第二分论坛：“基本式+变式”的罗湖“课堂革命”

“罗湖教改”全面推进

取得了哪些成效？

12月13日下午

以实施新素质教育的课程建设探索

“基本式+变式”的罗湖“课堂革命”

教学设计推动引领的教师专业发展

家校社协同的育人机制探索

教育督导创新的罗湖探索

提升学生综合素养的“大阅读”行动为主题

中国（深圳•罗湖）

第二届粤港澳大湾区教育现代化

暨深圳教育先行示范论坛的六个分论坛

同时进行

分论坛上

通过经验分享、活动展演、谈话沙龙等

丰富多样的形式

促进经验交流

共商教育的现代化发展

第二分论坛

“基本式+变式”的罗湖“课堂革命”

作为“罗湖教改”育人模式改革中的关键一环

“课堂革命”是罗湖教育要重点突破的核心

罗湖“课堂革命”推进效果如何？

中国（深圳•罗湖）

第二届粤港澳大湾区教育现代化

暨深圳教育先行示范论坛第二分论坛

在深圳市罗湖高级中学举行

主题聚焦“基本式＋变式”的罗湖“课堂革命”

经验分享环节，东晓小学教科研主任陈荪介绍了《东晓“课堂革命”的校本实践》。东晓小学结合学校实际特点，制定了《东晓小学“课堂革命”行动方案》。东晓小学遵循小学生认知发展规律，将学校的“朝阳教育”理念渗透到教学过程中的疑、探、展、习四个基本环节，并形成“六步教学法”的基本式，即：提出问题、自主学习、合作探究、汇报展评、巩固练习、拓展升华。在此基础上，各学科积极探索，结合学科特点构建学科的“变式”。为了扎实推进“课堂革命”，东晓小学采取年级集体备课，要求教师根据“四环节六步法”课堂教学模式编写“三案”，即预学案、导学案、练测案，学校同时采取主管行政跟踪听课、评课等，最大限度地发挥“三案”的作用，体现导学案的价值。本学期，该校每个年级都成立了一个课改实验班，一步一个脚印，稳步有序地开展课改。

红桂中学校长凌志伟分享了《基于根基教育的生态教学模式构建》。根基教学实际上是让学生真正地成为课堂的主人，调动学生学习的主动性和参与性，增强学生的自信心，激发学生内在的学习潜力和动力的一种教育模式。

罗湖外语学校教师代表分享了校长宁革的《基于学生核心素养的“互联网＋学本课堂”实践》。对学生来说，哪怕是同一个学科、同一个对学生来说，哪怕是同一个学科、同一个课堂，都有不同的学习方式与学习策略，如何提供个性化的教学，满足不同学生的个性化发展，是罗外高中部始终在探索的问题，“互联网＋学本课堂”应运而生。基于“互联网+”基础上的学本课堂能精准地知道学生学习的瓶颈在哪，为老师教学提供精准的指导。罗外在全市率先实现了高中阶段全学科、全课堂的平板教学模式，推动师生教学模式、学习方式的转型。自2018年起，罗外依托大数据启动新高考“选科走班”制，定制化指导学生选课和生涯规划，在全校范围内实施分层、分类教学。

罗湖高级中学校长李春娥分享了《“课堂革命”的实践与反思》。罗湖高级中学“课堂革命”创新实践从“课堂转型”开始，小步快走，经历了“落地，做实，生根”三个阶段，把课改的要求转化为老师专业成长的动力。在教师外出学习上，学校可以说是“不惜血本”。在短短的两年时间里，哪个地方有比较认可的经验，他们奔向哪。单科有经验的，就派专人去；学校整体有经验的，就组团去，最大的组团接近30人。与此同时，学校也不失时机地把10多名不同层面的专业高手请到学校，边讲学介绍经验，边看课指导。鹿鸣讲坛、多师课堂、分层辅导、专家串讲、前置学习、小组学习等创新课堂形式百花齐放，精彩纷呈。罗湖高级中学重视学生发展的选择性，为学生量身定制，构建了“1+3+1”多元课程体系，让每一位罗高的学生都找到适合自己的舞台。前一个“1”是指文化课；“3”是指美术、音乐、传媒、体育、小语种等；后一个“1”是指国际理解教育。新课程体系建设，焕发出了老师们创新的热情和价值感，也激发了学生们的学习热情和自我价值的认同感。课程建设更加贴近学生，更好地服务学生的成长发展需求。

在分论坛上，罗湖区教育科学研究院副院长林炳雄分享了《习本课堂：未来课堂新理念新方法》。他在分享中提到，罗湖区教育局副局长刘荣青带领局科室成员开展了习本课堂实践与探索，获得了2018年国家级教学成果奖二等奖，这也是唯一一项以未来课堂为内容的获奖成果。习本课堂理念从2008年提出至今，大致可以分成三个阶段：一是2008年9月-2012年8月，草根基层学校实践阶段：创立 “教、学、习”三元课堂结构，首创“习本课堂”理念；二是2012年9月-2017年5月，区域全面系统改革阶段：自下而上完善“习本课堂”理论体系和操作方法；三是2017年6月-至今，“习本云课堂”深化推进阶段：量化习得形成实现深度学习和个性化迁移转化的“习场”。

2017年5月，罗湖区委区政府决定按照习本课堂的理念和标准，设计组建一所九年或十二年一贯制的未来学校。同年罗湖区政府与华润置地签订创办“未来学校”合作协议，开启了全球招标设计。学校依山而建，错落有致，体现处处有习场，时时能习得，人人在习学。

随后进行了研讨课展示交流，总共14节研讨课，其中罗湖高级中学推出了12节，覆盖高一文化课9大学科、高一全年级12个班级，展示了罗高课改实践的强大阵容。

“学校分享的‘课堂革命’经验和当堂展示的14节课都有两大共同点，其一是都有主线，都抓住了要害；另一个共同点是都有课前习、课中习和课后习，让课堂真正成为体验和实践的地方。” 罗湖区教育局副局长刘荣青在点评时表示，课堂不是一种“设计”，而是一个生命在课堂发生精彩过程的必然结果。课堂也不仅仅是教和学，更重要的是“习”，是一种消化和吸收。课堂革命实际上是革“行为”的命，同时也要注意改变课堂的评价结构，才能改变课堂的形态。

来源：罗湖区教育局、南方+

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