第40期罗湖“校长学习会”：立足于“人”，让教育更有温度

每周一小时校长学习会（总第40期）

时间地点：2018年5月29日，桂园中学

主讲人：邓登江，桂园中学校长

点评专家：王水发，罗湖区教育局局长

参加人员：教育局相关人员，全区中学校长

环节一：自主分享

主讲人

邓登江

邓登江从教师、学生、管理团队和社区等阐述了如何做到“心中有老师、心中有学生、心中有学校”。他认为，教育的对象是人，立足于人、关注人，“我们的教育可能会走得更远一些，教育可能会更有温度一些”。

邓登江

教育的对象是人，立足于人、关注人，我们教育可能会走得更远一些，教育可能会更有温度一些。教育要有必要的“乌托邦”，要有激情、理想和追求。但就其过程和方法来说，应该是“教育无痕”。

老师是学校发展的突破口

邓登江

教育大计，教师为本，桂园中学提升的突破口在老师身上。因此，学校在教师发展方面下足功夫。

让老师找到家的感觉

学校改善办学条件，在此基础上进一步美化校园，让老师找到家的感觉。只有这样，老师才会产生主人翁意识，其主观能动性才能够得以发挥。

让老师发挥所长

桂园中学根据老师的不同特长、兴趣爱好甚至性格，让老师发挥所长。比如关于课程开发，有些老师平时不突出，但是他的某项特长却能够开发出一门好课程，这就调动了老师的积极性，从而研发出一批好课程。甚至在学校课程开发的过程中，老师们还总结出了一条校本课程整合的基本规律，即从项目优势到特色项目，再到特色课程，进一步固化后形成大家都能认可的、能够传承下去的课程文化。

为老师的发展提供便利

针对学校的实际情况，学校在时间和空间上也为老师的发展提供了一些便利。针对原来的年级办公，特别是原来的理化生等学科合并以后，学科意识不强的情况，学校挤出空间让每个科组都有一个科组办公室，任课老师除了在年级有一个工作台，在每个科组里面还有一个工作台，增强了老师的学科意识。

扬善于公堂，规过于私室

在老师的管理方面，学校始终强调“扬善于公堂，规过于私室”。好事情一定要公开表扬，发现问题则单独与老师沟通。通过这种方式鼓励老师，促进成长。据统计，从2013年到现在5年间，学校多名教师获评为市优秀班主任、优秀教师、优秀教育工作者等荣誉称号。

建立新型课堂关系

邓登江

学校实行课程化管理，把一切在学校里面开展的有目的的教育教学活动都按照课程的要素纳入到课程管理当中。所有活动的开展都秉承一个原则——在校园里让小孩子继续当小孩子，让他们逐步走向完善，做到“遇物则诲，相机而教”。因此，学校在实践中引起、维持、促进学生活动，建立新型课堂关系。

“四个改变”

课堂改革说到底就是处理好、认识好学生、知识、老师三者之间的关系，并在这三个关系上做文章。关于课堂改革，我提出过“四个改变”，即要变学生与知识之间的间接关系为直接关系；要变学生与知识之间的次要关系为主要关系；要变老师教学过程中的单一讲解为引起、维持和促进学生活动；要变课堂中学生单纯地听为主动地学。

“四个更加关注”

当然，课堂的问题不是短时间能解决的，也有很多老师反映“不知道该怎么上课”。为此，我们明确告诉老师可以先把要求降低一点，不讲那些很拗口的东西。我听课、评课的时候就一个标准——看学生的“抬头率”，抬起头来，脑袋跟着你转，就是好课。此外，我还提出了“四个更加关注”，即关注老师的教，更关注学生的学；关注学生的学业成绩，更关注学生优良学习品质的养成；关注师生的不足，更关注师生的闪光点；关注课堂，更关注师生课前准备和课后延伸。只有当课程内容引起学生的兴趣，然后教师有意识地按照课程标准把学生引向纵深发展，课堂才会有所好转，学生成绩才会提高。

优化整合社会资源

邓登江

依据现代学校制度的基本特征，我们重新定位办学目标，致力于办一所“坊间满意的学校”。这离不开一支优秀的管理团队。我们有分工，并始终强调分工是为了提高效率，为了更加专业、更高效的合作。所有的管理干部都有自己的专业课，而且教学成绩非常好。他们以自身的业务能力和人格魅力感染和影响师生和家长。可以说，这支管理干部队伍的自身素质本身就起到了“教育无痕”的作用。

除了出色的管理团队，以及坚持依法办学、自主管理、民主监督的原则，我们更多的是强调社会参与，充分发挥社会资源在办学过程中的作用。因此，我们跟派出所、街道、社区关系处理得非常好。尤其值得一提的是学校家委会，它已成为学校平安校园建设的一支重要力量。

桂园中学的发展也离不开学区内其它学校的支持。特别是中小学的衔接，我们经常与周边的中小学沟通，群防群治，互帮互助。因此，桂园中学的发展依托社区和兄弟学校，各方互通有无，只有这样才能共同进步。

环节二：小组讨论

环节三：展示交流

罗湖高级中学初中部校长 滕跃进

收获：邓校长的“教育无痕”理念，一是关注人的教育；二是过程和方法“无痕”，但是它的结果是“留痕”的，教育是心灵的洗礼。

困惑：对于后进生的转化如何做到“无痕”？

建议：在桂园中学深入开展“无痕教育”，把“无痕”作为学校文化的一部分。

东湖中学校长 李钟陵

收获：邓校长的报告突显了两个字：“人”和“静”。自始至终关注学生、老师、家长、管理人员、社区代表等“人”；同时他营造了一个静的环境，教师心静，学生静心，校园宁静，课堂安静；在这个环境中实现“教育无痕”，才有了这么一个优秀的学校。

困惑：桂园中学通过“无痕教育”培养了一批非常优秀的学生，他们离开学校以后，后续发展如何？

建议：桂园中学带动整个周边的兄弟校共同发展，成为深圳市名校。

翠园中学校长 韩冬青

收获：邓校长对教师行业有非常深刻的认识，“扬善于公堂，规过于私室”令人受益匪浅。

困惑：邓校长的教育无痕是大智慧，是如何让老师接受和应用的？

建议：将邓校长所分享的内容形成经验付诸推广。

东方学校校长 颜东升

收获：只有平心静气才能教育无痕。邓校娓娓道来两个小故事，告诉我们：教育就是忘记了在学校所学的一切之后剩下的东西。我们说的教育无痕，恰恰是铭刻在学生心中永不磨灭的那部分。

困惑：女学生的故事没有讲完，女同学后来发生了什么故事？

建议：进一步梳理和明晰“静”的具体做法，分享“如何静心办教育”。

菁华中英文实验学校校长 郭西敏

收获：细节课程化、工作课程化对我们很有启发。

困惑：对于课程，桂园中学有没有做过系统化的思考？

建议：桂园中学应该和互帮互助的学校更加紧密地联系。

环节四：专家点评

感知登江校长

王水发

今天我的点评分为四个部分。

第一部分是桂园中学的办学目标。

办坊间满意的学校”就是邓校长和他的团队的办学目标，这个办学目标即是办人民满意的教育在桂园中学的具体体现。

第二部分是邓校长的办学理念：“教育无痕”。

邓校长在桂园中学的办学实践中，特别强调三个“抓”，即抓过程、抓落实、抓细节。同时，做到领导心中有老师，老师心中有学生，学生以及学校所有的利益相关者心中有学校，因而实现了“教育无痕”。我认为，邓校长的“教育无痕”既是一种价值观，也是一种方法论。为此我想到了德国的哲学家雅斯贝尔斯说的话：“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”这句话似乎很好地诠释了“教育无痕”。邓校长在他的分享里面特别引用了爱因斯坦的一句话：“教育就是忘记了在学校所学的一切之后剩下的东西。”这个“东西”是什么？它就是教育无痕的结果、深度学习的结果，是入心、入脑的东西，是进入血液、进入骨髓的东西，这个东西就是学生的品德、品格、品性、品行，就是学生的习惯、能力、素养和智慧。而只有关注“人”的教育才能实现这一切。

第三部分是邓校长的管理智慧：善于处理各种关系。

第一，对待老师采取“扬善于公堂，规过于私室”。第二，对待学生采取“遇物则诲，相机而教”。第三，对待身边的管理干部，“肝胆相照，荣辱与共”。第四，对待课堂，他认为课堂当中老师就是要“引起、维持、促进学生活动”。第五，对待社区，坚持“依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”。第六，对待家长，坚持“社会参与，资源优化”。第七，对待“邻居”学校，特别是同一片区内的小学，“加强协作，共同发展”，建构一种发展共同体关系。

第四部分是邓校长的几个重要观点。

第一个是关于课程。他的校本课程建设逻辑是把学校的优势项目，建设成项目课程，把学校的优势项目按照课程的要素来完善。于是，学校的校本课程、项目课程就逐渐丰富起来。他强调学校生活实行课程化管理，这让我想起陶行知先生说过的一句话：“一切课程都是生活，一切生活都是课程。”第二个是关于课堂。他强调四个更加关注，一是关注老师的教，更关注学生的学；二是关注学生的学业成绩，更关注学生优良学习品质的养成；三是关注师生的不足，更关注师生的闪光点；四是关注课堂，更关注师生课前准备和课后延伸，这个准备和延伸既包括老师、也包括学生，这样课前、课中、课后才能形成一个密切关联的整体，才能实现学习方式和学习内容的整体变革。第三个是关于教师发展。他特别重视科组建设，桂园中学不仅有科组工作室，还有科组活动室，有效地促进了教师的专业发展。日本的佐藤学说过，小学以年级组办公更有利于教育教学工作，而中学以科组办公则效果会更好。

来源：罗湖区教育局

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