美国小学早自习就是玩玩具？！
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让“玩”与“学习”分不开
一边玩一边学习的材料有哪些？
如何进行活动呢？
”玩“的优点？
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前言
李小喵
在美国的k-12学校里，严格意义上上讲是没有什么早自习或者晚自习的。但是每天学生进教室之后都会有一些任务来做（英文叫morning work或者open assignment之类的），避免他们一进教室就说话。时间一般在5-10分钟左右，在这个期间，老师会准备一下一会要讲的课、点名、数中午谁在学校吃饭等。（这些我们在《如何成为高效能教师》在线课里都有讲过，点击文末【阅读原文】即可查看往期录播）
很多老师会选择让学生做练习纸（worksheet），这样做其实蛮浪费纸的，而且美国学校其实很注重培养孩子的动手能力。于是就有老师想出了这样一招——让孩子一进教室就玩数学教具！为什么呢？因为会有神奇的效果~
正文
Elsa
在美国东边乡村小镇肯塔基当了四年的老师，刚开始教学生实习时教了一年级跟五年级，我非常幸运的拥有翻转课堂1:1 ipad平板教室资源，用来教学阅读与写作，累计教学经验。
今年是我第四年教书，目前我是一年级与幼稚园混合班导师，13位一年级、11位幼稚园学生，这对我来说每天都是非常非常大的挑战。但我有非常棒的团队与学校领导，每天我一定会花半小时教阅读和用多层次补救教学鉴定法教数学（Response-To-Intervention, RTI）。
1. 我们不做早自习了，来玩游戏吧
遇到不同的性格的学生们，教学必须做不同的调整，当我了解了今年的学生个性以后，我想我是该在早自习时间做些改变了。今年的学生多数很有创造力、特别爱画画、很爱户外活动、任何团体活动都爱，跟他们上课非常有趣但真的消耗老师的体力啊（救命啊）。会这么消耗可能是因为相较来说去年的学生，他们比较喜欢个人活动，突然间这转换有点不适应。
但我也很爱这群学生，是他们让我惊觉“玩中学”的真正含义（可以参考The Play of Power《爱玩才会赢》此书）书中作者艾肯博士强调“玩”不是一件关于“课后”的事情，而是可以也把“玩”这件事实践在课堂中，与学习共同经营。游戏让我们明白，它不只是好玩和刺激而已，它是儿童了解世界，了解自己，了解玩伴之道在消费主义和育儿压力的这个世代，艾肯博士悍卫着童年最美好的一面，让每个孩子拥有梦想的机会，让这个世界对他们和我们来说都是美好的。
2. 百宝盒里装什么？
百宝盒包含阅读材料以及数学立方条、拼写的小方块、配有图案有趣句子的字卡、大型七巧板、数学骰子、彩色积木或是拼图。
数学立方条：可以发给学生小组学习单，让学生按照指示摆出相对应的数字条。
数字骰子：同样也是配合学习单的，例如骰出多少的数字去做简单加减。
拼写小方块：这个非常有趣，多一个字母少一个字母，学生都会想到你想不到的单子。为了避免造词错误，这个活动尽量是小组进行，互相确认，结束后举手等待老师检查。
配有图案造句子字卡：配有图案是非常能够帮助学生记忆的，有视觉与阅读单子，双重记忆下，能够帮助学生复习之前学过的单子。
大型七巧板：这是大家所熟知的智力游戏，可以拼出多边形、动物、人像、数字以及中、英文字母。
彩色积木：拼积木可以激发创造力、训练空间能力，还有模仿能力。
收纳：我个人喜欢把盒子装在透明有盖子盒子，一看就很清楚内容物，也不用写标签一目了然，收纳起来也很干净整齐。活动结束也可以装其他教室工具当收纳。
3. 如何进行游戏百宝盒呢？
我帮”玩中学“这件事，取了一个名字叫做“游戏百宝盒”（因为一盒盒的游戏都装在盒子里，就像宝藏一样每一盒都是惊喜）。活动时间大概10分钟绰绰有余，我把百宝盒活动安排在早会时间结束的多余几分钟和正课前的几分钟。 每周一我会将不同百宝盒放到每一组桌上，每周五更换游戏到不同组别或是增加材料（要提醒学生：只要一旦抢玩具或是争吵，游戏马上停止）。
当按下计时器，游戏马上开始，有些读者可能会疑惑，同一盒游戏要怎么玩一周。上课的游戏就跟下课时的不一样了，学生不能想跟谁玩就跟谁玩，我会分配学生，今天的游戏请你跟你同组的两位伙伴一起玩，或是请你自己玩，合作或是独立完成游戏，玩出来的结果都是不一样的，而同时也是训练学生团体合作的能力，人际沟通，社交与分享。
当计时器时间到，在按下另外2分钟，让学生安静的收拾，请小组长把百宝盒归位（提醒学生：安静并且收拾干净，这是为了明天的游戏做准备的时间，一旦游戏散落教室或是懒惰不想参与收拾，隔天活动该组停止。一两周过去了，这种事再也没有发生，每个人都很把握玩游戏时间）。
4. 我要做什么呢
我在这时间，会来回巡视每个小组，如果同学有特别需求，我会加入陪他们一起玩，引导他们与陪伴。
5. “玩”的优点？
a 预备、调整心情上课：课堂的一开始，可能是学生最兴奋的时候，刚刚结束休息时间而已，所以这段时间可以给他们静下心专心做自己的事，预备接下来的正课。
b 有效率运用时间：学生们养成习惯，游戏结束，收拾完会自动走到地毯上。不用老师费劲唇舌的重复提醒学生，现在应该坐地毯准备上课。
c 与学生一起创造活动：他们会跟我提议哪些组合可以变成之后的晨间游戏，例如句子字卡与七巧板组合在一起，可以变成造完句子还要拼出有句子含义的图。
d 学生的自我管理进步了：每天一进教室，如果把握时间赶快开完早会，就可以有更多时间拿来玩百宝盒，这个习惯的养成也是要花时间建立的。我也发现，像学生在排队吃学校午餐时也更会把握时间，例如排队时间动作快一点，不拖拉，就有更多的时间跟同学边聊天边吃午餐。
e 创造力：学生会开始想象，活动以外这些百宝盒材料可以做些什么事，可以盖城堡，可以当骨牌玩。
f 爱上不喜欢的科目：这一点我为学生鼓掌。他们从游戏中去造句、算数学、画图，再也不是拿着纸、笔学习那么严肃。当学生学习疲惫时，可以鼓励学生，你现在做的事情就跟早上玩的游戏是一样的事，一定可以办到的。学期末时，有学生写卡片说：他现在很喜欢数学课。虽然只有几个字，但对我来说是最大的鼓励。
术语解释
翻转课堂之 1:1 ipad教室：
这几年非常火红的翻转课堂（The Flipped Classroom) ，是一种新型混合教学模式，其最大的亮点就是采用了 iPad 为主要的学习工具，当作互动教材。学生人手一台ipad，在这大信息化的环境下，任课教师提供以教学视频或引导搜寻为主要形式的学习方式。
多层次补救教学鉴定法（Response-To-Intervention, RTI）
简单来说在学期初先给学生测试水平，帮助学生找到学习的障碍点在开始教学，避免之后可能发生的错误。
参考资料：http://brownbagteacher.com/a-1st-grade-morning-work-alternative/
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