不用非得学到点什么
按：经常会碰见一类过度忧虑孩子未来的家长，当他们看到孩子阅读得很开心时，冒出来的念头不是“孩子真爱看书，欣慰”，而是“ Ta 肯定不能只是开开心心读个故事，一定得从书里学到点什么”。
如果替这部分家长补上后面的内心os，它可能是这样的—— Ta 一定得从书里学到点什么（能帮助 Ta 学习变好的东西），这样才没浪费时间，才算没白读一本书。
当然，这些年，随着之前一批进步开放的好青年逐渐成为父母，我们欣喜地看到那些遵循孩子选择和天性的家长越来越多了，但不可否认的是，这样的念头仍时时纠缠着不少家长。
或许就是因为这样的心理，才有一批书，虽然都叫“书”，却被归类为“闲书”，功能也被定义为“影响学习”，比如漫画、武侠小说、非课标推荐的杂文小说、非世界文学名著列表中能查到的“闲杂小说”等等。
而在学龄前时期，承担“闲书”这一角色的往往是“绘本”，尤其是那些没有什么明确功能性的、单纯就是讲故事的绘本（非儿童教养习惯养成的，非科普百科的，非学科启蒙如数学、逻辑学、物理经济编程课的，非英文或中英双语的，非重大人生选题备案类的——比如讨论死亡、战争、哲学、家庭伦理等问题的）。
面对那些直摇头的家长，想要一下子说服 Ta ，“阅读自有其意义，孩子开心，享受那段时光就好”，几乎是徒劳的，所以我们的建议是什么呢？
还是一如既往地，尝试用不太功利性的方式说说这些“看着没什么用”的故事绘本，到底是怎么潜移默化地实现“有用”的。
建议每一位大朋友和孩子一起读读“闲书”，放下既有成见，读读孩子看得津津有味的书，体会自己的阅读感受，再让孩子给你讲讲， Ta 为什么喜欢。
今天的文章我们邀请到马里兰州Loyola大学教育学硕士，国际蒙台梭利协会AMI3-6，6-12认证教师Momo以一套看上去毫无用处的绘本《楚克斯大家族》为例，聊聊“无用之书”还能怎么看。
01
重要的是，你想要如何去做
一拿到《楚克斯大家族》，我首先挑了《这里禁止乱跑》。
小朋友浑身都有雷达，听到“不”啊，“禁止”啊，就会开始心痒痒。
经常和小朋友打交道的人，会对不能说话的孩子也能明确表达意愿感到惊奇：摇头或转头代表“不要”。
一旦孩子发现“不”这个词语的魔力，他们会激动不已，反复测试词语的效力，无论听到什么指令，先说个“不”看看大人的反应。
“不要乱跑”是本书一开始“我”提到的内容。
“为什么我们能跑到游泳馆，进去了就不能再跑呢？”对于第一次去游泳馆的小朋友，这真是个好问题！答案嘛，不如由你看了书来告诉我吧！
在这里要多说一句，如果大人进了游泳馆才想起来说不要跑，那一定是来不及的。
和小朋友打交道第一条，有言在先，切记切记。
和小朋友打交道第二条，一以贯之。
如果事先已经要求在游泳馆“不要跑”，这就意味着，大人自己不能跑；
看见自己的孩子跑要立刻制止；看见其他孩子跑，起码要表明态度“他不应该跑”。
可不要小看每一条带着“禁止”的规定，它们考验的是成年人的耐心和智慧。每设置一条禁止，都要先想想自己是不是可以做到，是不是可以坚持。另外，一次不要设置太多规则。如果生活中到处都是禁止，这多令人抓狂呀。
可惜不是每个大人都有这样的智慧。和孩子相处的时候，成年人总是忍不住说很正确的话。于是，一个才刚有拥有意志的孩童，和一个抱着防微杜渐心态的大人，各执一端，展开较量。输的人万分挫败，赢的人也不见得开心。“权力的游戏”一场接着一场，非要一个人的意志压倒另一个人不可。
有没有别的办法呢？有没有办法表达出自己的意志，又不挫伤别人呢？有的有的，就在《楚克斯大家族》！来看看孩子们给我们的启示吧。
同样是在《这里禁止乱跑》里，楚文恩昂着头在泳池边宣布：“……既然要有组织，就得选个头儿。要不我委屈一下自己，来当这个老大吧！”
左右滑动查看更多
啊哈，如果是你，你会怎么回答呢？
——就你，也能当老大？
——我不同意，凭什么！
——你是老大的话，那我当老二？
不不不，我们来看楚克力的精彩回复：“同意！那我当什么呢？我当船长！”
于是小伙伴们有了灵感。“我当总统”“我当校长”，司令，女王，皇帝……
一场有可能发生的争论消失在泳池里。
毕竟，谁都不吃亏啊！毕竟，我们是在玩儿啊！
在生活中，谁能这么幸运，拥有像楚克力这样机智的小伙伴呢？
左右滑动查看更多
楚克斯大家族用坚定温和的态度建立规则，相处时又多了一份幽默和体贴，在这样的群体中生活，该是多么开心的事呀。
02
成败都在细节中
我们总说“成败都在细节中”，也会说那些丢三落四或是不认真做作业导致错误百出的小朋友“粗枝大叶”。可只要你愿意耐心地和小朋友一起看画面复杂的绘本，就会发现，孩子都是天生的“细节控”，Ta们明明比我们这些成人更擅长发现，思考得也更独特彻底，那么，到底是什么阻断了Ta们与生俱来的认知天赋呢？
好的绘本，经得起一而再，再而三的阅读。和习惯了“抓中心思想”的大人们不同，孩子们总能在反复阅读中发现有趣的细枝末节。
《楚克斯大家族》不会因为画风在众多绘本中脱颖而出，但是它经得起反复阅读。因为，有太多可以发现的细节了！这样的书，如果只是看叙述文字和对话框，实在太可惜了。
你有注意到，每本书的标题上都有小可爱在蹦跶吗？
左右滑动查看更多
你有注意到，最前面和最后面都有人物表吗？为什么他们的名字用了不一样的颜色？
左右滑动查看更多
你有注意到，出场人物的服装在不同书里不一样吗？
左右滑动查看更多
你有注意到，除了五十个有名有姓的人物，还有形形色色的路人吗？
你有注意到，书中的叙述者“我”是谁了吗？
你有……
好了，我知道你大概率没有，那么，不妨带着问题再去翻翻这套便于携带的小书吧。或者保持谦逊低调，向你的孩子请教，或许会得到让你惊喜的答案。（ Ta 们能发现的东西比我列的可要多得多呢）
03
和孩子一起读闲书吧
我们经常会用给孩子“讲故事”或“为孩子读书”这样的说法来指代“亲子阅读”，这当然也没有问题，对于年龄比较小的孩子，这的确是亲子阅读最重要的形态。但实际上，亲子阅读对于家长和孩子来说，有一个很重要的功能是“沟通”，通过对话，帮你了解、理解孩子，也让孩子感受到父母对 Ta 抱持的情感。而绘本故事（或者任何一种童书），都能成为你“没话找话”的道具。善用这些道具，也许你能从这样的对话里感受到非常多样的孩子的成长痕迹：Ta 的心情怎么样？喜欢什么颜色？喜欢什么动物？学了什么新词儿了？怎么看待某个事物？当然也有家长们很在意的，Ta 现在的认知水平如何，我还需要教给Ta点什么……
经常有家长反映感觉一本绘本里没几个字，一会儿就讲完了，不知道还能讲点什么。接下来，就和大家分享一些绘本的阅读方法。
首先，对于年龄较小的孩子，成人可以选择是仅仅读叙述部分，还是连对话部分也读。如果读对话，语音语调最好配合角色有些变化，同时示意孩子你在读谁说的话。读完以后，可以在那一页停留2-3秒，给孩子看图片的时间和处理刚才输入的语言。
第二，当孩子稍大一点，就可以做有更多互动的阅读。在阅读过程中，成人适当提问，也可以设置自问自答。
比如，对一本绘本来说，插画不是文本的附庸，而是承担了重要功能的叙事参与者。
所以，在翻开书之前，可以和孩子一起讨论封面图，推测这本书可能讲了什么。在阅读过程中，如果孩子想发表意见，先耐心倾听，然后用更清楚完整的语言表达出来，询问孩子是不是这个意思（给孩子机会澄清 Ta 的想法，而不是用自己希望的、想要 Ta 理解的“道理”去覆盖 Ta 的想法）。
《楚克斯大家族 搭树屋》封面展开图
不过，千万不要问太多问题哦，我们总是希望孩子和成人都能享受阅读的过程。
第三种方法，像寻宝游戏一样搜寻目标，设定“小挑战”。如，找到“楚文恩”在哪里，找出书中所有黄色的物品，或是找出书中所有的三角形。只要孩子有兴趣，这类游戏可以重复进行。
第四种方法，针对年龄较大的孩子，成人可以设置回合较多的小讨论。比如《旋转吧！木马》里，可以问“如果是你，会挑哪一辆车？”“为什么你想挑这辆？”“你和你的小伙伴都想要这辆怎么办呢？”
针对这类开放的问题，成人得接受孩子们的答案或许和你想的完全不同，因为他们是独立的个体呀。如果成人想强调规则，就略过提问的部分，直接总结说：“哦，还真是呢，在游泳馆里可不能跑。“
第五种，追随孩子的视线，在 Ta 感兴趣的地方多停留一会，给予更多信息。在《我们找到了恐龙中》一书中，楚克斯大家族的成员们去了自然历史博物馆。关于博物馆本身就有许多可以谈论的地方。小年龄的孩子一般较少有博物馆体验，此时可以借助绘本故事，让孩子产生去博物馆的兴趣。
当然了，孩子也可能是对书中的动物有兴趣。
成人可以挑选一些自己知道的生物多讲几句。比如“火烈鸟为什么会有红色的羽毛”“恐龙是如何被发现的”。千万要记住，提供这些信息的目的不是为了显摆自己的博学。长篇大论会让孩子失去兴趣，我们得见好就收。
阅读绘本的方法多种多样，从来没有固定的、标准的、完美的方法。大家可以根据自己对孩子的了解，选择适合自己的共读模式。我们可以和孩子一起创造美妙的阅读经历。
这只需要一书，一成人，一孩子而已。
你愿意试试吗？
▲
本文作者：Momo
《蒙台啥利》播客主播，
蒙台梭利理念推广者
文中图片均选自《楚克斯大家族》系列
↓↓ 喜欢请戳下图购买 ↓↓