高中就学过的近现代史，为什么大学还要讲？

高中就学过近现代史

为什么大学还要讲

《中国近现代史纲要》？

“

因为在大学，

我们不仅是叙述历史，

更要让你去思考历史背后的逻辑，

去理解我们国家和民族的

共同记忆从何而来。

”

中山大学马克思主义学院

沈成飞教授这样说

爬雪山、过草地、重走长征路

对话抗美援朝老英雄

走访改革开放前沿地区

马克思主义学院

《中国近现代史纲要》团队的老师

带着同学们一起

走进真正鲜活的中国近现代史课程

“要讲好中国近现代史

就不能只讲中国近现代史”

距离沈成飞第一次站上讲台，不知不觉已经过去了17年。

2007年沈成飞博士毕业参加工作时，正巧赶上《中国近现代史纲要》的课程设立，“觉得专业很合适，就去上近现代史纲要课”。拎着斜挎包一进门，台下的学生就议论起来，我们的老师怎么像学生？沈成飞愣了愣，随即在心里默念——我可不就是刚毕业的学生嘛！

从学生到老师，沈成飞也是很懂学生心思的那个人。

沈成飞

“要得到学生信任与认可，就要解答学生心中的问题，实现他们的期待。”

沈成飞做的第一步，就是“抢夺”学生的注意力。

在一些学生眼里，公共课就像“自习课”。沈成飞做的，就是通过过硬的专业能力和课堂感染力，让学生真正沉浸到课堂之中。

“一节课，是老师和学生共同完成的。”

《中国近现代史纲要》课堂

来自中山医学院的2023级本科生孙威说，沈老师在课堂中常展示大量的文献资料、珍贵的影像资料以及手稿书籍的照片，配合对历史事件的讲述，我们总有“穿越时空的界限”的体验。

课程资料之一：广东省档案馆藏中山大学图书馆抗战内迁图

除了鲜活的史料，还需“因材施教”。面对来自不同专业的学生，沈成飞会针对性地备课，从而满足学生需求。

面对英语系的学生，沈成飞曾当场引用和分析了全英史料，令英语系的同学深感佩服——“这个老师有两把刷子”；面对工科的学生，沈成飞专门以梁思成夫妇保护北京古城墙作为切入，谈及中国的建筑史、城市发展史和近代中国社会变迁的关系；面对医学生，沈成飞则选择医学案例，如孙中山和鲁迅的学医经历、中西医在近代中国的纷争等作为突破的题材。

课后，有同学找沈成飞坦言，说原本计划在课上写作业，不料却被课程内容深深吸引，结果作业一字未动。

然而，课堂技巧固然重要，但真正吸引同学们的，是扎实的课堂内容。

马克思主义学院的前辈曾说：“教什么比怎么教更重要。”这句话，沈成飞至今印象深刻。

于是，在一次次课堂教学的不断尝试中，他摸索出讲好《中国近现代史纲要》的关键，在于让学生从耳熟能详的历史中获得知识信息的增量，并在理论和逻辑层面感到信服。

例如讲述抗战时，除了讲述抗战过程中一系列战役，沈成飞还带领同学们从史料出发，推演到近代中日关系的转变，从近代中日两国对现代化的不同态度和举措，到面对西方入侵不同的反应，再回看清政府和近代日本不同的结局。通过翔实的内容与严密的逻辑，让学生充分地认可、信服这段历史。

沈成飞的课堂

“沈老师对抗日战争的讲解，令我们仿佛置身于那段波澜壮阔的历史之中，深受震撼。不仅是在回顾历史，更是在思考历史，探寻其背后的史学精神和人文精神。”光华口腔医学院2023级本科生王心陶这样说。

“要读万卷书，

还要行万里路”

除了精彩的课堂教学，《中国近现代史纲要》团队还带领一些学生走长征路、对话老英雄；开展阅读沙龙、阅读专题著作，构筑师生阅读共同体。团队老师的共同认识是：处处都是鲜活的《中国近现代史纲要》教学讲堂。

这些精彩丰富的教学方式，离不开《中国近现代史纲要》教研室的创新。这个教研室，是一支年轻多元、极具创造力的队伍，19名老师们都拥有博士学位，其中职称大多数都是副教授及以上。现在，还有更多年轻教师的力量注入团队之中。作为课程负责人，沈成飞自豪地介绍道：“我们平均年龄很年轻，不仅在课上活力满满，科研能力也非常‘能打’！”

姜帆教授

朱贞副教授

詹小美教授

何旗副教授

《中国近现代史纲要》主要团队成员

《中国近现代史纲要》的“翻转课堂”就是一个例子。

在“翻转课堂”的实验教学中，整个课堂内容划分为3个研讨专题，每个专题以6本海内外权威专著作为支撑，这18本书共同为学生构建了一个庞大而清晰的历史骨架。

“翻转课堂”中师生是一个“阅读共同体”。教师作为引路人，为学生提供历史的宏观视角与发展逻辑；学生则在小组展示中从微观的视角展示历史的真实性和复杂性，填充历史骨架中的血肉。

这一创新形式不仅得到了校内师生的认可，在海外亦收获好评。其中《潮来潮去——海关与中国现代性的全球起源》研读报告，获得了原书作者剑桥大学副校长方德万(Hans. van de Ven)教授关注和肯定。

《潮来潮去——海关与中国现代性的全球起源》

团队老师还带领专业学生走出书斋，组织历史现场教学。“将教材语言转化成课堂语言，让学生更切实地理解课堂所学。”

2023年，教学团队带领同学们来到长征干部学院，重走四川川西阿坝的长征路，爬雪山、过草地，体验万里征途的不易。

刚开始，同学们兴致高昂，但爬到海拔4000多米的雪山时，便纷纷走不动，需要靠吸氧支撑。

“和平时期，我们重走长征路都尚且困难，何况当年衣衫单薄、负重前行的红军战士？他们牵着马，背着干粮和武器装备，食不果腹……实在太难以想象了。”

重走长征路的学生，回顾起那段峥嵘岁月，总忍不住落泪。

“有了实践经历，学生会对教材的许多结论产生自发的认同，不需要背诵都会铭记于心”，沈成飞这样说。

师生与抗美援朝老英雄合影

去年国庆节，教学团队组织学生拜访90多岁的抗美援朝老兵。老英雄们讲述那段跨过鸭绿江的岁月时，总是记忆犹新、慷慨激昂。“有的老英雄，参战时年龄比我们同学现在的年龄还小。”通过和老英雄们的对话，同学们对和平时代的来之不易更有体会，也更加珍惜。

师生与抗美援朝老英雄合影

不仅如此，教学团队的足迹还覆盖了延安、南昌、深圳、珠海等地。在延安，师生浸润于革命老区生生不息的红色精神；在深圳，师生感叹于改革开放的沧海桑田。通过现场教学实践，师生在极短的时间中穿梭于历史之中，对中国近现代历史有了更深刻的感触。

“自信源于国家赋予

我们的责任和使命”

教书与育人，并不分家，思政课教师既要做经师，亦要为人师。《中国近现代史纲要》教学团队始终陪伴每一位学生成长，将其培养为具有家国情怀的人。

当同学们迷茫时，常会找教学团队中的老师谈心。詹小美、谭毅、贺希荣、姜帆老师，经常半夜还在微信上回答学生的成长困惑。老师们也深受学生信任与认可。在沈成飞印象中，总有十几年前的学生返校，特意找教学团队中的老师分享近况。尤其每逢教师节，老师们总会收到许多学生的祝福。

随着国家的重视和社会的认可，越来越多思政课老师有了“身份自信”与“专业自信”。于老师们而言，任教《中国近现代史纲要》的自豪感，伴随着使命与责任。

“国家赋予我们责任和使命，要求我们提高能力去适配国家的要求。这是一种荣誉，也是一种挑战，马院老师需要时刻有这样的意识。”

教学团队对学生最大的期望，是他们超越对专业知识的学习和接受，将其内化为终生受益的精神素养。

令老师们欣慰的是，中山大学的学生总能“脚踏实地、仰望星空”。仰望星空，即具有家国情怀，有信念感、使命感。无论援疆援边，亦或是出国求学的中大学子，他们身上总有一身正气，透露着对中国和中华民族的强烈认同感。

“

所以，我们学习《中国近现代史纲要》，不仅因为它是关于历史的叙述，更是因为它蕴含一个民族、一个国家的记忆，蕴含人类的记忆。一个拥有共同记忆的民族、国家，会非常团结，非常有力量。

”

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来源：中山大学党委宣传部

鸣谢：马克思主义学院 中山大学教务部

采写：李丽兴

排版：陈洋

一读：邱清萌

初审：张妍

审核：孙耀斌

审定发布：黄艳

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