培养不同家庭幼儿自主阅读能力的策略
新疆五家渠幼儿园 何姜桦
本文节选自奕阳教育研究院编著《建构·反思·拓展——幼儿园阅读课程建设论文集》
一个人的阅读理解能力往往与家庭的影响和熏陶有关，父母对幼儿阅读和学习能力的开发起着至关重要的作用。幼儿生理、心理的发展规律表明：儿童早期是阅读能力发展的关键时期，早期阅读刻不容缓。在这个阶段，我们要帮助他们形成自主阅读能力。只有成为自主阅读者，幼儿才算真正具备了阅读能力。
然而，幼儿不是天生就具备自主阅读能力，他们自主阅读能力的发展有其形成过程与规律，且需要父母、教师的正确引导与温暖陪伴。因此，如何帮助幼儿建立自主阅读的支架就显得非常有必要。
我们在研究过程中，将研究与本园的实际情况有机结合起来，开展不同家庭幼儿自主阅读能力的调查，发现如下问题。针对问题，我园开展了形式多样的活动，以不断提高不同家庭幼儿自主独立阅读的能力。
一
不同家庭幼儿自主阅读存在的问题
问题1
在对我园3~6岁幼儿的家庭阅读环境进行调查时发现，家庭阅读环境总分在80~90分的家庭占38.4%，其中干部家庭占30%，普通职工家庭占3.4%，个体工商户家庭占5%；总分在60~70分的家庭占61.6%，其中普通职工家庭占25%（这部分家庭的幼儿主要由爷爷奶带），个体工商户的家庭占25%，干部家庭占11.6%。
从这组数字可以看出，重视普及阅读的人群从家庭职业分布来讲，干部家庭居多，其中包括国家公务员、事业单位的教师、医生等。这里可以进一步得出，父母工作的环境、职业特点对幼儿自主阅读的影响很大。
我园幼儿家庭58.4%属普通职工和个体工商户，幼儿主要由爷爷奶奶带，他们在辅导幼儿自主阅读能力上，存在精力不足、观念落后的现象，这对我们开展幼儿自主阅读提出了严峻的挑战。
问题2
幼儿自主阅读兴趣的培养需要家园教育结合。通过我们调查发现，家长能为幼儿写阅读心得的家庭占25%，偶尔和没写的占75%。怎样让家长把好的阅读方法和幼儿点滴进步积累下，与幼儿和教师共同分享，是我们开展阅读活动的重要任务之一。
问题3
在阅读活动中，出现问题主动找教师沟通解决的家庭占41.7%，偶尔沟通和没有沟通的家庭占58.3%。从此组数据中可以看出，家长培养幼儿自主阅读的积极性和主动性还不够强。
二
引导家长培养幼儿自主阅读能力的策略
（一）引导家长创设良好家庭阅读环境，提高幼儿自主阅读能力
1.向家长做好宣传工作
我们通过家长会、开放日观摩教学、分享之窗等不同形式，让家长充分了解 3~6岁是幼儿发展语言的最佳期，引导家长运用科学阅读的教育方法、原则指导幼儿阅读。
具体的策略包括：
明确提出家长要在日常生活中鼓励幼儿将自己的各种想法用语言表达出来
家长之间不要互相攀比给幼儿阅读增加压力，引导幼儿自然地接触和学习读本，使幼儿始终保持对阅读的兴趣，为幼儿阅读创设良好的心理阅读环境
倡议每个家庭为幼儿创设良好的亲子阅读环境，例如，设立一个家庭小书房、准备两份幼儿杂志、每天亲子阅读20~30分钟等，帮助家长为幼儿创设一个书的海洋
在家庭外部环境中，引导家长因地制宜地为幼儿提供丰富的语言环境，例如，带幼儿一起去超市，认识各种商品名称、特征、价格等，去郊外旅游，领略大自然的魅力，让幼儿讲述自己的游玩经历
2.提供给家长培养幼儿自主阅读能力的标准，标准如下表所示：
表：培养幼儿自主阅读的标准
3.在实施过程中,教师可以用以上参数为标准,为幼儿家庭设计“幼儿家庭阅读大比拼”“分享阅读家长征文”的奖项，使每个家庭既注重幼儿阅读习惯，又注重对阅读环境的创设。
首先，教师可以引导家长在幼儿阅读前，教给幼儿正确的读书方法，包括介绍书的封面、封底、目录等有关内容,传授拿书、翻书、读书、放书等方面的方法；
其次，教师可以引导家长培养幼儿关注细节，养成耐心、细致的好习惯；
最后，教师应让家长知道可以运用示范、猜谜、提问等方式，和幼儿一起根据书中情节做游戏来帮助幼儿阅读。
（二）因势利导，搭建亲子读书平台，有效指导幼儿自主阅读
第一，针对幼儿的年龄特点和自主阅读能力的特点，我们在小班主要是采用“亲子共读”“大带小”的形式，定期在幼儿离园前的时间，组织幼儿与家长们一起读书，或听教师讲故事，指导家长营造良好的家庭读书氛围，引领幼儿走进书的世界。
同时，在中班、大班开展“小组亲子阅读”“换妈妈讲故事”“离园小喇叭”“亲子读书征文活动”等活动，为家长搭建交流、分享平台，提高家长辅导幼儿自主阅读的能力。
第二，内容丰富的亲子创作。幼儿口述日记作为早期阅读中的重中之重，当然离不开家长们的鼎力支持。家长们和幼儿一起随我们的课程发展，和教师一起填写记录表，和幼儿一起收集材料，寻找素材。
在亲子活动“制作图书”中，家长们与幼儿共讨论，同制作，自制了一本本精美的图书：《小蛇回来了》《抹香鲸的故事》《我的梦》《我要去旅行》等。在我们的表演游戏中，家长们更是使出了浑身解数，和幼儿一起制作道具，分析角色特点，扮演故事角色，自告奋勇加入幼儿的演出。在表演游戏中，家长、幼儿、教师的自主性、创造性、能动性得到了最大限度的发挥。
（三）共同探讨分享阅读方法，家园同促幼儿自主阅读能力的发展
第一，教家长制作亲子阅读卡，定期发放阅读材料，定期进行阅读指导，定期进行意见反馈，和家长共同探讨亲子阅读方法。
我们形成了几种亲子阅读的指导方法，有朗读感受法、观察理解法、故事表演法、创编情节法、拾遗改错法、自主阅读法、讲做结合法、点读识认法、讨论交流法、随机引导法等。
第二，我们在幼儿园家园栏目经常登载有关早期阅读与幼儿社会性发展方面的文章，指导家长配合开展活动。开家长会时，请家长交流、探讨幼儿阅读与发展的培养心得，听取家长反馈意见。
第三，我们让家长在幼儿来园、离园的路上教幼儿认一些广告语、地名或是找一些认识的字并讲解意思，介绍一些社会活动的规则、意义；请家长多带幼儿去接触外面的世界，体验社会与家庭的关系。
第四，我们支持幼儿把书中的问题带到实践中去探索，并开展与读本有关的社会实践活动。例如，开展“去小学参观”“去新华书店看图书”“亲子踏春游”“去看气象局”等活动。同时，为幼儿提供近万册适宜且有趣的图书，丰富幼儿的知识。
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