发挥。像英国的情报机构，他们有大量的“读困”人士供职，因为推理能力很强。
例如乔布斯自己是“读困”，所以苹果公司在招工程师的时候，招聘广告里面会特别指出要招“读困”人士，占比达到40%，NASA的占比是50%。
樊启鹏：不以成绩论英雄，不能用成绩来评判他们。《我不是笨小孩》纪录片中，校校的妈妈说：“世界上的问题有千万条，总有一款适合你的孩子。只不过恰好我的孩子遇到的是‘读困’而已。”她说的很对，没有“读困”，孩子也会有别的问题。你怎么去面对孩子的不完美，怎么去发现孩子的长处，让他更好地做自己，这个可能更重要。
孩子有读写困难，我该怎么办？
郑枫：一定要去接纳孩子，放下焦虑，然后孩子才能显示出他的优势来。
家长需要换个角度看问题，首先不要把“读困”当成致命的事。当你觉得天塌下来了，你的所有情绪都会传递给孩子，接下来会引发更多深层次的问题：可能你会一直纠结于成绩，纠结于未来的高考。这种困境持续的时间越长，家长越痛苦，孩子也会跟着痛苦。
家长需要尝试去更多地看见孩子，发现孩子的特点、过人之处，扬长避短。无论怎样，首先要去接纳你的孩子。
樊启鹏：“读困”是一种看不见的障碍，需要社会给到“读困”人士支持。比如说在考试的时候，老师能不能单独给他们延长时间，给他们读题，或者单独出一份卷子，把字打得大一点。这对“读困”孩子来说就是很大的帮助，因为他本身智力没有问题，这个题他会做，只是需要照顾到他的特点。
如果未来能够考虑到这些孩子，给到一些政策支持，就会解决家长的焦虑。我们老说因材施教，其实“读困”的孩子也是“材”，但我们并没有做到这一点。
郑枫：公众号“飞米力”主理人、写作者、影视节目导演，曾出版书籍《天使爱巴黎》《梦旅行·念头集》《奇妙之境》等。
在此为您导览读库App最新内容