第36期罗湖“校长学习会”：张扬学校个性，打造新型健康学校

每周一小时校长学习会（总第36期）

时间地点：2018年4月24日，笋岗小学

主讲人：刘锋，笋岗小学校长

点评专家：王水发，罗湖区教育局局长

参加人员：教育局相关人员，全区小学校长

环节一：看一看

来自罗湖区各小学的校长们首先观摩了笋岗小学精彩的校园文化活动，详细了解了学校健康课程的开展情况。

观摩笋岗小学校园文化活动

观摩笋岗小学“逆风成长”心理游戏

笋岗小学学生“笋芽达人秀”表演

笋岗小学的校园文化活动精彩纷呈

环节二：听一听

主讲人

刘锋

笋岗小学校长刘锋以“张扬学校个性，打造新型健康学校”为主题作了分享。他指出，学校的办学理念是“健康育人，育健康人”。围绕这一理念，学校从办学定位、办学思路、课程设置等顶层设计方面出发，探索出了一系列的健康课程，希望培养出“身体健康、人格健全、全面发展、个性彰显的健康人”。

理解“个性”内涵

精准对接学校发展

刘锋

要张扬个性，首先要了解什么是学校的个性？个性在《辞海》中有两个解释，一个是哲学的概念，指的是一个事物区别于其他事物个别的、特殊的性质。另一个是心理学的概念，指一个人稳定的心理特征的总和，比如性格、兴趣、爱好等。综合这两个概念，我认为学校个性应该是指一所学校稳定的办学特征的总和，比如学校的办学理念、办学模式、办学特色、学校文化、教育哲学等，是一所学校有别于其他学校的特性。

为什么要张扬学校的个性？

第一，是人才培养的需要。中国已经进入了新时代，需要多元化的创新人才，而多元化创新人才的培养又特别需要个性化办学。所以过去同质化、唯分数论的办学模式已经不利于创新人才的培养。

第二，是学校发展的需要。学校的个性能提升学校魅力、扩大学校知名度、树立学校好口碑。

第三，是罗湖教育发展的需要。罗湖区委区政府提出要打造罗湖精品教育，呼唤百花争艳、各美其美、富有个性的学校。要实现这一目标，就不能同质化办学。

如何张扬学校的个性？

第一，要做好两篇文章，分别是传承和发展。到一个学校当校长，不要随意另起炉灶、全盘否定，而要尊重历史、尊重传统、尊重学校办学文化和历程，要沿着历史的轨迹前进，做好传承工作。同时，在这个基础上，要坚持改革、勇于创新，做好发展这篇文章。

第二，要找好切入点。比如独特的教育哲学，滨河小学的“和美教育”、锦田小学的“新生活教育”等，都是不错的教育哲学。再如个性化办学理念，翠竹的“创造适合每一个学生的教育”、螺岭的“创造中获得自我发展”等，都是独具特色的办学理念，造就了学校鲜明的个性。

第三，打造闪亮的个性品牌，设置个性化的培养目标。学校要设计特别的教育给特别的学生。同时，找好张扬学校个性的顶层设计。这需要构建有灵魂的整体办学系统，包括办学理念、教育哲学、学校发展目标、教师发展目标、学生培养目标以及学校课程整体规划和各项管理举措等。

第四，抓好行动落实。要按图索骥，按一定规划操作。除了落实，还要求精，只有求精才能打造出品牌。

以课程塑“个性”

构建特色健康课程

刘锋

在充分地理解“个性”的内涵后，笋岗小学结合自身特点，致力于建一所学生喜欢、家长满意的新型健康学校。所谓新型健康学校，是指以先进的办学理念为引领，以学生整体健康（身体、心理、社会适应能力等）的充分和可持续发展为目标，能够提供设施安全、氛围和谐、环境优美的学习空间，以及促进每一个学生全面发展、个性发展、自我发展的教育，且办学各要素处于良好状态的一种学校。为实现这个目标，我们保留了学校之前的心理健康教育、阳光体育、书香教育三项特色体系，在此基础上，梳理出“健康育人，育健康人”的办学理念。

要实现这个理念，关键在课程。

学校课程包括育心铸魂课程、健体强身课程、语言文化课程、益智探究课程、怡情审美课程和品味生活课程六大类。每一大类都有基础课程和拓展课程两个分支。心理课是学校的特色课程，分为三种：第一种是普及课，由专业心理老师教学；第二种是团体辅导，由本校专职老师和合作机构老师一起教学；第三种是个案辅导，由合作机构的驻点老师教学。“I can”课程，是学校引进香港全人教育中心的课程，最大的特点是集心理健康教育、公民道德教育于一体，在学生价值观引导方面很有用。同时，我们还与合作机构一起做融合教育，主要对自闭症、多动症儿童进行个体干预。对于其他五大课程，我们也针对性地设置了体育文化节、笋芽达人秀、创客等特色课程，为孩子们提供更多展示自己的平台，激发他们的创造力和个性。

此外，学校在课程的实施上尤其讲究策略。

第一，研究“健康课堂”，推进国家课程的校本化实施，从身体健康、人际关系、心理健康等方面进行综合考量，并把这些元素放进评价标准。

第二，做中优化，培训跟进，提高校本课程开发与实施质量。

第三，重视过程、关注细节，加强课程教学常规管理。

第四，广开渠道、注重积累，丰富学校课程资源。

第五，不拘一格，解决课程实施的时间、场地和师资等问题。

在实践过程中，我们也遇到了困惑与挑战。

例如，“如何更好地丰富和准确把握‘健康育人，育健康人’这一办学理念的内涵”“如何以课堂评价为核心，构建科学合理的‘健康人’评价体系”等问题，还有待进一步探索。

环节三：议一议

环节四：说一说

碧波小学副校长 陈子方

收获：如果要办成一个知名度大的，或者说是有一定厚度的学校或者名校，是要有一定的历史传承的。我们很赞同刘锋校长的做法，认为有传承才有发展，只有了解过去，才能立足当下，才能走向更美好的未来。

建议：大胆地走下去，并且把新型的健康学校做得更好，成为引领罗湖区、甚至是引领深圳市的一个方向式的学校、知名学校。

仙桐实验小学莲塘校区校长 何宋祥

收获：笋岗小学围绕“健康育人，育健康人”的办学理念、育人目标开展各项教育教学活动，架构清晰，目标明确，措施得当，顶层设计完善。  

建议：“健康育人”和“育健康人”内涵不一样，前者是指方式、过程，后者是指目标、追求，在实现“育健康人”目标的过程中，教育的行为、课堂特色是关键，学校在完成整体框架之后应该强化研究健康课堂，重在教师的行为怎样“育”。  

困惑：学校的教师个性、学生个性、学校个性是不能统一的，三者应如何相映成趣，达成和谐？  

螺岭外国语实验学校湖贝校区校长 彭晓丽

收获：刘锋校长在传承中锐意创新，“张扬学校个性，打造新型健康学校”，是成熟型校长在较成熟型学校再创业，再发展的楷模，为刘校点赞！为笋岗小学的昨天、今天和明天点赞！

建议：期待刘锋校长对“年级团队管理”、“八大项目管理”这种“全员育人，以人育人”的行动落实策略做进一步的分享。

困惑：如何调动全体的老师参与到“全员育人、以人育人”的行动中来？

向西小学校长 黄黎明

收获：学校的办学有思想、有高度、有策略、有实效，赋予学校健康教育丰富的内涵，抓住了小学教育的本质，对促进师生健康成长将产生深远的影响。

建议：把“健康育人”五个维度中的“氛围”维度整合到“环境”维度中，增加一个“课程”维度，形成“育人追求、队伍、环境、课程、方式”五个维度的完整体系。

困惑：健康发展理念如何融入到所有的课程教学中，并给予恰当的评价？ 

布心小学校长 肖莉

收获：办学充满哲学、充满智慧、充满文化，充满科学性和实操性。管理者在管理过程中传承文明，开拓创新，体现了“点点滴滴下功夫，枝枝叶叶总关情”的管理情怀。

建议：“健康育人，育健康人”的落脚点应在课堂上，课堂的革命应有更深入一些的阐述。

困惑：彰扬个性（学校、教师、学生）与育健康人的目标如何和谐统一？

港人子弟学校校长 吴焰

收获：笋岗小学的传承和发展，我们觉得做的非常好。课程的建设方面，能够达到落实育人的目标。

建议：构建新型健康的学校中，如何更好地阐述“新”的定义和内涵。

困惑：在构建学校的拓展课程中，如何更好地发挥各位教师的积极主动性？

环节五：评一评

六个“点赞”

三个“改进”

王水发

今天的校长学习会让我很感动。感动于罗湖有这么多优秀的校长，刘锋校长是其中非常优秀的代表；感动于一个校舍条件非常普通甚至不太好的学校，能够把各项活动做得如此丰富，把教育做得这么温馨；感动于刘锋校长的分享很有理论高度，也有对于学校如何实践、落地、思考、探索的深度。

在这里，我想先谈六个“点赞”。

第一，从进入校门开始，一路走来我看到了很多精心设计、匠心独运的课程、环境、空间与资源。有温馨的“笋芽书屋”，有每周至少2次的“笋芽达人秀”，有新颖别致的资源教室，还有展示分享的“幸福日记”课程，等等，甚至于每一个教室都是一处独特的风景。

第二，我很喜欢笋岗小学“健康育人，育健康人”的办学理念。其中，“健康育人”强调的是教育的方式、过程、课堂、内容，“育健康人”是学校的目标、愿景、实现的结果，这构成了一个非常完整的闭环。虽然辞海里对健康的解释是精力要充沛、体质要健康等，但这丝毫不影响学校把它作为办学理念与价值追求。对于健康的理解，可以是独具笋岗特色的。

第三，刘锋校长关于如何张扬学校个性的“四招”，即做好继承与发展两篇文章，找好切入点，做好顶层设计，在行动中落实，很具有实践智慧。

第四，学校的六个管理团队对应六个年级。体现了《深圳市罗湖区深化教育领域综合改革方案（2018-2020）》里强调的“管理重心下移、强化年级管理职能”的要求。

第五，刘锋校长强调，“张扬学校个性”必须依托课程、扎根课堂，我非常认同这个观点。

第六，学校的课程逻辑和课程图谱构建得比较严密、科学、合理、层次清晰。其课程逻辑是从教育哲学、办学理念到课程理念，再到培养目标、课程模式、课程类别。课程图谱形成了六大课程领域，每个课程领域又分基础性课程和拓展性课程，紧接着又把课程实施分五个方面，最后指向培养目标，逻辑非常严密。

同时，我也提三个“改进”建议。

第一，包括学校理念、教风、学风在内的整个学校文化系统还应该进一步做有逻辑的梳理。

第二，如何探索学校健康课堂的基本式以及各个学科的变式？如何通过健康课堂来服务“育健康人”这一目标？还需要深入探索。

第三，要加强对评价的研究。如对目标达成程度如何评价？对课程、课堂是否达到应有的效果该如何评价？

来源：罗湖区教育局

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