别让一句话毁了孩子一辈子
数学6分，语文1分！
当拿到新接班级学生名单，看到最后一名李勇的成绩时，我倒吸了一口凉气——简直不敢相信有人能把母语学成这个样子!可也正是由于这“非常6+1”般的成绩，我在班里第一个认识的学生就是李勇。
他不是上学的料？
经过一段时间的观察，我发现李勇的表现并不差。他很规矩地在书和本子上写下自己的名字，且字迹工整、漂亮。课上他认真听讲、看书；课下他和同学玩得不亦乐乎；劳动时他也很积极，干活干净利落……好像呆滞与顽劣都与他无缘。我猜，成绩单上的分数一定是弄错了。
但好景不长，问题很快出现了。李勇的作业虽然干净工整，但容易抄得到答案的全对，不好抄到答案的全错，而且多数答案前言不搭后语，估计连他自己都不知道写的是什么。上课时，只要老师问还有谁不懂，学生必异口同声：“李勇，李勇……”而李勇则一脸坦然。办公室里，同事们也常常提到他，有的为他的作业发愁，有的为课堂提问他恼火。他们一致认为：这孩子不是上学的料！于是，作业也不让他写了，免得让他白白受累；上课时也不再提问他，既耽误时间也伤孩子自尊。
这些善意的决定意味着——放弃。我心有不甘，联系到李勇小学时的老师和同学，他们的答案也是高度一致：他一直都是这样！这样，我又似乎找到了放弃他的理由。可每当看着李勇和同学们玩耍时的笑容，想起他那工整的字迹，我又不禁扪心自问：如果李勇不是上学的料，那什么样的孩子才是上学的料？
不是爱迪生又何妨
一次课上，我提问李勇一个非常简单的问题，满以为自己为他寻得了一次成功的机会，，可他却一脸茫然，有些学生便开始起哄。说不清是对李勇的保护，还是对这种行为不满，我气愤地说：“凭什么就说人家李勇不会？来，李勇同学，大声说出答案，让大家听听！”可李勇依然木然地站在那儿，一言不发。这时，一个调皮的学生站起来，怪模怪样地说：“就知道他啥也不会！”教室里又是一阵哄堂大笑。我止住学生的笑声，郑重地说：“你们不能嘲笑同学，爱迪生从小就被人嘲笑，但最后嘲笑他的人都不如他……”话还没说完，李勇抬起头大声说：“老师，俺叫李勇，不叫爱迪生！”顿时，教室里像炸开了锅，学生们笑得人仰马翻。
其实，他说得没错，他不是爱迪生，他是独一无二的李勇！尽管如此，为人师的责任使我仍然不想放弃他。我多次找他谈话，虽然每次都是我说他听，事后仍然“涛声依旧”，但从他专注听我说话的神情中我看到了希望。有一次，不知是嫌我啰嗦还是不忍我白白浪费时间、精力，他小声对我说：“老师，您别为我操心了，从小我妈就说我脑子慢，不是上学的料。”又是这句话！原来“不是上学的料”是问题症结所在。一句话，一辈子！这位妈妈无意间就把这棵毒草栽在孩子天真幼小的心田。
老师和家长在孩子心中的分量，会使得他们不经意的一句话影响孩子的一生。因此，无论我们是无言的放弃还是一句妄语评断都要慎之又慎。想起我小时候却是那么幸运。那时家里很穷，几经周折我才终于有学上。可这么大了才上一年级，我心里有种强烈的自卑感，上课都不敢抬起头。我想，上完上午的课，我就逃回家不再上学了，尽管我是那样地渴望上学！是语文老师的一句话挽救了我。他上课时拿着我的作业本说：“这位同学写得多么认真，大家传着看一下。”我忽然觉得世上的一切都那么美好，自己一点都不笨。
老师的话有时就是这样神奇，因此，我在李勇的日记本上工整地写道：“老师最能看出一个人的潜质，你是一个优秀的人才，从你的字迹就可以看出你有着极高的悟性。勤奋与认真你同时拥有，它们会让你成功！”
“39分”也是种进步
当希望的种子种下，它希望有阳光雨露，但它更需要等待。我为李勇设置了个性作业，和别人的作业不同了，他自然写得一塌糊涂。于是，我又针对个性作业进行了个性批改——努力寻找他的闪光点，于是他的作业本中的笑脸和胜利标志渐渐多了起来。他字写得漂亮，我就经常让他写板书。上课提问时，我从不故意躲避他，若是回答不出，我就把问题分解开来，慢慢引导他；回答对了，同学们就会主动送给他热烈的掌声。
慢慢地，李勇发生了变化，他用行动告诉大家他的存在：寒冬时节，他总是第一个来到教室换好炉炭，等大家到齐，教室里已暖烘烘的；晨读课上，站在教室的窗前，我听到了李勇悦耳的读书声……期末考试，李勇的语文成绩跃升到39分。我激动得欢呼雀跃，李勇也笑得一脸灿烂。这令很多人不解：区区39分，居然激动成这样！可我知道，这39分背后是李勇付出的不懈努力，这39分是李勇上学路上迎来的第一个春天！
最终，李勇还是没能考上高中，这是意料之中的。他是毕业后第一个给我打来电话的学生，他说自己找到一份满意的工作，干得很好。此后每当逢年过节，升职加薪，他都会用信息在我的手机上印下一个脚印。我知道，是我的不放弃给了他生活的自信和勇气。
中国的家长总信奉用“否定”来鞭策孩子，老师也总习惯用“补短”来驯化学生,其实教育孩子的方法很简单，用心发现孩子的闪光点，给予孩子努力上进的自信！
（张霞 山东省微山县南阳一中 272600）
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