第39期罗湖“校长学习会”：生本教育要在学习核心处做文章

每周一小时校长学习会（总第39期）

时间地点：2018年5月22日，北斗小学

主讲人：陈武，广州市天河区龙口西小学校长，从事以“生本教育”为主线的理论及实践研究十八年，首批广州市天河区基础教育名校长

点评专家：王水发，罗湖区教育局局长

参加人员：教育局机关相关人员，全区中、小学校长

环节一：自主分享

主讲人

陈武

陈武以《“生本教育”实践之路：在学习的核心处做文章》为主题，分享了她18年来以“生本教育”为主线办学的理论研究及实践心得，向现场的校长们传达了“生本教育”的核心内涵。

“生本兴校”

让学生成为学习的主人

陈武

我从2000年开始担任校长，也是在这个时期接触到了“生本教育”。“生本教育”不仅仅是一个模式，更是观念的变革。从接触它至今已有18年了，期间我在3所学校担任过校长，既有小规模城乡交界处学校，也有大体量超规模的城区中心学校。每到一所学校，我都会结合实际推行“生本教育”。

“生本教育”的推行

推行的过程并非一帆风顺。面对各方质疑，我决定先发动一部分老师，让他们带动1到2个实验班，先从课堂开始改变，慢慢做出成效之后，再推广到全校。“生本教育”涉及的领域也逐渐从课堂，拓展到学校管理、师资队伍建设和德育评价等方面，实现了全方位的“生本教育”。很多家长也说“真是素质高不愁考”。

“生本教育”的实践

2016年，我到了龙口西小学，这个学校是一个体量很大的学校，而且在城市的中心区。这样一所基础和质量已经很好的学校还能实现改革吗？一开始，我发现通过加大学习量、加大压力，孩子们也能考出很好的成绩。但能否让师生都得到解放，在享受学习乐趣的同时也能获得优异的成绩？于是，在进行调查研究后，我在龙口西小学顺利推行了“生本教育”。

在我看来，“生本教育”就是一切为了学生，以学生为主角，为学生好学而设计的教育。它涉及了学习观、教育观、管理观等方面的改变，这种改变不是渐进式的，而是人才培养模式的根本变革。

“生本教育”的案例

我跟大家分享一个“四多”班级的案例。“四多”指的是书虫多、公开课多、能人多、家校活动多。这个班级的孩子称自己的班级是“疯狂阅读班”。他们学习了鲁迅的《少年闰土》，就顺着这篇文章展开了对鲁迅所有小说的深度阅读，并在课堂上进行交流分享。其中有一名学生甚至在小学阶段就写了约50万字的小说。更重要的是，这样的行为都是孩子们自发的，而不是当成任务被动完成。

随着阅读内容的不断深入，孩子们的“胃口”也越来越大。有的学生读了红楼梦，居然开始自己写《红楼梦新编》，从袭人的角度来看荣国府的兴衰，读起来很有“红学”研究的味道；有的学生在小学二年级就读《三国演义》，到了五年级再学习《草船借箭》课文时，就开展研究三国的人物、三国的战役、《三国演义》与《三国志》的不同等。这样由浅入深的方式，不仅让课堂教学发生了改变，同时也提升了学生的阅读素养。

深度课改

让师生实现自我发展

陈武

中国教育改革最大的空间在课堂，但目前很多地方的改革仍然停留在“浅水区”。2017年教育部部长陈宝生提出“进行一场课堂革命”，就是要革除当下知识本位、教师主体、教室局限的弊端。

课堂革命的五个方面

教师要想真正实现这样的课堂

就要做到三个改变

1. 通过改变学习方式，让课堂成为争辩和交锋的平台。学生先独立思考，然后展开小组互相交流、补充，接着进行争辩质疑、思想交锋，最后回顾总结，形成知识网络。

2. 老师改变教学方式，不做“拉牛上树”的人，而是做生命的牧者。老师要从过去的传授者转为策划者、激励者和推动者。

3. 最关键的是课程实施路线的改变。这种路线就是以活动实践来取代碎片化的分析，要把一个学期一次的项目学习、主题学习变成日常的课堂。

为实现以上三个改变

教师应做到四点

1. 从整体入手，倡导以活动实践的课程路线取代碎片化分析的课程路线。

2. 找到慧根。语文的慧根就是推进阅读，有了海量阅读才有阅读素养，可以说“得阅读者得语文”。

3. 实现整合，化繁为简。即整合教材，交给学生的知识尽可能精简，而腾出时间空间给学生大量活动，从而实现教少学多。

4. 做空课堂，激扬生命。对于学生不会的知识，老师要创设条件让学生主动学习。只有这样，老师才能成为生命的牧者。

陈武

总之，课程应该做得简简单单，不做加法做乘法，但要对基础课程本身进行本质化的改造，让基础课程具有研究性和活动性，通过研究和活动将所有跨学科的课程整合在一起。这就是“生本教育”中的“不做碎片化的分析”，把课堂更大的空间留给学生。

环节二：小组讨论

环节三：展示交流

莲南小学副校长 魏薇

收获：一切为了学生，高度重视学生，全面依靠学生，发展学生潜能。

困惑：在不同类型的学校实施“生本教育”，需要怎样的策略？

建议：希望陈校长进一步分享其他学科实施的方法，想了解与“生本教育”相匹配的评价体系。

仙桐实验小学校长 衷万明

收获：陈校长践行“生本教育”，从当初的美丽相遇到坚守十八年，这种教育情怀值得我们学习。她把课堂当做是生活场、生命场，把学习当做是生活共同体、精神共同体的理念非常好，他们的学校文化肯定做得很好。

困惑：不同的学校生源和教师情况不一样，如何转变老师原来的教学理念和教学方式，包括教师观、教育观、学生观、德育观等。能够一直实施“生本教育”，实践起来不容易，应该会碰到很多的困难和困惑，“生本教育”对教师的教学素养也是一种挑战。

建议：我们组都想到学校感受一下，深入课堂，好好学习这种模式，也想带领我们学校的老师去学习。

洪湖小学校长 罗超海

困惑：如何引导全体教师全身心投入到“生本教育”实验的课堂中去？

水田小学校长 彭悦峰

收获：生本教育“”在生活与生命的连接处思考教育，充分地尊重学生，一切以学生为本，促进学生的潜能得到充分的发挥，学生在课堂上的表现精彩纷呈。我们非常欣赏这样的课堂，给我们现在的课堂改革，以学生为本、自主合作探究、互动式的课堂带来了启发。

困惑：这么多年派出去学习“生本教育”的教师真不少，但很多人“热闹”了一下，就没有坚持下去了，像陈校长这样坚持“生本教育”18年，是怎么样坚守下来的？有什么好措施激励教师？

建议：让更多的老师和校长进入这样的课堂，了解坚守“生本教育”背后一系列的具体措施，对我们会有更大的帮助。

螺岭外国语实验学校校长 杜小宜

收获：“生本教育”让我们看到教育的现在与未来，“生本课堂”促成学生核心素养的生长。

困惑：“生本”理念如何让老师内化于心、外现于形？

港人子弟学校校长 吴焰

收获：认为陈校长的“生本教育”做得非常扎实，让学生生命得到激昂，真正实现了学生的自主发展。

困惑：“做空”课堂对教师的要求非常高，如何通过这种策略来实现？

建议：希望陈校长展示系统的体系、实现策略。

螺岭外国语实验学校湖贝校区校长 

彭晓丽

收获：给学生学习的空间，将学习的时间和空间还给学生，让学生实现自身的发展是“生本教育”的核心。

困惑：课程的再造与整合是一项创造性的工作，作为校长用什么机制保障全体教师的自觉自愿参与与倾情付出？

建议：希望学习课程再造和整合的管理流程。

怡景小学校长 苏涛

收获：“生本教育”相信内部生长的力量，着力点是课堂，是用生命影响生命的教育。

困惑：一师生本好为，师师生本何为？同样是一课生本好为，课课生本何为？

环节四：专家点评

天底下的孩子都一样聪慧

王水发

刚才陈校长说了一句话让我很感动：“天底下的孩子都一样聪慧”。我在想，如果我们做教育的人都能够好好领悟这句话，那么，我们对教育的认识和投入就会完全不一样。我还在想，怎样才能让“天底下的孩子都一样聪慧”呢？或许，坚持“生本教育”是一条路子。陈武校长坚持“生本教育”“生本兴校”18年，先后经历了3所学校，3所学校的实践都证明了这句话。我去过她的学校几次了，在那里我见证了课堂的精彩、生命的神奇和教育的美好。有一次我们听了一节课之后，陈校长要我点评，我有感而发：“在这节课上，老师的作用和学生的潜力都远远超出了我们的想象。”

德育的基础在于儿童美好的学习生活

今天陈武校长的报告里面还有一个观点非常打动我，那就是她的德育观：德育的基础在于儿童美好的学习生活。我们都知道，德育对学习有促进作用，其实学习对德育也有反哺功能。换句话说，一个孩子如果能够享受到学习的美好，那他的品性和品行一定也会得到很好的滋养。这让我想起了2015年深圳市年度教师提名奖获得者邓晓红老师的班级管理理念：梦想激励、爱心赏识、书香滋养、活动引领。也让我想到了我们罗湖教育的“大阅读”行动，阅读改变人的命运，学习成就人的未来。这三者有同样的道理。

罗湖即将全面落实“课堂革命”，我们鼓励“生本、学本、习本”百花齐放。我们要享受教育，要享受教学，还要跟学生一起享受学习。

关于“生本教学”

陈校长的“生本教育”与“生本教学”中最本质的东西有哪些呢？她说，“生本教育”强调依托人的生命自然，唤醒人的天性和潜能，激发内在的成长力量。“生本教育”的理念是三句话：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。关于“生本教学”，陈校长讲了一句话，“为学生好（上声）学而设计的教学”，即为了学生好学，而不是难学、怎么学都学不懂、怎么学都找不到感觉的教学。我以前也说过一句类似的话，即为学生如何学而设计的教学。陈校长的分享里面讲到了一节五年级语文公开课《草船借箭》，她学校老师的教学设计是这样的：师生讨论确定方向、自由组合小组分工、阅读收集整理资料、形式多样交流争辩。这样的“生本教学”，已经实现了多个“打通”：单元内打通、课堂内外的阅读打通、多个学科打通、学习与生活打通、学生之间打通，等等。

事实上，陈武校长学校的课堂已经进入到了“项目式学习”的阶段。课堂中的项目式学习，也是课堂中的研究性学习，或主题整合式学习，或实践活动式学习。这样的教学实现了三个超越，即超越教材、超越教师、超越学生自己。他们强调整体设计、整体打通、整体把握，这就需要进行整合。还需要给学生时间、空间，因此教师要“做空课堂”。“生本教学”的基本模式也很简单，就是个体先学（又叫先学小研究）、小组交流、全班汇报、总结延伸。这么一个过程最后实现的不是简单的小组合作与交流展示，而是学习方式和学习内容的整体变革，最终实现“语文课推动阅读、数学课抓住根本、其他课形成活动。”陈武校长的报告中还提到，把教师课程变成学生课程。教师课程是教师所组织的教学内容、教学经验，而学生课程是教师“做空课堂”，让学生组织经验、组织素材。这里面强调课程的整合与再造，这一过程要落实本质化和生本化，要体现活动性和研究性。

“生本教育”如何坚持？

“生本教育”怎么样才能坚持做下去呢？陈武校长的两句话应该给出了答案：“每周每学科有半天的教研”“只要不外出我就一定会听课”。其实，这两点在我们的学校也都不难做到。而如果都能够做到这两点的话，“生本教育”在我们的学校也能做好，“课堂革命”在罗湖也一定能够落实，“天底下的孩子都一样聪慧”在罗湖教育也能够变成现实。

来源：罗湖区教育局

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