一篇谈写作的文章阅读量居然过百万，因为抓住了中国学生这个命门
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看点 今年暑假，耶鲁大学本科写作教师Emily Ulrich接受外滩教育专访。她坦诚指出中国学生一些不好的写作习惯。让外滩君意外的是，采访视频及文章全网阅读量短时间超过百万！长相酷似茱莉亚·罗伯茨的Emily成为“网红”的秘密不在颜值，而是她的“挑刺”抓住了中国学生的命门：学术写作能力的低下和缺失。巧合的是，外滩君近期采访的芝加哥大学、纽约大学的两位教授不约而同提出相似的看法。
文 | 吴微 编辑 | 闻琛
作为一家深度关注国际教育的媒体，我们看得越多，越觉得批判性思维与写作是如此重要，这些能力不仅塑形一个人的内在成长，也决定他会在多大程度上影响他人。
但尽管如此，我们在做这篇耶鲁美女老师访谈文章时，也没有预料到它能获得全网过百万的阅读量。我们对这篇采访的定位，原本是一个谈学术写作的话题，中间谈及中国学生写作的弊病——甚至可以说，点出他们从写作到思维上的“命门”。
接受我们采访的美女老师Emily，目前在耶鲁攻读中世纪研究博士学位，在此之前，她已经拿到文学硕士和哲学硕士的双学位。在耶鲁读书期间，她教授本科生的写作课程，暑期会来上海教中国高中生学术写作。
在采访中，她基于自己对写作的专业度，讲到那些中国学生引以为傲的“套路”，恰恰都是美国大学认为的写作“大忌”。
最后出现百万阅读这样的结果，也让我们觉得，中国学生写作的弊病，实际上已经比我们认识到的更显著，而学生与家长希望获得正确指导的诉求，也更渴切。
绕不过去的写作课
中国学生不会写作！
尽管包括Emily在内，我们所有接触过的美国常春藤教授、名校老师都不曾明确做这样的断语——他们通常只是委婉指出中国学生写作有明显问题，但我们仍能从每年考入美国名校的学生那里，获得这样明确的反馈。
写作课是中国学生的噩梦，但与此相对的现实是，在美国大学里，无论你选择什么学科，学术写作都是你绕不过去的一道门槛。
美国高等教育体系的基础是Liberal Arts，也就是说，无论是什么专业的学生，都必须选修一系列覆盖人文学和自然科学的“核心课程”。尽管近年来，这些核心课程的数量和内容有所减少，但绝不会从美国大学教育中彻底消失，而这，正是中国学生的痛点。
在采访耶鲁老师Emily之前，我们通过邮件采访了纽约大学历史系副教授Rebecca Karl，她向我们介绍对于中国学生而言，核心课程难在哪里。
《华尔街日报》相关报道
她之前曾在《华尔街日报》的一篇评论文章中说，许多考入美国大学的中国学生“极度准备不足”，“他们几乎不知道对一段文本进行分析是什么意思。他们觉得达到分析性思考和写作（analytical thinking & writing）的要求非常困难”。
在Rebecca Karl教授看来，正是在这些课程上，中国留学生的问题得到了集中体现。他们倾向于选择任何以中国为主题的课程（教授并不提倡这种做法，因为这样做他们就放弃了拓宽视野的机会），于是，在她主讲的针对新生的导论入门性质的大课上，总是聚集了大量中国学生。
这是美国大学老师眼中的“噩梦”，到了中国留学生那里，这样的噩梦很可能造成更悲伤的结局。
学术写作能力低下或缺失，直接造成中国学生学术能力表现差。这是中国留学生到美国大学后水土不服甚至被退学的主要原因之一。
媒体曾采访过这样一位被美国大学劝退的中国学生：这个通过刷题拿到SAT高分的学生，在进入美国大学的第一个学期，就被“做不出论文、无法融入小组讨论、学期演讲失败”这三件事彻底打败，读完第一学期之后，他被学校以“学习能力和SAT成绩不符”劝退。
面对媒体时，这个学生委屈之极：“我觉得自己不是因为语言失败的，我知道很多日本和韩国朋友都没过语言关，但他们总是知道怎么在图书馆找到自己需要的资料，写出教授喜欢的论文。”
中国学生写作到底有什么问题？
中国学生在美国课堂遇到的诸多困境中，有一个特别值得注意的现象，偏理科的孩子通常既不爱读书，也不爱写作，他们在写作中遇到问题可以想见。但有时候，一些文科“学霸”，爱读书也热爱写作的“文艺少年”，在美国大学里同样会遇到写作困境，这似乎从更深的层次上反映出中国学生写作训练的弊端。
“当我拿到一篇文章，几乎能一眼判断出，这篇文章是出自中国学生之手，还是美国学生之手。”Emily说。她有两年教导中国学生的经验，对那些中国学生的写作“套路”，已经了然于心。
在Emily看来，中国学生很爱用长句，喜欢用各种复杂的术语来重复同一种意思，喜欢诗意的、华丽的辞藻和句子，但美式写作则会认为以上都是一种干扰，是在用“非常华丽的辞藻来干扰你的读者，使他们不能抓住文章的中心，所以我花了很多时间让我的学生，把那些所谓华丽的句子，全都删去，使得他们句子中最基本、最清晰的元素，立即可见”。
“说明性”是美国大学教育中定义学术写作的一个要义。其实任何写作都应该具备这样的功能，无论写作还是演讲，目的应该是让别人“懂”——理解作者或讲述者要表达的意思，而中国学生有时引以为傲的写作，很多时候并不介意让别人“看不懂”。
这是中国学生在写作上直接可见的一个问题，也是在形式上跟美国写作要求不相兼容的一个问题。但在这些行文风格背后，还有更严重的能力缺乏，那就是学习能力和思维方式。
正如那个SAT高分录取，最后却被美国大学劝退的学生所说，这些写作上的“不兼容”，最终会让美国大学留下“学习能力”不足的印象：因为中国学生不能把文本材料有逻辑地分解成一篇有观点的文章，并且让别人也能看懂——这中间，教授想看到的是学生的分析能力，而不是某个出其不意、又缺乏论证的观点。
在美国大学要求的学术写作中，有这样三个非常关键的“关键词”：
文本细读（close reading）
批判性思维（critical thinking）
探索性写作（exploratory writing）
其中文本细读是一切美国人文教育的基础，学生必须用心深耕文本，从文本中发现问题。与此相对，中国学生的问题是急于下结论，这就极易导致他们的论点总是太过于单一且站不住脚。
而一篇在美国课堂上合格的文章，实际上是用批判性思维的方法，将作者在文本中发现的一切论据进行对比、分析、联系、融合，并用简明、确定的语言形成文字的一个过程，正如一场精密而又合乎理性的纸上探索之旅。
“美国写作非常强调的一个方面，我们称之为文本细读，学生对着一个阅读材料的时候，不仅要看内容，还要看作者的表达方式，以及文本背景，去发掘不同层面的意思；而中国学生通常只在写作中传递第一层最明显的意思，接着便带入自己的理解，举出很多例子。这些实际上是典型的缺乏批判性思维的写作方式。”在采访中，Emily这样说。
无论是文本细读、还是批判式思维与写作，这些能力不仅构建了美国大学的基础，同时也是中国学生留学美国最应吸收的教育之精髓。
在外滩教育的另一次对美国名校教授的采访中，芝加哥大学文学系终身教授Mark Miller曾对美国大学中这一整套的写作训练和思维训练做了这样的总结：
首先，学习如何批判地思考，如何分析想法，而不只是单纯地学习知识，对一个人未来的职业生涯也大有裨益。
在未来，频繁地换工作再正常不过，所以如果你在大学只是获得为某一项工作准备的技能，那你的确能胜任这份工作。但如果公司倒闭了，机器人替代了你的工作，你怎么办？
如果你学习的是复杂的分析性思考，从中得出你自己的思考，懂得如何学习新事物，你会更加适应现在的职场生活。
另一方面，你也会成为一个善于深思的、有反思精神的聪明人。你的人生会变得更有意思。
最后引用特斯拉创始人Elon Musk在最近一次讲演中说到的话：“改变世界不需要一个博士学位。”但的确需要一种改变世界的思维，以及说服别人相信你能做到的表达能力。
当我们寻求国际教育、接受写作训练，这里的确有一种东西，可以填补我们传统教育中的缺失。
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课程概述
英文学术写作课（Academic Writing Course）完全按照美国常春藤学校要求设计，帮助9-12年级学生了解美式学术写作前沿，提升当前的写作能力和文本技能，解决中国学生现有写作短板，掌握博雅教育的核心写作能力，培养美式写作的思考方式。
课程全程采用英语授课，对学生听读方面亦有较大帮助，提前感受纯正的美国精英教育。
课程由耶鲁大学学术写作入门课老师Emily Ulrich开发、主讲，共十章、26课时，总时长360分钟。
课程目标
1. 学生能基本了解美式写作的要求，初步掌握学术写作的能力；
2. 转变学生现有写作的中式思维定势，搭建美式写作知识框架；
3. 突破中美写作差异，高中生可无缝对接美国大学写作要求；
4. 了解博雅教育核心要求，帮助孩子增强美式批判性写作能力。
适用人群
1. 9-12年级的学生：不论是国内高中或者美高学生，都可以提前体验到美国常春藤大学的教学水平，掌握美式阅读写作的基本要求；
2. 在美大学新生：改变固有的中式写作思维，轻松融入美国课堂，和大学无缝对接；
3. 低龄孩子家长：提前了解美式博雅教育的写作基本要求，更好地帮助孩子规划教育路线。
上课方式
10堂视频录播课（26课时，总时长360分钟）
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