解读专业密码|临床医学（儿科学方向）（5+3一体化培养）——卓越儿科医生的摇篮，未来儿科骨干力量成长的殿堂

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儿科医生为啥紧缺？儿科医生将成为医疗行业的紧缺人才？这些你都了解吗？专业教授带你深入专业，走进儿科——

专业负责人褚茂平老师

褚茂平，主任医师，儿童心血管硕士生导师，临床医学（儿科学方向）（5+3一体化培养）专业教学改革负责人。现任温州医科大学附属第二医院、育英儿童医院党委书记，温州医科大学心血管发育与转化医学研究所所长/儿科研究所执行所长，附属第二医院、育英儿童医院儿童心脏中心主任，中华医学会儿科分会委员，中国医师协会儿科分会心血管专业委员会常委。主要从事儿童心脏疾病方面的基础及临床研究，擅长先天性心脏病诊断及介入治疗技术。近年来负责完成各级课题7 项，在《Crit Care Med》等国内、外核心期刊发表论文50 余篇，论文被引次数达200 多次。

常见招生问题解答

1

国家儿科专业停招14 年对我校临床医学（儿科学方向）（5+3一体化培养）专业有影响吗？既往我校儿科专业办学效果如何？

1998 年，国家对本科专业目录进行调整优化，把儿科学专业纳入临床医学专业。温医大从2002 年开始停招儿科学专业本科生，但转为以“临床医学专业儿科学方向班”的方式继续坚持培养，从临床医学本科三年级学生中（从大四阶段开始）分流30 名左右优秀学生，系统进行4 门儿科专业课程的学习，为社会输送儿科人才。于2010 年开始独立招收儿科全日制博士研究生。据统计，从1978 年至今，温医大儿科学系为社会输送儿科本科毕业生1500 余人，硕士研究生近500 人，使得在全国大部分医科院校遭遇儿科学停摆之时，我校成为坚守儿科教学耕耘的少数院校，目前浙江省各级医院的儿科主任大部分毕业于温州医科大学，另外我校儿科专业也培养出了一大批如沈晓明教授、孙琨教授、陈超教授、林锦教授、赵伟教授等国内外儿科领军专家。“近60 载坚守得见云开月明”，2016 年我校成为全国8 所恢复儿科学专业的高等医学院校之一，同时增设临床医学（儿科学方向）（5+3一体化培养）专业招生。历史的传承造就了我校儿科专业拥有门类齐全的亚专科和强大的师资力量，如今儿科专业恢复招生后，我校将是未来儿科人才培养的理想摇篮。

80年代儿科培养的硕士研究生

2

临床医学（儿科学方向）（5+3一体化培养）专业的培养目标是什么？

培养具有高度社会责任感、良好医学职业素养；具有自主学习和终生学习能力，较强外语运用能力和一定的科学研究能力，在儿科专业知识与实践能力方面具有明显优势的，具有国际视野的综合型儿科人才。

3

医大临床医学（儿科学方向）（5+3一体化培养）专业有何办学条件和专业特色？

本专业不但具有医学生培养的悠久历史，而且一直与时俱进，我校于1958 年成立儿科教研室，是温州医科大学最早成立的教研室之一。1978 年创建儿科系。1979 年成为国务院首批儿科硕士招生点，开始招收儿科硕士研究生；2010 年开始招收儿科博士研究生。本专业现拥有专业教师136 人，博导4 人，硕导27 人，正高职称教师33 人，副高职称教师55 人；拥有一个国家临床重点专科、三个浙江省医学重点学科和首批浙江省医学重点支撑学科、一个浙江省中医药重点扶持学科、一个浙江省中医重点专科、两个浙江省医学重点创新学科；是浙江省儿童医疗、保健、研究和教学中心之一，各亚专科均有独立病区、示教室和相应的各级专科带教师资，同时茶山医科大学校区环境优美、学术氛围浓厚，教学条件国内一流，为我们学子的成长成才奠定了良好基础。

优美的校园环境，一流的教学条件

4

医大儿科专业住院医师规范化模式已实施多久，有何成就？

早在2007 年，我院即成为卫生部的住培试点基地，2011 年借我省全面施行新模式住培之际，我院积极借鉴美国住培的理念，借助我院海外校友专家团队的支持，结合国情和医院实际情况，以问题为导向、以岗位胜任力为目标，围绕美国毕业后教育认证委员会(ACGME)六大核心能力进行模式设计，做了卓有成效的探索和实践。2012 年酝酿“温医大住培模式”，并于2013 年在儿科付诸实施，并出版儿科规培教材。阮积晨副院长多次与各省住院医师规范化培训工作人员交流我校儿科教学经验。蔡晓红主任获邀在国家住院医师规培会议及其他省份巡回介绍我院儿科规培情况。在国家卫生计生委召开的2017 年全国卫生计生科教工作会议上，我院作为全国高等学府附属医院的优秀代表，由连庆泉院长向国家卫计委领导和2000 余名来自各省、自治区、直辖市等卫生计生科教系统的工作者介绍了我院不断探索、创新、实践，并形成体系的“温医大住院医师规范化培训模式”。

5

医大的住院医师规范化培养模式对提高临床医学（儿科学方向）（5+3一体化培养）专业学生临床工作能力有何优势？

“温医大儿科住培模式”的四个特点：分层渐进、螺旋上升、顶岗负责、强化督导。驱使学员必须到临床一线实战，可迅速提高儿科学员临床工作能力。

在三年的培训时间里，分层渐进，反复锻造历练人才。第一年，住培人员在上级医生“带领下”能正确处理病人，学习基本的临床操作技能，负责实习生带教任务。第二年，住培人员在上级医生“监督下”能独立正确处理病人，掌握基本的临床操作技能，指导低年资的住培生，获得执业医师资格证；第三年，在上级医生“指导下”能正确处理病人，掌握临床操作技能，独立参加门急诊和基层社区医疗服务，负责指导低年资住培学员。

根据学员的自身能力循序渐进，螺旋上升，不断设立更高标杆。医院从“专业素质、人文素养、担当精神”三个维度上通盘考虑，设计了环环相扣的培训制度，力图在培训科室和技能培训的安排上实现一定的重复，并逐渐提高要求，使学员综合能力的螺旋式上升。

把学员推向一线，顶岗负责，放手不放眼锻炼胜任力。通过建立病区组长负责制，上下楼层病区联合值夜班等措施，驱使学员必须到临床一线实战，锤炼培训对象核心能力。

强化督导，运用各种督导手段，强化过程管理，对培训对象、带教医师、教学主任、教学秘书、培训基地定期分层督导。

强化继续教育和考核系统，每周一下午小讲课，周三上午晨报会，每月一次病例讨论会，每月一次儿科大讲堂。

6

我校临床医学（儿科学方向）（5+3一体化培养）专业毕业后将获得哪些证书，与其他院校五年本科加三年规范化培训模式毕业生有何区别吗？

临床医学（儿科学方向）（5+3一体化培养）专业毕业后将获得儿科学本科毕业证书、学士学位证书、儿科学硕士研究生毕业证书、硕士学位证书、医师资格证书、医师执业证书、住院医师规范化培训合格证书、国家英语等级证书等。与其他院校五年本科加三年规范化培训模式不同，2017 年起我校临床医学（儿科学方向）（5+3一体化培养）专业将采用以疾病为中心的教学模式，注重培养临床实践能力，英语交流能力和良好职业素养，同时配备研究生导师，在特定阶段增加科研训练时间和医学论文写作指导（有大学生暑期科研兴趣小组、浙江省大学生科技创新活动计划、开题报告、科研训练等形式），毕业时不仅具备优秀临床工作能力，也能拥有较强科研能力和论文发表经历，有利于学生将来课题申报、SCI 论文书写、医学专业文献阅读和顺利晋升，毕业后既可从事儿科临床工作，也可进行教学和科研工作。如申报博士研究生，也具备一定科研优势。部分优秀学生还将作为国际交换生至国外相关医科院校短期进修学习，拓宽国际视野。

日常教学工作

7

临床医学（儿科学方向）（5+3一体化培养）专业的就业前景如何？

“儿科强、儿童强、中国强”，随着“二胎”政策的实施，社会对高水平儿科医疗服务的需求日益剧增。在相当长的时期内，儿科医生将成为医疗行业的紧缺人才，未来各级医院对儿科医生的需求逐步增加，就业形势良好。我校在2016 年成为全国8 所恢复儿科学专业的高等医学院校之一，临床医学（儿科学方向）（5+3一体化培养）专业是我校教学改革的重点专业，针对未来儿科医疗的需求，以疾病为中心，整合相关课程，培养卓越临床工作能力，同时具备较强科研能力，具有国际视野的综合型儿科人才，成为未来儿科医疗的骨干力量。

8

临床医学（儿科学方向）（5+3一体化培养）专业的就业优势和主要毕业去向是什么？

临床医学（儿科学方向）（5+3一体化培养）专业为温州医科大学教学改革特色班，以医院儿科骨干力量和未来学科带头人的要求培养学生的综合能力，就业时将在职业素养、临床工作能力、科研经历和医学论文、英语交流能力等方面具备全方位的优势。毕业后既可在各级综合性医院、专科医院、保健机构等部门从事儿科临床工作，也可在医学院校、科研机构进行教学和科研工作，或继续攻读博士研究生。近三年临床医学（儿科学方向）本科生就业率100%，未来临床医学（儿科学方向）（5+3一体化培养）专业毕业生将更具优势。

欢迎报考临床医学（儿科学方向）（5+3一体化培养）专业——通向卓越儿科医生的未来！

THE END

审核：阮积晨

图文：王德选