比起学校教育，博物馆教育方式更灵活、多样，在某种程度上二者可以结合充分利用教育资源。而根据四川博物院于2014年利用半年时间对前参观的部分学生、教师和家长的调研显示，社会对博物馆普遍存在着“知”与“行”的偏差，一方面公众重视程度不够，另一方面博物馆和学校间缺少沟通交流的平台。但最近的两条新闻让小编欣喜地看到博物馆与学校教育的结合是越来越紧密了。
昨天，据国博官微称，由中国国家博物馆和史家小学组织专家和教师编写的、人民美术出版社编辑出版的《中华传统文化——博物馆综合实践课程》系列教材上市，在国家博物馆参观时，在图书售卖处已经能见到这套教材。
《中华传统文化——博物馆综合实践课程》系列教材包括8册学生用书和4册指导用书，引领三年级至六年级的学生结合博物馆资源对中华传统文化进行学习。课程内容以中国国家博物馆馆藏精品为依托，以史家小学多年来的实践为基础，涵盖“说文解字”“美食美器”“服饰礼仪”“音乐辞戏”四大主题。
“ 国博和史家小学的合作堪称是馆校资源融合的典范，为今后博物馆和学校合作提供了经验。希望教育部门和学校更加重视博物馆教育，把博物馆资源用好，带领更多的孩子、学生走进博物馆。
另一方面，博物馆也应该把教育作为重要的任务，博物馆不仅仅是文物保护的机构，更重要的是教育机构。博物馆收藏的是过去，但博物馆一定要面向未来，博物馆如何对未来做出贡献值得我们研究。“ 今后学校和博物馆还应该更好地结合，开发博物馆课程是素质教育最好的体现。国博与史家小学的合作，是素质教育重大的创新，全国的大中小学都要开展这样的活动，使青少年更好地成长。9月16日,四川省博物馆教育研究所（以下简称博教所）正式成立。该研究所由四川博物院和四川省教育科学研究所联合发起创建，旨在搭建馆校合作平台，充分利用博物馆资源，促进博物馆教育与学校教育教学及教育科研的深度融合，指导学校博物馆建设及学校博物馆教育活动，培训教师利用博物馆的教育资源。博教所的创立是地方教育科研机构与博物院深化合作的创新型举措，在全国尚属首例。
图片来源：国家文物局
据悉，四川省教科所和四川博物院双方将共同投入科研力量，开展博物馆教育与学校教育的研究，双方可以通过科研课题研究、共同研发课程、开发博物馆互动体验学习项目、培训教师、“流动博物馆”进校园、名师讲座进博物馆和线上线下学习资源与游戏等博物馆智慧服务开展深层次合作。
以美国为例，据资料显示：美国博物馆每年为教育投入20亿美元。通常，一座博物馆会将3/4的教育资源提供给基础教育阶段的学生。博物馆根据国家与地方教学大纲，量身制作了数学、科学、艺术、读写能力、语言艺术、历史、公民课程、经济常识、地理与社会研究等方面的教育活动。每年，博物馆都提供1800万小时的课程，包括为学生提供的导览、博物馆员工前往学校授课、科学大巴和其他巡展类的校外活动，以及针对教师的专业发展课程。美国博物馆联盟于去年7月发布了《构建教育的未来：博物馆与学习生态系统》白皮书，报告提出了一个重要议题：博物馆如何与学校合作开创教育的崭新未来?美国博物馆联盟博物馆未来中心创始人梅里特认为，在未来的美国，作为浸入式、体验式、自我引导式、动手学习方面的专家，博物馆将成为教育的主流模式，而不再只是补充角色。
更有利的证据表明，未来的教育时代将会以自我引导、体验、社交和分布式学习为特征，致力于培养批判思维、信息的分析综合能力、创新、团队合作等新时代所需的技能。在这样的环境下，博物馆可以发挥关键的作用，既能为学习者提供资源，也能培训教师，分享他们在过去一个世纪的教育经验。
博物馆组织学生现场参观学习的形式很多，如“视觉思维”导览模式(即由讲解员带领学生对展品进行欣赏和思考)，“先自助参观、后集体讨论”模式，“现场问答”模式等等。以动手操作为特色的“工作室”参观体验也是众多博物馆常见且非常重要的形式。
美国学校放学时间为下午3点，这距家长下班“接管”他们还有至少3个小时的时间。博物馆能为学生安全及课后时间做出哪些贡献?很多博物馆都为此做出了尝试，其中有些选择向家长收取一定的费用，而另有一部分则完全依靠政府、企业或个人资助，对外提供免费项目。
博物馆教育人员可走进课堂，为学生开展各式与学校课程相关的介绍活动，如应教师要求，展示和讲解藏品模型或图片;介绍可借给学生使用的“博物馆百宝箱”;特殊装扮后以某历史人物的身份表演或讲演等。展示内容可以独立于博物馆正在展出的展览，也可以作为博物馆体验的一部分，在学生实地参观之前进行。
并不是所有学校都能随时随地参观博物馆，为解决这一问题，博物馆的教育人员提出了“盒子里的博物馆”概念。这一理念至今已践行多年，形式也从最初的“神奇的橡皮桶”发展到了今天与教师联合精心设计的各类内容、风格各异的容器。
远程学习项目是为了让地理上分隔两地的教师和学生能够相互可听可闻可视，其核心是技术。