第27期教师发展论坛：研讨初中数学课堂教学模式

罗湖教师发展论坛（总第27期）

时间地点：2017年12月20日，罗湖中学

主讲嘉宾：

洪飞，罗湖区教科院教研员

点评嘉宾：

周爱国，南山区中学数学教研员

袁智斌，深圳市外国语学校数学教师、深圳市兼职教研员、深圳大学华南师范大学硕士生导师

参加教师：全区初中数学教师

本期论坛以“初中数学课堂教学模式研讨”为题展开探讨。

环节一：主题分享

洪飞

罗湖区教科院教研员

一、教育的根本目的：促进人的发展

我们常说“以人为本”，是指以人的发展为本，法国前总理埃德加·富尔在《学会生存—教育世界的今天和明天》一书中，倡导“终身教育”、构建“学习型社会”，促进人的终身发展。大数据显示，人一辈子平均要换八次工作，如果学生不学会学习，不学会终身发展，就没有办法适应新的工作。

二、怎样的教育能促进人的终生发展？

孔子：“因材施教”，给予每个学生最好的发展；老子：“授人以鱼，不如授人以渔。”，洪飞：“授人以渔，不如授人以欲。”，我认为最好的教育是激发人的上进心和求知欲。王阳明：在事上练，杜威：从做中学，陶行知：教学做合一，都倡导学生的学习要经历知识与技能生成的过程。叶圣陶：“教是为了不教”，老师怎样才能不教？方法是：授人以“渔”，激之以“欲”。

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三、怎样的课堂教学能促进人的终生发展？

新课改倡导自主、合作、探究的学习方法。《学会生存—教育世界的今天和明天》：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。”。王水发：“教学重在激发学生学习的兴趣与动力，要让每一个学生都真正发生学习，让学生学会自主学习；教学只有个体深刻思考，才有小组有效交流，才会全班精彩展示，才能实现深度学习，也才能提升核心素养。”。他们都倡导：自主学习，先学后教。其实，课堂教学，按教与学所占时间的比例可分为：

选择哪一种教学方式，取决于教学内容、教师与学生。传统课堂是先教后练，讲练结合。现代课堂提倡：先学后教、以学定教、以教导学、学有所教。以学生在学习过程中遇到的问题来决定老师教什么，怎么教。以教导学，老师的教是引导学生更好地学习。这些理念深入我们脑海，但是理想很丰满，现实却很骨感，面对升学压力，作为一名教师，你认为你日常的工作是以下哪一项？A.教考工作者、B.教书工作者、C.教学工作者、D.教育工作者。教学围绕应试，课堂围绕知识，评价围绕分数，这像三座大山一样压在师生头上。

那么，在理想和现实间如何构建一座桥梁？下面分享四种课堂教学模式，他们共同的特点是：先学后教、讲练结合、少讲多练，他们结合传统课堂的备考优势和现代课堂促进学生终身发展的优势，构建既顾及中考备考的短期效果，又促进人的终身发展的初中数学“和谐课堂”，我们一起看看他们是如何做到的。分享的四种课堂教学模式是：A.翠园中学初中部“415”模式、B.罗湖区“习本课堂”模式、C. 罗外初中部罗惠萍“自主学习互动课堂”模式、D. 布心中学崔景晓“独立研学互动分享”模式。

415课改

姜翠婷

翠园中学初中部

 “415课改”是我校陈建宁校长于2012年提出来的，是具有翠园特色的教学改革模式，已经正式申报立项为市级重大研究课题。深化研究工作也在有序有效地进行，目前415课改已经普及到学校的每一个学科，每一节课，效果非常好。415课改模式，“4”指四大环节：目标展示+自主学习+小组合作探究+当堂训练，“15”指：老师的主讲时间必须控制在15分钟之内，其他的时间完全大胆地交给学生。

415课改模式

四大环节

目标展示

+

自主学习

+

小组合作探究

+

当堂训练

15分钟

老师的主讲时间必须控制在15分钟之内，其他的时间完全大胆地交给学生。

习本课堂

王少萍

罗湖外语学校初中实验部

“习本课堂”是由教育局刘荣青副局长提出来的，他将课堂结构“教，学，习”三要素进行重新定位，认为教师的教和学生的学是为了习。“习”是指学生通过课堂的学习习得一些方法，从而养成学生学习的习惯，最后养成习性，教会学生学习。习本课堂是由课前习，课中习，课后习组成。

课前习：自主学习、产生需求。学生通过我们发布的任务单进行自主学习，从而产生自己的需求。课前习包括三个环节：习得目标，习得活动，自我评价。学生通过课前习，产生问题，形成需求，教师通过对课前习的分析，统计学生的问题，根据学生的需求，设计课中习。

课中习：合作互助、服务体验。包含两个目标，一个是学生产生了需求的目标，还有一个是我们的教学目标，教学目标与学生的需求之间如果不一致的话，我们需要搭建一个桥梁使其一致。课中习，实现深层次学习，给学生一个个性化支持的课堂。

课后习：拓展探究、提高创新。课后习是创造的过程，其实分为两部分，第一是知识的拓展，第二才是创造。

自主学习互动课堂

罗惠萍

罗湖外语学校初中部

教学方法包含四个环节：

（1）课前独立完成“前置作业”；

（2）课上小组围绕问题进行讨论；

（3）课中小组汇报交流，总结知识点和应用方法，提出注意点和关键点；

（4）当堂题组检测反馈，巩固知识点，加强重难点。

概括来讲就是一课四环节：自学、讨论、交流、反馈。每个环节在训练前期会给学生提出相应的要求，不断的树立典范来推进整个班级自主学习与互动交流的氛围。

有问题，找学生，把问题交给学生，学生交流的环节散发着思考、演绎、方法提升的数学味道，学生的表现常常能创造思维碰撞后的惊喜，老师表面上的“无为”造就了学生更多的“有为”，先学后讲不是只看不讲，而是要讲到关键处，讲到刀刃处。这样的课堂就是致力于培养学生擅长发现、肯于思考、敢于质疑、勇于表达、乐于合作的综合素质。

学生——不仅是教育的对象，更是教育的资源，是动力之源，能量之库。

老师——课堂引导者和协作者，为学生营造思考、交流的氛围，点拨思路。

课堂——师生共同合作学习、研究、探讨的平台，是学生探究成果、综合能力得以高度展示的舞台。

独立研学互动分享教学模式

崔景晓

布心中学副校长

今天为大家介绍的是独立研学互动分享教学模式，基本结构为：一个抓手、两个教材，三个阶段、四个环节。

“独立研学互动分享”

一个抓手：独立研学指导方案，也是研学提纲。

两个教材：课本或者教材全解。

三个阶段：独立研学阶段，分享互动阶段，堂练内化阶段。

四个环节：

环节一，依纲靠本，独研学。

环节二，小组分享，互助研学。

环节三，全班展学，互动引深。

环节四，巩固内化，拓展延伸。 

独立研学互动分享的过程要贯彻学为中心，以学定教，顺学而导的理念。课堂上应特别注重学生问题的预设和提炼，照顾到不同层次的学生，为每一个学生提供学习的空间，引领学生探索与今作学习，丰富学生们的数学活动经验，有所发现，有所收。以达到培养学生数学核心素养的目的。

环节二：小组讨论

环节三：小组汇报交流

第五组

收获：

四个课例的共同特点：

第一，都是以学后教，以学定教；

第二，很大程度提高了容量；

第三，高效减幅，不只是对学生，还是对老师。

建议：

四种模式很大程度提高了课堂的容量，要有一定的措施去落实。

第三组

收获：

第一，以学为教，先学后教；

第二，还有课前引导非常到位；

第三，重视课堂学生的合作学习，自主学习；

第四，当堂的及时反馈，抓落实抓得非常好。

建议：

把这些课例进行光盘收集，方便我们年轻老师学习。

第六组

收获：

理念更新方面：

第一，学生为主体的理念；

第二，后进生也有发展的机会；

第三，以促进人的终生发展为目的；

第四，培养学生的核心素质。

方法上：

第一，自主学习；第二，以学定教；第三，问题教学；第四，合作教学；第五，展示学生自我；第六，数学为了培养；第七，情感态度价值观与参与度；第八，学习内驱。

建议：

1. 数学问题过多过细，不利于减轻学生的负担，不利于教师的评价；

2. 数学教学应体现严谨性；

3. 前置作业应该体现分层教学。

第一组

收获：

从传统课堂变到现在的课堂，师本变成生本，课堂教学模式的改变，学生学习的模式变成自学或者互学。

建议：

课堂上要保证学生动笔的时间，因为数学的课堂肯定是以练带教，以练提高，所以必须要有练习。

第二组

收获：

这四位老师的课堂都是以生为本，先学后教，把舞台还给学生，生本是观念，习本是手段，观念正确，手段得当。

建议：

提供针对不同层次的学生的更多优秀的课例。

环节四：专家点评

周爱国

南山区中学数学教研员

教学设计环节如何预设把控时间？

要做好教学设计，教学设计首先要深入思考以下几个问题：第一，用什么样的例子？采用什么样的方式和方法提出问题？第二，在新知识，新理论教学时，要为学生搭建什么样的平台？第三，如何恰当地点拨学生？老师在教学设计的时候必须思考：立题如何组织？如何练习、巩固？如何反思？

如何激励小组成员参与展示活动？

主要靠老师的语言技术，要从内在的激励方式，即从具体的数学学习成就来表扬学生，学生收获会更大一些。

前置作业不能及时完成该怎么办？

首先要安排好前置作业，评讲前必须要批阅，如果不批阅这个前置作业就失去了布置的价值。

在课堂容量这么大的情况下，  学生展示的舞台究竟有多大？

事实上根据我们平时的交流情况来看，学生展示的舞台真不大。这个时候老师应该鼓励学生积极参与，哪怕说错了都没有关系，要多给学生激励和鼓励。

在基础薄弱的班级如何开展这些教学模式？

我提倡在别人的模式下，或者在区里的模式下要立一个变式，来适应自己的班级情况，不能完全套人家的模式。

袁智斌

深圳大学华南师范大学硕士生导师

应试教育与数字教育在数学教育中如何平衡？

培养人才，历史的使命呼吁我们的教育既要培养大众素养，也要培养优秀的人才，应试与教育是我们教育过程中的一个环节，当我们适度把握好应试的程度，应试+教育将有利于社会可持续发展的人才培养。以服从和服务于国家的人才选拔需要，开展科学的教学教育。

前置作业与巩固性作业是否加大学生的负担，如何效果最优化？

现在已经进入了信息化时代，无论纸质的教育资源还是网上的电子资源，已经非常丰富了，老师可以建立相关的数据库，有机地把现有的纸质资源，电子资源整合，来设置前置作业，这样用现代信息技术开展学习既减轻学生负担，又便于学生开展更多的自主学习。

小组自主合作学习能否在所有班级推广？

我觉得根据实际需要而灵活采用，未必每个课题，每节课都要合作学习，因为独立思考才是一个人真正发展的契机，什么时候开展合作学习？就是学生无法自己解答的时候，求助于小组，这个时候开展小组合作学习，才有真正有内驱力，有针对性的目的，才能明确地合作学习。

推广四种模式存在哪些阻碍，最大的阻碍是什么？

模式的借鉴不是简单的模仿和照抄，而是更多的学习、理解、实践、感悟再来改造，改造为自己的课堂，学生能接受的模式。为我所用，不是主张简单模仿，而是主张因地制宜，因材施教。

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来源：罗湖区教育局

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