学生教育与转化丨假如他是我的孩子

“老师，您别再管他了，他简直不可救药，随他去吧！”晚上八点半，终于等到小翔母亲的电话——孩子找到了，正在广场边打台球。放下电话，我不由深深叹了口气。

小翔，我办公室里的常客，爱打台球，爱网游，经常不完成作业。前天放学后，他和班上同学小瑞、小旭一起去网吧玩游戏。而这样的情况已持续半个月，他一直对家长撒谎说“参加了学校体育训练队”。他父亲一气之下把他带回家，要他好好反思。没成想父子俩一言不和，小翔竟离家出走。于是就出现了开篇那一幕。

第二天早读课，我来到教室时小翔已坐在座位上。他偷看了我一眼，立即低下头去。虽然他父母已对他绝望，但我看出了他的愧意。我知道这孩子并非不可救药，但如何挽救他，把他从台球和游戏中解脱出来呢？我不由想起了著名特级教师黄静华老师的两句话：“假如我是孩子！”“假如是我的孩子！”

是啊，假如小翔是我的孩子，我该怎样教育他呢？带着深深的思考，我开始试着走进他的心灵深处，把他当成自己的孩子来关注、引导。

一、改变从沟通开始

对待“问题学生”光有爱心远远不够，还需静下心来仔细分析，认真研究，找到对策。第一次家访，我从小翔母亲口中了解到：小翔之所以有这么多不良习惯，都是她娇惯的结果。小翔的父母开了一家小店，为了方便经营购买了电脑，还顺便在店门口摆了张台球桌。由于父亲经常在外跑生意，常常几天不着家，母亲则根本不知如何管教孩子，只是一味地溺爱。因此，小翔在家可以为所欲为——打台球、玩网游是每天的必修课。刚开始是写完作业再玩，后来发展到玩完再写作业，再后来干脆连作业也不写了。虽然父亲三令五申不许小翔玩，但为时已晚，根本控制不了他的玩心；而小翔也由偷偷玩到明目张胆地玩，甚至从家里偷钱到网吧去玩。

下课后，我把小翔叫到办公室，看着他那满不在乎却又暗含怯意、戒备的眼神，我搬来椅子让他坐在我的旁边，和蔼地对他说：“听说你大姐上大学了，真为你高兴。”他顿时拉下脸，说：“好什么呀，姐姐们的学费都把爸妈愁坏了。”很高兴他能意识到这一点，我接着说：“那你有何打算？”他说：“我可不想把那么多钱交给别人，再说那会把爸妈逼疯的。”说着说着，他竟耷拉下了脑袋，“想归想，可我学习不好。”我委婉地说：“台球、网游能玩得那么好，证明你很聪明。如果改掉迷恋游戏的习惯，相信你一定能赶上来。”他猛地抬起头，喜出望外地喊道：“老师，真的吗，我真的还可以吗？”我点了点头，语重心长地说：“其实，父母给你起名叫鹤翔，就是希望你能够像仙鹤一样展翅飞翔，显示自己的风采，创造自己美好的未来。可别辜负父母的一片期望，老师看好你哟！”他感动地说：“老师，从来没人跟我说过这样暖人心的话，也从来没人看好我。您放心，我一定会努力的！”

最后，我们约定:他放学后留在教室写作业，方便我随时辅导，待到我六点下班时他再回家。同时，为了让他远离台球、电脑游戏，我让小翔父母进行提醒、监督，而他则一定要听家长的话。他爽快地答应了我的要求。

从此，当他在课堂上想要与同学讲话时，我会送给他一个示意的眼神；当他在单元测试中取得C时（原来他只能得D），我会冲他竖起大拇指；当他在行为习惯方面有所进步时，我会悄悄递给他一封激励信，让他意识到自己在老师心目中的重要地位。

二、闪光点成就自信

“多元智能理论”告诉我们，任何一个学生都有自己的优点、长处。我想小翔当然也不会例外。因此，努力帮助他发现自身的“闪光点”，千方百计让他的特长能够有用武之地，使其自尊心、上进心得到承认和强化；用期待的心情等待他的每一点进步，从而激起他学习的斗志，鼓足前进的勇气。

小翔的电脑应用水平极高，我便安排他担任班刊《心语》的编辑，负责版面排版、设计，并给每一篇文章配上插图。看着他的杰作，大家都赞赏不已，他也兴奋地说：“没想到我这么厉害。看来电脑不光能玩游戏，还有这么多的用途。今后我再也不会把时间浪费在游戏上了，我要发挥它的正确用途。”

知道小翔爱打篮球，我便找到体育老师说明情况，帮他实现进入学校篮球队的心愿。事后他开心地告诉我，这可是他梦寐以求的愿望，之前总是担心自己各方面不够优秀，所以一直没敢报名尝试。

运动会快到了，针对他高超的台球技术，我鼓励他参加“小猫钓鱼”项目，并安排他好好练习。他废寝忘食地训练，最终取得了年级第一名的好成绩。这进一步增强了他的自信心。

实践证明，针对小翔的兴趣、爱好、特长和心态特点，全方位、多渠道地创设条件给他更多的表现和展示机会，会给他形成良好的成长氛围。

三、爱是成长源动力

虽然对小翔的教育有了一定收获，但我知道仅仅发挥教师的主导作用是不够的，还要充分利用各种合力对他进行积极影响，尤其是家庭方面。

于是，我到小翔家进行了第二次家访。小翔父母见我对孩子如此执著、不离不弃，感动地流下眼泪，下决心与我好好配合。经过商议，他们决定将店门口的台球桌撤掉，给电脑设上密码；小翔的父亲更是答应尽量减少外出，多抽些时间陪孩子，关注孩子的学习，不再简单打骂孩子，而要多与孩子交流。

同伴的互助作用也不容忽视。因为他们年龄相仿，兴趣、爱好相近，最容易沟通交流，其影响是潜移默化的。为使小翔不再重复以前的错误，我安排离他家较近的小胜、小辉平时多与他在一起，如一起上学、放学，一起写作业、做游戏，一来减少他接触台球、电脑的机会，二是让他感受到来自集体的温暖。

“亲其师”才会“信其道”。为了激发小翔学习的兴趣，课上，我时时把关注的目光投向他，尽量挑一些简单的问题让他回答，给予他自信；预先把第二天要听写的内容告诉他，让他做好充分准备，强化他的学习动力。课下，我经常与他交流一些他感兴趣的话题，如电脑设计、体育活动等，听听他的想法、需求、希望以及内心的“小秘密”，让他感受到老师的关心和爱护。

渐渐地，小翔体会到了成功的喜悦，改变了许多，学习成绩也有所进步。

（徐静 山东省枣庄市薛城区实验小学277000）

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