罗湖召开“一师一优课” “一校一特色”工作暨教情学情调研总结大会！

5月15日下午

罗湖区“一师一优课”

暨教情学情调研总结大会

在罗湖高级中学初中部召开

会议由罗湖区教育局副局长刘荣青主持，罗湖区副区长宋强，罗湖区教育局班子成员、各科室负责人，罗湖区教科院全体人员、中小学专职责任督学，罗湖区各公办中小学校级领导、各民办中小学校长出席会议。

让“罗湖教改”

成为罗湖城区发展的新名片

今年4月26日，罗湖区举办罗湖教改专场的“双周发布”，开启了罗湖教改“2.0”模式，即以学校教育改革为主体、家庭教育和社区教育为两翼的“一体两翼”育人模式改革，而“一师一优课”“一校一特色”就是实施学校教育改革的两个主要抓手和主要工作机制。

罗湖区“一师一优课”暨教情学情调研总结大会上，2018年罗湖区推进“一师一优课”“一校一特色”工作的成果已编印成两本沉甸甸的、有分量的书在会场发放给校领导们。罗湖区教育工委书记、教育局党组书记宾华说，编印这两本书既是罗湖教育人推进“罗湖教改”的阶段性成果总结，也构建了罗湖区继续深入推进学校教育改革的工作机制，这两本书为继续推进罗湖区“一师一优课”“一校一特色”工作提供了“基本式”和样例。

截至2018年12月31日，罗湖区“一师一优课”晒课数达到4663节。由宾华主编的《罗湖教改：课堂教学设计案例》于今年4月份编辑出版，该书是在罗湖区2018年“一师一优课、一课一名师”活动的基础上，从4000多节课例中评选出260多节优质课，然后遴选出150份教学设计案例，最终筛选了100份优秀教学设计案例汇编而成，堪称罗湖推进“课堂革命”的样例和范式，开发和建构了引导罗湖教师进行课堂教学设计操作的基本式。罗湖区教育局将把《罗湖教改：课堂教学设计案例》一书分发给全区教师，引领罗湖“课堂革命”从2018年的教师自发进行课堂教学设计的“1.0版本”阶段，进入到2019年的有“基本式”引导和“变式”操作的从课堂教学设计到单元教学设计的“2.0版本”阶段。

为“一师一优课”案例设计获奖代表颁奖

值得一提的是，该书精选的每一份教学设计都把“评价方案设计”置于“教学过程设计”之前，这是罗湖“课堂革命”的一个创新。只有这样，教师设计的课堂教学活动才更有针对性，课堂教学的有效性才更有保障。

为2018年“一师一优课”

案例设计获奖代表颁奖

罗湖区副区长宋强讲话并为获奖教师颁奖。宋强表示，自2018年“罗湖教改”正式启动以来，全区教育教学质量有了明显提升，罗湖教师、学生、家长拥有了切实的获得感，罗湖教育的社会声誉得到了进一步的提高。

他希望罗湖教育人着力聚焦课堂革命，促进教师专业成长；继续深化内涵发展，协力建设特色学校。接下来，要以建设粤港澳大湾区为契机，切实保障教育公平和高质量发展，坚定不移地推进“罗湖教改”，实施“新素质教育”，打造罗湖“精品教育”，让“罗湖教改”成为罗湖发展的新名片，让罗湖的孩子在家门口就能接受优质的教育，让罗湖教育成为罗湖人民的骄傲！

开启“罗湖教改”的

“一体两翼”育人模式改革

随后，宾华和罗湖区教科院李富贵博士分别对2018年罗湖区组织开展的“一师一优课”和“一校一特色”工作作了总结。

宾华特别强调：“‘罗湖教改’是实实在在的，重在提升老师的教学能力，促进每一所学校的特色发展，让罗湖学生、家庭和城区受益。”

宾华表示，接下来，“罗湖教改”将深入推进“一体两翼”育人模式改革，充分调动、激发包括家长、教师、学生、校长和罗湖教育行政管理及科研服务力量在内的5个“动力源”的力量。

“罗湖教改”的5个“动力源”

“提升罗湖教育的整体质量，不能忽视罗湖家长这个群体。”宾华表示，罗湖区的管理人口是160万，目前全区共有156939名在校（含幼儿园）学生，如果按每一位学生后面有6位家长（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆）计算，罗湖家长群体就有90多万。“我们希望通过家庭教育改革和社区教育改革，调动和激发家长的潜能及动力，最终实现‘一校一家校，一家一导师’的发展目标，为每个家庭培育一个促进学生学习的导师（教师和家长）。”宾华称。

“罗湖教改”的核心动力源是罗湖教师，其发展路向是“一师一优课，一课一名师”。宾华特别强调指出，“一师一优课，一课一名师”工作机制是一个学校、一个区域推进教师专业成长、信息化应用能力提升、课堂教学方式转变、课程教学资源建设、教师业务能力评价的最直接、最主要、最有效的方式和途径。这也是罗湖区以问题为导向，结合区域发展的现实需求提出的一种创新工作机制。

罗湖学生是“罗湖教改”的参与者和推进者，其发展路向定位为“一生一体艺，一生一特长”。大阅读、大艺术、大体育、大创客等“四大行动”，是罗湖实施“新素质教育”的主要路径之一，目前已在各中小学蓬勃开展。这个“大”主要体现在大力度、大投入、高标准、严要求、全员参与、内容丰富、形式多样、持续推进且有切实的效果。

一位好校长就是一所好学校。“罗湖教改”的另一个核心动力源是罗湖的校长队伍，其发展路向是“一校一方案，一校一特色”。

罗湖教育行政管理及科研服务是“罗湖教改”的第五个动力源，罗湖提出要增强教育管理与服务的八个能力，即学习力、研究力、执行力、感染力、牵引力、服务力、保障力和作用力。

自2018年4月至11月，罗湖区教科院组织开展了覆盖全区81所学校的“教情学情”大调研活动。针对2018年罗湖区“教情学情”深度调研发现的问题，接下来罗湖“课堂革命”将重点解决罗湖中小学课堂教学还存在教学目标不够明确具体、教学方式相对单一、教师教学设计能力有待提高、教学评价机制还有待完善等现实问题。

2018年3月1日，在罗湖区中小学教育教学工作会议上，提出了以“一师一优课，一课一名师”工作机制为支撑点来撬动中小学“课堂革命”。同时，罗湖区教科院组织进行全区各校的“一师一优课，一课一名师”的评选。

宾华认为，2018年罗湖区组织开展的“一师一优课，一课一名师”工作，为罗湖区深入推进”课堂革命”发挥了三个作用，一是定位了罗湖“课堂革命”的突破口，二是构建了罗湖“课堂革命”的新机制，三是提炼了罗湖“课堂革命”的基本式。罗湖“课堂革命”的突破取决于课堂教学质量的提升，课堂教学质量的提升取决于教师课堂教学能力的提升，教师课堂教学能力的提升取决于教师“课堂教学设计”能力的提升。同时，这一评选还构建了罗湖“课堂革命”的新机制，提炼了罗湖“课堂革命”的基本式。

罗湖希望通过连续不间断地组织开展“一师一优课、一课一名师”工作，来全面提升罗湖教师“课堂教学设计”能力，整体提高罗湖课堂教学质量。

罗湖“一师一优课、一课一名师”的

4个工作阶段

2018年，罗湖区启动全区“一师一优课、一课一名师”活动（1.0版本），即学科教师自发进行课堂教学设计的操作阶段。

2019年，罗湖区“一师一优课、一课一名师”活动进入2.0版本，即有“基本式”引导和“变式”操作的从课堂教学设计到单元教学设计的阶段。

对于2020年的3.0版本，宾华的期望是，进入到有教师自己的“教学基本式”操作的从整本书教学设计、到单元教学设计、再到课堂教学设计的阶段。

到2021年，罗湖区的“一师一优课、一课一名师”工作将进入到4.0版本阶段，即有成熟的课堂教学模式操作的从整个学科的课程系统设计，到整本书教学设计、单元教学设计，再到课堂教学设计的阶段。

宾华指出，“罗湖教改”的本质在于推动“一体两翼”育人模式的改革，其中老师和校长是主要动力源，核心工作就是校长主抓的“一校一特色”创建工作和体现教师教学设计能力的“一师一优课”活动评选的开展，外加家长和社区的力量形成合力，从而构建家庭、学校和社会协同育人的完整的教育生态环境，打造罗湖“精品教育”，让罗湖学子受益。

来源：罗湖区教育局，晶报，南方+

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