第60期罗湖“校（园）长学习会”：感受生本的力量与坚持的力量

每周一小时校（园）长学习会（总第60期）

时间地点：2019年6月11日，广州市天河区龙口西小学

主讲人：陈武，广州市天河区龙口西小学校长

点评专家：王水发，深圳市教育局副局长；宾华，罗湖区教育局负责人

参加人员：全区小学校长、区教科院及局机关相关科室人员

罗湖区“每周一小时校（园）长学习会”分为五个基本环节（每一期可在基本环节上进行创新）。

环节一：看一看

罗湖区小学校长一行到龙口西小学瑞安校区后，首先观看了该校组织的学生竖笛表演、学校大课间活动。王水发、宾华还带领校长们深入该校教室了解学校教室文化、教学环境等情况，感受龙口西小学师生的精神状态与学校教学氛围。

龙口西小学为来访的罗湖校长们准备了两节展示课。第一节展示课由龙口西小学何玉萍老师讲授。按照“生本教育”的理念，她带领三年级学生通过课文《海底世界》，介绍了在语文课堂教学中如何让学生形成知识的联结，学生如何初步学习整合信息，如何开展探究性学习。

在第二节展示课中，龙口西小学吴嫔妃老师按照“生本教育”的理念，带领五年级学生学习Module 6 Directions。模块六的主题是方向，这一课吴嫔妃老师重点是和学生复习巩固描述路线的词汇和句型。

两节展示课都充满生机和活力。龙口西小学的学生阳光、自信，通过阅读积累与活学活用进行主题探究、信息处理，形成阅读报告、制作课件，最后进行展示交流、质疑互动，展示出了极强的自主学习能力。

环节二：听一听

学校如何步调一致推课改？

主讲嘉宾：陈武

今天主要从“教学资源集约化促进教师共同体的生成”和“教科研一体化全面推动课程整体变革”两个方面作介绍，分享如何提升教师专业能力建设和推进课程整体改革。

什么叫做教育资源的集约化？就是将教学过程的知识分类重组，提高效能，使之为不同的发展类型、不同发展阶段的老师所共享，在共享过程中实现教师共同体的生成。如，通过开展跨学科的集体备课，实现教学知识的共享和创新。

什么是教科研一体化全面推动课程整体变革？今天进行展示的语文和英语两个学科，我们都构建了“海量深阅读”的校本阅读课程。什么叫“海量”？好多人认为“海量”和“深”是矛盾的，但是在我们看来，这两者是必须要结合而且是可以实现的。

“海量阅读”指的是根据各年级学生的不同年龄、不同的认知水平，学生要达到一定的阅读量，并养成良好的阅读习惯，培养起与年龄相匹配的阅读能力。“深阅读”指的是阅读的高度参与、深度体验，阅读效果显著。

我们对“海量深阅读”的校本课程也进行了架构的建立，包括课程的目标、课程内容的设计，还有教学的模式和策略、学习评价。

我们还将这种模式延伸到学校的整体活动，建构一个课程体系框架，编写海量深阅读的课程设计指南、教师指导用书、学生学习指导用书，同时我们还广泛地传播我们的理念和模式。

爱因斯坦说，知识不是力量，探求知识的好奇才是力量。我们通过这几年校本的教研以及用校本课程的研发和探索，激发学校的办学活力，推动学校的整体变革，学校也会继续在社会主义核心价值观的引领下落实立德树人的根本任务，以全面推动学生核心素养的培养为目标，立足新的优势，实现新的发展，创造更美好的未来。

环节三：议一议

展示课及陈武校长分享结束后，罗湖区校长们开始对此次学习收获与体验进行分组讨论，校长们既提出了收获、问题，也谈了未来将借鉴哪些经验运用到各自学校的发展中。

环节四：说一说

第一组代表

收获：学校步调一致路径就是课堂改革。

问题：全面的生成课程的基本模式是怎样的？如何操作的？

借鉴：积极推进课堂带到教学集体备课的集约化模式。

第二组代表

收获：陈武校长多年坚持做好一件事，启示我们教育要坚守，坚守就能出彩。

问题：学校该如何把握好学科特点与学生全面发展之间的关系？

借鉴：坚持以生为本、以学定教，扎实推进“罗湖教改”，推动课堂革命。

第三组代表

收获：龙口西小学扎实推进生本教育理念，成就精彩的课堂，成就每一个学生的精彩。

问题：在推进生本教育课堂改革中，龙口西小学主要采取了哪些有效的推进策略？

借鉴：找到“罗湖教改”与学校课程改革的最佳结合点，向龙口西小学学习，扎实有效地做下去，做出成效。

第四组代表

收获：学生已经成为课堂学习的主人，生本教育带给所有教师成长。

问题：一年级的学生刚入学的时候如何培养自主能力？

借鉴：把课堂深度变革带回学校进行进一步落实。

第五组代表

收获：生本教育实现了教师学生的角色转变，也促进了老师、学生共同发展。

问题：生本课堂背后，学生需要补充大量的阅读，时间如何合理分配？

借鉴：大力地推动“海量深阅读”。

第六组代表

收获：在展示课堂上，学生自由、自主、自信、自然的学习状态，就是学生作为课堂真正的学习主人的学习状态，体现了生本教育的卓越成效。

借鉴：向龙口西小学学习集体备课，投入到学科的教研当中。

环节五：评一评

学生从被动学习走向主动学习

点评嘉宾：宾华

水发局长、各位校长，大家好！首先，我向龙口西小学的陈武校长还有龙口西小学的全体老师表示崇高的敬意和衷心的感谢，谢谢你们。

长期以来，每次参加教学研究工作或活动，我都认为是一次学习，同时思考怎么看待这个活动，以及这个活动对我的工作和教学研究、个人成长能够带来哪些方面的收获。这次校长学习会，我希望大家放平自己的心态，敞开自己的心怀，以一种非常平和的、学习的姿态参与这个活动，我们会收获很多的东西。

“罗湖教改”提出要以学习者为中心、为学习设计教育的出发点，此次观摩了龙口西小学的展示课和听过陈武校长分享以后，我认为罗湖的课堂教学还可以从这样一个角度来表达：让我们的学生要从被动学习走向主动学习。

在展示课中，两位老师是如何让学生由被动学习转向主动学习的？是怎么实现的？这是很值得校长们深入研究的问题。

回顾展示课中的英文课Module 6 Directions。首先，课前三分钟，学生在老师的组织下做相关的准备工作进入课堂。然后，老师走上讲台组织教学，注意不是传统意义上的讲课，而是按照他课前的准备组织学生进行学习活动，然后推动或实施学生的学习活动。大家可以思考，我们要推动课堂革命，要让学生由被动转向主动，我们要怎么去做？在座的校长要怎么推动老师去做这件事情？

展示课《海底世界》的第二个部分展示了老师组织教与学的活动过程，有四个环节：一是回顾课文，让学生回答课文从哪几个方面介绍了海底世界，老师在反馈当中写出学生的回答；二是知识链接，老师没有讲课，而是让学生回答课文中最感兴趣的内容，讲出为什么，而且从中说明什么；三是阅读汇报，老师把课前准备的相关知识用图文并茂的PPT展现分享给学生；四是分享收获，听了这节课，你最大的收获是什么？用你自己的话表达出来。

这堂课有没有成效？它有效，我们完全可以做，这样做最后得到的是什么效果？答案是实现了学生由原来的被动学习走向主动地学习。怎样实现这种转变？刚刚大家也一直在追问陈武校长策略是什么？她回答了几个：一是集体备课，二是主题研讨，三是教科研一体化。除了这些以外，更重要的是要构建这样的教育理念、教育制度和系统规划，我觉得这是核心。

刚刚大家提的问题当中提到，小学一年级怎么培养学生的自主学习？还有一、二年级的学生仍然是按照这种方式进行教学吗？实际上从这些追问和思考当中，可以看到我们的难题或者是我们的疑虑。我觉得大家可以进一步思考，并不是说龙口西小学这种系统的做法我们要完全套用，我更希望看到在我们的学校能够结合自己的实际，结合自己的历史、自己的现实条件走出自己的一条路，最后寻找我们自己解决问题的答案。

我希望在座的校长，大家一起打开自己的心怀去参与研究和思考，最后把这些育人目标学进去，把有用的东西学回去，融入到自己的学校当中，打造我们自己的东西，我们并不是为特色而特色，是希望在学习有用的东西当中，融合升华出我们自己的东西，最后打造出深圳每一所学校的“一校一方案，一校一特色”，我们期待大家在罗湖教改这几年当中，能够从我们每一所学校、从校长的每一次方案规划当中看到我们的学校办得越来越好。

感受生本的力量与坚持的力量

点评嘉宾：王水发

今天很高兴来到龙口西小学学习，很高兴跟罗湖的校长们一起学习。看到罗湖这么多校长在一个不是太好的天气跑这么远的路，这么整齐地来到龙口西小学学习，我很受感动。我觉得这体现了罗湖校长们积极的学习精神和扎实的工作作风。

刚才宾华同志已经作了很好的总结，接下来我再跟大家做一点交流。我用的标题是：生本的力量与坚持的力量。生本的力量和坚持的力量就是我和大家一起来龙口西小学看到的东西。我从四个方面来讲：

第一，我对龙口西小学的印象。在看到学校的办学理念、办学追求、办学策略时我问了一下陈武校长，这个理念是不是你来了以后跟你的团队一起重构的？她说是的，我想也应该是的。陈武校长坚持做生本教育已经20年了，那么多年的积淀、那么多年的探索之后，来到龙口西小学，她要办一个什么样的学校？要构建一个什么样的文化？她是不是坚持做生本教育？怎么在原有的基础上重新出发？她如何定位她的文化理念？我看到了她的办学理念就是“以生为本、和谐多元”。以生为本在陈武校长办学实践中的一个体现，就是“激发学生生命内在的成长力量，引导孩子走向自主和卓越”，而把这一点作为他们的办学追求，确实是找到了教育的根本、真谛。

参观校园时，我们可以看出这不是一所富丽堂皇的学校，它是一所建在小区里面的学校。学校很朴实，但是朴实里面有内涵。每一个班级外面都有一个主题探究成果分享，这个给我的印象特别深刻，这也是陈武校长生本教育、生本教学的重要体现。

学校三年多时间里学业质量直线上升，可是学生学业负担却在逐渐下降。学校张副校长在介绍学校的时候说，陈武校长来了学校三年多的时间，学校发生了翻天覆地的变化。“翻天覆地的变化”这个词是不好用的，为什么会带来翻天覆地的变化？我想就是生本的力量，就是坚持的力量。张副校长说，陈武校长用这三年多时间致力于重构师生关系等工作。我想，这就是要转变我们过去的传统观念，建立一个新型的学校文化，就是要“以生为本”。我们在“罗湖教改”当中，提出要系统地改变育人模式，有十个项目，第一个项目也就是要重构我们的师生关系，全面尊重和依靠学生。

第二，《海底世界》观课有感。首先是课前三分钟，我的解读就是老师跟学生一定都要有备而来，而且课前课中课后真正一体化，而不是彼此割裂。

老师进入正课的时候，首先是做了两件事情，一是通过互动让学生知道他能读到什么，然后是想到什么。前者主要是指导学生捕捉关键词、关键句，后者主要是培养学生联想的能力、拓展阅读的能力，进行质疑探究。学习的过程是一个引导学生读进去、说出来、写下来甚至做出来的过程，在今天的观课中，我始终可以看到这样的逻辑。

接着就是阅读分享、做阅读报告，有的学生进行阅读的补充，有的推荐阅读书目。在语文课里面，贯穿整个课堂的主线就应该是阅读，语文课就是推动阅读的语言实践课。这节课里面有主题阅读分享、课内外阅读、延伸阅读、海量阅读，海量阅读由聚焦主题走向深阅读，带着问题去查找阅读等。我又在寻找授课老师这样做的内在逻辑。老师引导学生主题探究、处理信息，这是一个学生“学进去”的过程；然后要形成报告甚至还要制作课件跟同学分享，这是一个学生“写下来”的过程；再就是展示交流、质疑互动，这是一个让学生“说出来”的过程。

最后是读写结合，赞美奇妙的世界。我们每个人都要有善于发现美的眼睛，也需要具有表达思想观念的能力。读写结合、赞美奇妙世界能够实现这个目的，从学理上来讲授课老师仍然是坚持让学生写下来，然后让学生说出来。

第三，Directions观课有感。这节课属于复习课，有一个词出现得特别多，就是“分享”，就是让学生说出来，让学生充分地表达。学生为了表达好，就要做很多的准备，学习就成为一种自觉。

这堂课从知识和能力维度来讲的话，其教学目标是两个句型和相关的表达，可是这堂课的教学远远超越了这个目标。授课老师引导学生介绍世界著名的城市、自己的旅行经历、去了哪些地方、怎么去的。为什么能有这种超越？就是因为老师充分相信学生、依靠学生，就是因为布置了前置学习、前置研究。老师的教学真正落实了生本，学生进行了自主学习、拓展学习、任务驱动的学习。

第四，对陈武校长分享报告的感受。今天陈武校长已经超越生本来谈生本了，她整个报告讲的都是生本，但好像没有听到她讲生本这个词。她今天用的主题是“学校如何步调一致推课改”，或者说大规模小学如何有效推进课程的整体变革？她首先分析了近几年学业测试成绩，我们可以看到龙口西小学学生的学业测试中阅读水平和数学水平都远高于区、市的平均水平，而且标准差很低，2016年、2017年都呈上升趋势，这就是生本的力量、坚持的力量。非学业测试成绩分析数据显示，该校的学生综合发展水平明显高于全市全区的平均水平，同样是差异小、连年上升。而且学业质量上升、学业负担下降，包括学生的学习时间、课业的难度和学习压力。为什么有这样的效果？还是因为生本的力量、坚持的力量。

但是陈校长不讲生本，她跟我们讲了两个问题。

第一个问题是关于教师专业能力建设的问题。她讲了三个大力提升：大力提升人才培养质量，大力提升学科发展水准，大力提升师资队伍水平。

在她的报告里面，有一个概念是教学知识，或者叫做学科教学知识。什么叫教学知识或者叫学科教学知识？为什么后面谈到教育资源的集约化问题？因为教学知识不是一般的学科知识，是教师知识的一个整合。教师的知识结构是怎么样的？一般回答是三个方面：一是本体性知识，二是条件性知识，三是实践性知识。本体性知识就是学科知识，条件性知识就是教育教学理论的知识，实践性知识就是教学经验。学科教学知识就是这三类知识的整合。不同的人这三类知识都在不同的水平，整合起来应该也是不同的水平。如果我们能够组织、推动每个老师的学科教学知识进行共建、共享、共生，那么教师的整体专业能力建设就会达到很好的效果。

第二个问题是关于推进课程整体改革的问题。她重点讲了语文，或者说阅读课程。该校的阅读课程建设非常突出“先学小研究”的问题，建立阅读打卡机制，包括拓展相关主题阅读，实现海量阅读。海量阅读要求，学生一定要有相当的阅读量，养成一个良好的阅读习惯，发展阅读能力。

海量阅读之后要进行分享交流，进行主题汇报、成果展示，所以要进行“深”阅读。深阅读一定要聚焦主题，而且围绕主题可以开展系列化的阅读，高度参与、深度体验才会走向深刻，这样效果才会好，才是深阅读。所以在语文教学中，他们提倡结合单元主题开展整体教学。

他们把阅读、思考和表达三个能力培养紧密结合起来，由最早的阅读活动再上升到阅读课程，甚至是阅读的课程体系，有自己的阅读课程体系框架，也开发了系列阅读课程，构建了一个以儿童为本位、以阅读素养为核心的“校本海量·深阅读”，这个课程体系很规范，有目标、内容、实施方式、评价，非常完整。

跟大家互动的时候，陈武校长特别讲到，她的课程整体变革理念从以知识为中心改变为以素养为中心，强调大感受、大活动、大综合、大阅读，这跟我们罗湖区提出的四大行动：大阅读、大艺术、大体育、大创客的理念非常契合。她强调做中学、行走中学，强调围绕主题学，其实也是一种项目学习，但是不管是哪一种学习，都离不开阅读。

最后，给大家推荐一本书：《关键在问——“焦点讨论法”在学校中的应用》。这是加拿大一位学者写的书。为什么推荐这本书？在老师课堂教学的预设与生成中，追问都是非常重要的一个策略。我们以前讨论过，一个老师在课堂上做的事情无非就是三个：倾听、串联、追问。老师们该怎么追问？这本书给了最好的建议。当我们校长、老师不知道怎么问，当我们跟家长交流时不知道怎么交流，当我们团队建设时不知道怎么去激发团队，可以看看这本书，他教我们怎么问，怎么进行结构化地追问，怎么去推动我们学生的思维进阶，那就是聚焦主题围绕四个问题开展讨论：事实性问题、反应性问题、诠释性问题、决策性问题。

通过今天的校长学习会，我希望校长们能够围绕着“教师与课程、教师与课堂”作出进一步的探索，同时从陈武校长及其学校感受到的生本的力量、坚持的力量中获得更多的启发。借这个机会，我也祝福“罗湖教改”在宾华同志的领导下能够紧紧抓住教师和课程、教师和课堂这些主题，深度推进、持续推进、协同推进，取得圆满的效果。

来源：罗湖区教育局

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