读师范院校就一定能当老师吗？教师资格证容易拿吗？一文全揭秘！

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截止到2012年年底，我国独立设置的师范院校214所，其中本科层次院校90所，这些本科师范院校也是有层次之分的。

教育部直属的6所师范大学的学科实力和科研实力俱佳，是第一集团；第二集团则包括各省属重点和一本批次录取的师范院校，这些院校除了设置常规专业外，还贴近当地社会经济发展；第三集团则是数量庞大的地方属师范院校，其主要任务是为当地中小学储备教师人才。

教育部直属师范大学（6所） 

北京师范大学（国家“211”工程，“985”工程高校） 

华东师范大学（国家“211”工程，“985”工程高校） 

东北师范大学（国家“211”工程高校） 

华中师范大学（国家“211”工程高校） 

陕西师范大学（国家“211”工程高校） 

西南大学（国家“211”工程高校） 

省属重点师范大学

南京师范大学（国家“211”工程高校）

湖南师范大学（国家“211”工程高校）

华南师范大学（国家“211”工程高校）

福建师范大学（省部共建高校）

西北师范大学（省部共建高校）

江西师范大学（省部共建高校）

省属一本批次师范院校

首都师范大学

山东师范大学

上海师范大学

辽宁师范大学 

天津师范大学

河北师范大学

西华师范大学

四川师范大学

河南师范大学

重庆师范大学

广西师范大学

哈尔滨师范大学

沈阳师范大学

杭州师范大学 

云南师范大学

浙江师范大学

江苏师范大学

内蒙古师范大学

贵州师范大学

安徽师范大学

淮北师范大学

曲阜师范大学

山西师范大学

吉林师范大学 

新疆师范大学

青海师范大学

海南师范大学

省/市属二三本批次师范院校

学校名称	所在地区
信阳师范学院	河南
天津职业技术师范大学	天津
广东技术师范学院	广东
赣南师范大学	江西
淮北师范大学	安徽
广西师范学院	广西
湖州师范学院	浙江
安庆师范大学	安徽
唐山师范学院	河北
闽南师范大学	福建
江西科技师范大学	江西
盐城师范学院	江苏
商丘师范学院	河南
洛阳师范学院	河南
长春师范大学	吉林
湖北师范大学	湖北
衡阳师范学院	湖南
淮阴师范学院	江苏
安阳师范学院	河南
天水师范学院	甘肃
黄冈师范学院	湖北
南阳师范学院	河南
乐山师范学院	四川
合肥师范学院	安徽
河北科技师范学院	河北
泉州师范学院	福建
韩山师范学院	广东
南京晓庄学院	江苏
长江师范学院	重庆
贵州师范学院	贵州
廊坊师范学院	河北
伊犁师范学院	新疆
阜阳师范学院	安徽
甘肃民族师范学院	甘肃
湖北第二师范学院	湖北
牡丹江师范学院	黑龙江
吉林工程技术师范学院	吉林
曲靖师范学院	云南
宁夏师范学院	宁夏
上饶师范学院	江西
遵义师范学院	贵州
太原师范学院	山西
楚雄师范学院	云南
淮南师范学院	安徽
内江师范学院	四川
湖南第一师范学院	湖南
忻州师范学院	山西
绵阳师范学院	四川
周口师范学院	河南
玉林师范学院	广西
玉溪师范学院	云南
昌吉学院	新疆
河池学院	广西
白城师范学院	吉林
集宁师范学院	内蒙古
宁德师范学院	福建
保定学院	河北
渭南师范学院	陕西
黔南民族师范学院	贵州
广东第二师范学院	广东
石家庄学院	河北
通化师范学院	吉林
河北民族师范学院	河北
咸阳师范学院	陕西
广西民族师范学院	广西
江苏第二师范学院	江苏
齐鲁师范学院	山东
长沙师范学院	湖南
兴义民族师范学院	贵州
郑州师范学院	河南
成都师范学院	四川
沧州师范学院	河北
鞍山师范学院	辽宁
岭南师范学院	广东
南昌师范学院	江西
重庆第二师范学院	重庆
保山学院	云南
六盘水师范学院	贵州
陕西学前师范学院	陕西
南京特殊教育师范学院	江苏
阿坝师范学院	四川
滇西科技师范学院	云南
广西科技师范学院	广西
琼台师范学院	海南
汉江师范学院	湖北

师范院校和非师范院校虽仍有差别，但远不如过去那么明显。其中主要原因是师范院校大规模开设非师范专业，并逐渐向研究型大学转变。

但也有观点认为，这种综合性发展趋势在教育部直属的六所师范大学中比较明显，而一些地方师范院校，仍然保持其课程设置的“师范性”。 

师范院校的转型已是趋势，但仍能从中总结出几点师范院校固有的特征。 

特征一：注重规范养成

“周日晚点名制度”“早操制度”……这些是师范生耳熟能详的规章制度，暂且不论其合理与否，但“没有规矩，不成方圆”，任何学校都会针对在校生制定名目繁多的管理规章，面对同样的规章，师范院校和非师范院校最大的区别在于对规范的重视程度和侧重方向上。师范院校会特别严格地要求学生学习的规范和对知识的掌握。

“师者，传道、授业、解惑也。”作为知识的传承者，掌握知识只是基本的职业要求，为人师的更高境界则是在精神和品德上成为学生的典范，这无形中要求师范学院极其重视学生行为规范的养成。 

某师范学院毕业的罗同学这样回忆自己的大学：“读书的时候，学校管理确实很严格，每天早上都要按时出操，晚上上晚自习，寝室按时熄灯，一天的生活都被学校安排的很有条理。”

这样的生活，很多非师范院校的同学是很难理解的。“我基本上都是早上上两节专业课，下午去图书馆看会书，接着去打打篮球，晚上有两个小时的家教，这学期基本上都是这样过的，有很多自由支配的时间。”在同城另一所综合性大学读大三的李同学这样安排自己一天的时间。 

虽然这只是两位同学不同的校园生活状态，但从中我们不难看出师范院校和非师范院校的区别。“师”为教师、教育工作者，“范”为规范、规则。师范生从踏进校门的那刻起，就被灌输了“学为人师，行为世范”的教师职业伦理观念。教师的思想、行为是学生乃至世人的模范，培养教师，不只是学科知识与教育教学能力，更应重视师德的熏陶。

特征二：基础学科实力雄厚

在众多师范专业中，基础学科总是最朴实无华却最掷地有声的一枚招牌。具体而言，师范专业的设置多与中小学开设课程一致。这种与基础教育对接的封闭培养模式，让师范院校在长期办学过程中积淀下了中文、数学、历史、物理等基础学科领域的核心地位。

从这个角度，我们也不难理解，国家大部分基础学科基地班都设立在师范大学。如北京师范大学的物理学基地班，福建师范大学的地理学基地班，湖南师范大学的中文基地班、生物基地班、历史基地班等。这些基地班主要培养少而精的高层次基础学科研究和教学人才。学生每年不仅可以享有基地班奖学金，大四还可以优先申请保研。

特征三：课程设置师范特色强

同样是中文系，师范大学的学生就比其他综合性大学的学生多学三门课程：教育学心理学教育心理学。

实际上，这三门课程也是师范院校课程设置的“老三门”，同一个专业的其他课程设置与非师范院校没什么太大区别。对于很多师范专业学生来说，掌握这三门课程，就省去了备考教师职业资格证的麻烦，具备了走上教师岗位的通行证。

但是，也正是由于师范院校长期以来培养师范生教师职业技能的课程只有这三门，且课程内容更新速度不快，使得如今的师范生在职业技能上不再像过去有明显优势。 

特征四：师范专业学费低，补贴高 

很多人报考师范院校或者师范专业，除了兴趣使然之外，也有出于学费相对较低的考虑。长期以来，师范院校和师范专业的学费相对其他院校和专业而言要低很多，且2007年开始，教育部在其直属的6所师范大学中施行“免费师范生制度”：志愿服从分配到农村进行基础教育的师范专业学生，只用缴纳 一定的书本费和代办费即可入学。

事实上，在这项政策之前，全国各级师范院校的学费也普遍较低：广西师范大学师范生的学费仅仅为2150元/学年，非师范生也只有3250元/学年；辽宁师范大学沈阳师范大学的师范生学费也在3500元/学年左右。从整体上来看，师范生的学费大致不超过3500元/学年。

此外，较高的生活补贴也是很多家境一般的考生报考师范大学的重要原因。在华东师大，免费师范生每月的生活补贴为439.50元，其中39.50元是每位在校本科生都可以享受的学校补贴。也就是说，免费师范生的补贴比普通学生高出了400元，而这一标准在北师大甚至更高。 

“和原来想象中的不一样，早知如此还不如去读普通学校的专业。”谢同学毕业于武汉一所部属师范大学的电子信息科学与技术专业，属于典型的师范院校非师范专业毕业生，毕业前的招聘会上他彻底“体验”了一把尴尬：想做老师，但却遗憾没有教师资格证；投了几家当地的企业，也因为企业对师范院校固有偏见没有拿到OFFER。他很后悔当年填报志愿时贪图学校的名气而放弃了同城的另一所理工科院校。 

自20世纪80年代以来，我国师范院校大量增设非师范专业，许多师范院校的非师范专业在数量上已超过师范专业。相对于师范类专业，师范大学中的非师范专业的地位和质量都在面临挑战。

一来，这些非师范专业的课程模式和培养模式与师范专业别无二致，很容易不伦不类，师范的技能没掌握好，专业的学习也不够深入，与非师范院校毕业生相比也没有竞争优势；二来，师范院校向来是师范专业的领地，非师范专业在学校受到的重视有限，特别是在地方师范院校中。

作为师范院校的学生，未来的就业有当老师和不当老师两种可能。

目前，随着我国教育政策的调整，民办学校和教育培训机构大量兴起。这使得师范生就业机会增加，从国家免费师范生政策的实施也可以看出，中西部对师范人才的需求很大，很多非师范类专业应聘教师职位的情况也逐年递增，对于其它高校毕业生而言，师范类毕业生就业形势一直较好。

现在，师范类院校的非师范专业学生在数量和规模上都压过了师范专业。这些同学一般选择有3种：

毕业后要当老师：这些学生一般在三年级时，进行教育学科版块的培养，修教育学、心理学、教师技能等课程，并进入教学实践环节，这些课程的学分是获得教师资格证的必要条件，申请教师资格证时便很容易了。但是即使选择教师教育培养的学生，毕业后仍可选择不当老师。

毕业后不当老师：想从事其他职业的学生可以不选修这些课程，并进行其他职业实践环节。就业时，可自由选择职业。

没选教学课程但毕业时想当老师：这部分学生可在最后一学期补选这些课程，申请教师资格证，仍可有当老师的资格。

教师资格证分哪几类？

1、幼儿园教师资格;

2、小学教师资格;

3、初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格(以下统称初级中学教师资格);

4、高级中学教师资格;

5、中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格(以下统称中等职业学校教师资格);

6、中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格(以下统称中等职业学校实习指导教师资格);

7、高等学校教师资格。

各类教师资格的适用范围是怎样的？

取得教师资格的人员，可以在本级及其以下等级的各级各类学校和其他教育机构担任教师。

取得中等职业学校实习指导教师资格的人员只能在中等专业学校、技工学校、职业高级中学或者初级职业学校担任实习指导教师。

高级中学教师资格与中等职业学校教师资格相互通用。

申请教师资格证有哪些学历要求？

1、申请认定幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历，其他中等学校毕业不能作为认定幼儿园教师资格的合格学历。

2、申请认定小学教师资格，应当具备中等师范学校毕业及其以上学历，其他中等学校毕业不能作为认定小学教师资格的合格学历。

3、申请认定初级中学教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。

4、申请认定高级中学教师资格和中等职业学校教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历。

5、申请认定中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校及其以上学历，并应具有相当于助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级。对确有特殊技艺者，经省级教育行政部门批准，其学历要求可放宽到高中毕业。

6、申请认定高等学校教师资格，应当具备研究生或者大学本科毕业学历。

申请教师资格证对普通话水平有哪些要求？

应当达到国家语言文字工作委员会颁布的二级乙等以上标准(少数民族自治州、县只需达到三级甲等及以上标准)。

申请认定幼儿园教师资格、小学教师资格，其普通话水平应达到二级甲等及以上标准(少数民族自治州、县只需达到达二级乙等及以上标准)。

非师范专业毕业生如何申请教师资格证？

1.非师范教育类专业毕业的学生必须完成补修教育类课程的任务，并在申请报考时需提供市教师资格认定机构组织的《教育学概论》、《心理学概论》、《教育方法概论》等考试合格证书。

2.当年考试不及格的科目，可以在下一年度补考;经补考仍有一门或者一门以上科目不及格的，应当重新参加全部考试科目的考试。

3.除了必须通过教育、心理学的专业课程考试外，还要达到国家普通话测试二级乙等以上，并通过有关实践能力的面试才能取得资格证书。

只有部属师范大学免学费吗？ 

目前，北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学6所部属师范大学实行师范生免费教育。并不是被以上6所学校录取的考生都享受优惠待遇，只有填报免费师范生专业且入学前与学校和生源所在地省级教育行政部门签订相关协议的学生，才享受相关优惠政策。具体规定请点击查看《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》。

省属师范高校是否免学费，要看各高校的具体政策规定，请点击查阅高校的招生章程。注：以当年高校公布的招生章程为准。

往届生可以报免费师范生吗？ 

往届生可以报考免费师范生。

免费师范生要回生源地就业吗？ 

免费师范毕业生一般回生源所在省份中小学任教，承诺毕业后从事中小学教育十年以上。具体政策可以查看《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》。

什么是特岗教师？

特岗教师政策是中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策，通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县、县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作。

特岗教师待遇如何？

“特岗计划”教师在聘任期间，执行国家统一的事业单位工资制度和标准，津贴、补贴由各地根据当地同等条件公办教师年收入水平综合确定。“特岗计划”教师年收入水平原则上不低于当地同等条件公办教师年收入水平。

特岗教师计划主要在哪些地区实行？

主要包括下列地方：河北、山西、内蒙古、吉林、黑龙江、安徽、江西、河南、湖北、湖南、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、宁夏、青海省，新疆。

特岗教师面向哪些学生招聘？

1、全日制普通高校师范类专业应届本、专科毕业生；

2、全日制普通高校具备教师资格条件的非师范类专业应届本科毕业生；

3、取得教师资格，同时具有一定教育教学实践经验、年龄在30岁以下（1987年7月1日后出生）且与原就业单位解除了劳动（聘用）合同或未就业的全日制普通高校往届本科毕业生。

特岗教师的招聘程序是怎样的？

特设岗位教师的招聘遵循“公开、公平、自愿、择优”的原则。招聘工作按下列程序进行：①公布岗位、招聘人数等条件；②自愿报名；③资格审查；④考试和考核；⑤体检；⑥确定招聘人选；⑦岗前培训；⑧教师资格认定；⑨签订协议；⑩派遣上岗。具体招聘工作按各地方的特设岗位教师招聘办法执行。

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