杭州顶级中学特级语文名师：不怕读“不好”的书，才能学好语文
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看点 语文到底有多重要？也许有人会说，学不好语文，数学应用题都理解不了。浙江省特级教师，任教于杭州外国语学校的语文名师——倪江老师这样总结语文的重要性：孩子的成长和语文的成长密不可分。但孩子对学习语文不感兴趣怎么办？在倪江看来，语文的学习欲望就是阅读的欲望。那该如何让孩子拥有阅读的欲望呢？一起来看倪江老师给父母的支招。注意：文中有彩蛋。
文丨 张燃 编辑丨黄晔
浙江省甚至全国都赫赫有名的杭州外国语学校，位于杭州市小和山高教园区内。依着山傍着水，空气清新，环境幽静，是我能想到的读书治学的理想之所。
在这里，外滩君见到了在这理想之所孵化自己语文理想的倪江老师。
浙江省特级教师 ，杭州外国语学校语文名师 倪江老师
几年前，杭外高一学生开的寒假书单在网上走红，在微博上被转发好几千次。这份书单不仅囊括100多本古今中外的杰出作品，还极有想象力地带领学生们一起欣赏电影名作。网友们纷纷感叹“杭外的学生不得了！”。 这份书单，便主要出自倪老师之手。（彩蛋一：下图为倪江老师推荐给高中学生的阅读书单）
2017-1学期寒假推荐阅读书目
（高中学生）
2017-2学期推荐阅读书目
（短篇小说）
从一张令人瞠目结舌的书单，到带领杭外学生斩获央视汉字听写大赛冠军，各类教学奖项、优秀教师称号、科研成果不计其数，倪江作为浙江省的特级教师，在传统语文界的眼中却有些特立独行、“离经叛道”，但就是这样的独特让学生能在他的课堂上享受自由阅读的快乐。
他在著作《理想语文——自由阅读与教学》，围绕“自由”二字，从经典阅读、语文教学、影像阅读三个层面展开对自由阅读、自由教学、自由鉴赏的探索。
在倪江老师的语文课堂上，孩子们是无比幸福的，因为，这样的语文与孩子的个体生命和成长连接紧密。他希望的是——在玄奥的语言丛林，孩子们学会探察幽微的智慧之火，学会真实表达，以抵抗沉默。
我们为什么要重视语文？
语文的成长就是人的成长
虽然教育部逐年增加对语文的重视，甚至屡屡欲提高其高考分值，语文在多数孩子心里，似乎一直是主学科里的“边缘学科”。其主要原因之一，是因为语文“难以提分”。不像其他科目记住知识点再有针对的刷题便在考试中获得肉眼可见的进步，而语文，似乎一直看不见摸不着。
语文的本质到底是什么？为什么我们要重视？
这个其实在业界讨论非常多，根据语文课程标准，语文具有工具性和人文性。而工具性和人文性可以体现为学生的语文成长。语文成长又跟什么有关？跟孩子的思维成长、思维情感、观察思辨，跟整个人的成长是密切关联的。所以，语文的成长就是人的成长和发展。
尽管语文有它自己的特质，包括文化、文字、文学,但这些都是由个体所承载的。倪江认为，语文要关注孩子个体发展，否则他们是无法承载这三个‘文’的。
学生只有很自然的去热爱语言，想去表达，有能力去表述自我，想去写字，在自然发生这些的情景里面，语文才是建康的，孩子的个人发展也会是健康的。
也就说语文跟孩子的成长是密切捆在一起的，你无法把它剥离开来。
杭外图书馆里的学生
语文的学习欲望=阅读的欲望
那好的语文课，到底是什么样的？
以前有一个说法，就是做一个优秀的语文老师要滴水不漏。
曾经，老师就是知识的象征，是一座严谨的知识大厦。在学生面前，老师总是要体现一种师道尊严。但这个神话正在慢慢被互联网化的时代打破。
在这样的时代，语文老师究竟应该是一个什么角色？
“我觉得真正的优秀的语文老师不应该再是滴水不漏。虽然它是一个起码的要求，但它不能成为一个至高要求，或者成为一个终极目标。而真正的终极目标是什么？孩子会跟着你试错。因为学习永远不是一个静态过程，在不停的试错过程中，学生得以实现自我成长。”
语文老师应该让学生成为一个学习者，也就是学生在老师的引领下，成为一个有独立学习能力的学习者，而不是一个知识的储存罐。
我所理解的优秀老师是能激发学生学习欲望的。那么语文的学习欲望非常明确，就是他阅读的欲望。如果没有这种阅读欲望，语文几乎一片空白。
倪江老师谈到语文教育，谈到阅读教育时，那种“动情”的状态，让外滩君十分感动。在倪老师娓娓道来自己从业多年的所思所想时，能感受到他对教育事业近乎偏执的热爱，担得上“理想”二字。
“孩子从阅读里面所感知到的世界，对他成长都至关重要。我觉得孩子在语文老师那里应该是看到那个世界，而不是看到一座知识大厦，或者说孩子要穿过那个知识大厦，看到那个大厦背后更广大的一个世界。”
倪老师认为优秀的语文老师，自己就应该是一个极其痴迷阅读的人，一个不痴迷阅读的老师如何让学生们爱上阅读？一个语文老师如果成为孩子思想和阅读的禁锢，成为孩子的各种篱笆，是一件很可怕的事情。
杭外图书馆藏书
自由阅读
老师和家长不要成为一堵墙
那孩子们到底该如何阅读？倪老师一直在倡导自由阅读。
想了解自由阅读，首先要理解“自由”二字。自由有很多种定义。
儒家学者所倡导的自由，是“从心所欲不逾矩”，其实还是有“矩”的存在，最高境界就是知道自由的边界，在边界的范围里面，感知到一种无比浩大的自由感。
还有一种自由是道家学所说的自由。就是从哲学层面上来讲，是“心不受外物所役”，不受限制的心灵自由。
“这两种自由里面，我可能会更倾向于后一种。自由阅读就是孩子能够自由地、没有边界地读他想读的东西，能说他想说的话，能够在一个平台里面和老师和家长心无芥蒂的交流和讨论。那就是自由的语文，自由的阅读。”
杭外语文名师倪江
很多家长和老师会问倪江，怎样引导孩子自由阅读？其实，答案就在倪老师对自由阅读的定义里。把上面那句自由阅读的定义拆分为两个部分，一个是让给孩子想读什么就读什么，第二个则是与家长和老师自由的交流。
让给孩子想读什么就读什么，说起来容易。倪江总是告诫家长们，不管孩子学习什么，家长和老师一定不要成为一堵墙，而是成为一扇窗，让孩子看到外面的世界。
“这个不许读。”
“你应该读这个。”
“你看这个书完全没意义，考试又不能提分。”
“你今天必须看这本书1小时。”
...
成为一堵墙很容易。一个语文老师照着世俗的习俗的方法去做就行了，一个家长一刀切地管教孩子就行了，没有人会责怪，甚至会赞扬。但那不是孩子所希望的世界，那是一个“四面都是墙的世界”。
但很多家长担心，孩子太过自由，如果读一些“不好”的书该怎么办？
一本书的好与不好，本身就很难界定。从一些家长角度来说，孩子读一本书，首先看对学习有没有好处，成绩能提高就是好书，不能提高就是坏书，简单粗暴。
还有一些家长担心的是孩子从书中接触他不该接触的世界，从幼儿园开始就给孩子营造的一个美轮美奂的童话世界，希望孩子一生保持单纯。
然后家长就时常感到焦虑，担心孩子缺乏引导。 最好老师把孩子引导好了，铺一条路，家长有的时候也会自己亲自动手，给孩子铺了一条金光灿灿的阅读大道。
但是，阅读也是成长的一部分，阅读本身也是孩子在试错。孩子的成长过程不可能永远不犯错，那么阅读也是如此。不要害怕孩子“犯错”，重要的是探索的过程。
每个孩子兴趣不同，他不可能永远在读那些家长所认为正确的书籍。阅读的世界无比广大，重要是孩子在阅读过程里面有人陪伴，我们担心的是没有人陪伴他。
这里就涉及到了倪老师所说的自由阅读要素的第二点，孩子能与家长和老师自由的交流。
家长老师经常非常粗暴地为孩子界定一本书的好与坏，但是从来不愿去解决孩子的一个问题。“孩子心中从书中发现的困惑，家长能解决几分呢？他解决不了。最好的办法就一禁了之。”
从经验学识上，我们似乎远超过孩子。但事实上，孩子在阅读一个文本的时候，他所挖掘到的书中的某些闪光点，可能是家长和老师们从来没有想过的。
阅读的重点在于孩子自己在阅读的过程中有所发现和思考。所谓陪伴和交流绝对不是家长单方面的颐指气使，说你该读什么不该读什么，而是当孩子有困惑的时候，有个人可以讨论和询问。
他们需要有人跟他们讨论，需要有人与他平等地站在他的平台上，然后带领他跳到一个更高的平台上。
有时，陪伴不一定意味着出声的交流。沉默的陪伴，也是一种陪伴。
杭外图书馆
谁说语文一定要回归古典？
如今，阅读，早已不被限制在纸质书上了。各种电子书产品层出不穷，甚至手机上就可以阅读。
而倪老师今天还提到了除文字阅读之外，还有一种影像阅读。有一个流行术语，把这种阅读称之为跨媒介阅读。 “我觉得很准确，跨媒介阅读就不光是影像了，还有其他媒介。”
倪老师认为，跨媒介阅读对当今的学生特别重要。不同媒介之间互相融合，也变得非常重要。
为什么重要？是因为他未来生存的一种方式，你可以固守文字，也可以把文字和影像之间打通，获得更丰富的关于感知世界的材料。
倪老师本身就是个资深影迷，杭外的学生当中，也有一大批小影迷。 学校经常举行微电影大赛和电影观赏活动，开设影视鉴赏课程，倒不是想要学生们真的拍出什么，而是期望学生用一种影像的方式去传达自己。
“这种传达。和文字有区别吗？它只是媒介不同，但里面很多本质的东西非常相似。”
杭州外国语学校大门
很多人认为，如今是文学文字衰落的时代，因为读图时代来了，因为跨媒介时代来了。未来文学有可能是跨媒介的文学，比如说在文字的文档里面会出现一个视频链接，或者图片链接，阅读者在文字、图片和视频的互动之间完成了一次作品阅读。这个阅读是文学阅读吗？这是文学阅读的进化，还是文学阅读的衰落？
对此，倪老师是持一种达观的态度的。 “将来文学阅读一定会更加多样化。当今很多作家都已经开始做电影电视的编剧，这并不是意味着他开始改成这种书写方式，而是说文学作品和电影之间并没有很大的一个什么不可逾越的障碍。而我们将来的孩子，也许他会在这两界之间跨越。 ”
所以倪江老师一直主张让孩子多看点电影。 “但是关于看电影，我有一种个人主张，可能不一定会为人所接受。就我不太主张中学生看太多的商业电影，或者说院线电影，而是看一些小众电影。”
这个观点，倪老师在他的书中也有提到过。真正的有思想含量、艺术精湛的作品往往非常小众。但是小众电影能够影响孩子一生，就好像那些经典的文学作品影响孩子一生一样。（彩蛋二：极度谜影者倪江老师，为初、高中喜爱电影的学生推荐的电影清单）
近几年“新电影”推荐阅读目录30部
（初、高中学生）
排名不分先后
某一个电影片段，某一个经典的段落，能够沉淀到孩子内心深处那些人文的东西，就会影响到孩子。 “而这些东西绝不是跟语文无关的。”
文字阅读、影像阅读，图文并茂的阅读，本身就是一种媒介素养。倪江认为媒介素养和语文素养之间虽然不可以互相替代，但有很大的交集。
为什么我们的语文一定要回归古典，回到黄卷青灯才叫真语文？我们这个世界语文的概念内涵已经无限外延和扩大了，将来学生面对的语文世界一定是丰富多彩的。
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