做有思想、有格局的教育发展引领者 | 2021年滨江区校（园）长、书记暑期高级读思会召开
为开拓滨江区校（园）长的办学视野，更新办学理念，提高在校园文化建设中的领导力和思考力，8月19日下午，2021年滨江区校（园）长、书记暑期高级读思会暨新学年工作会议开幕式在春晖小学举行。全区校（园）级干部、局机关中层以上干部参加。
本次暑期高级读思会以专家引领和论坛研讨的形式开展。8月19-20日，大家齐聚春晖小学，聆听国内一流的专家学者做教育最前沿的报告，同时各校（园）长就学校管理和文化发展的热点话题进行论坛研讨，以实现对教育现代化的深度理解。
局长视角
区教育局党委书记、局长来江飞作《教育高质量发展观下审视滨江教育》的专题讲座。来江飞表示，这既是一次对各学校领导班子、后备干部、局机关干部的要求，也是一次集体谈话，希望全体人员在岗位上倍加珍惜，努力工作，实现自己的价值。
来江飞引用了电视剧《觉醒年代》中陈独秀、李大钊宣誓的台词“让这个国家的人民 少有所教、老有所依”，以及习近平总书记在十九届五中全会上提出的“构建高质量发展教育体系，实现教育强国”的愿景，阐述了滨江教育的发展定位、存在短板以及办好高质量教育的关键。
来江飞指出，杭州高新区（滨江）的城市定位决定教育高质量发展要有深度与力度。在杭州市“一核九星”的大城市空间格局中，滨江区是其中一核。一流城市孕育一流教育，一流教育促进一流城市。滨江区要奋力建设“快乐创业、幸福生活的世界一流高科技园区”和推进高质量发展打造共同富裕实践样板，教育人应该不断更新教育观念去适应新时代教育的需求。来江飞也指出，高速发展的滨江教育还存在着区域影响力不明显等短板。如何补齐短板、发挥长处，是滨江教育发展需要思考的问题。
在滨江区打造共同富裕实践样板的背景下，区域教育高质量发展有五个特征：
一是立德树人的教育使命入脑入心见行
教育者要深刻认识到教育的本质是全面育人。要协同育人，坚决破五“唯”，坚持科学教育评价导向。
二是深化教育改革，全域优质均衡
以“坚持教育公益性原则，深化教育改革，促进教育公平”为导向，促进义务教育优质均衡，建好普惠性优质学前教育，构建完善的全民终身学习体系。
三是学校办学富有活力
学校要做到党建强、规范办、名师出、特色显、影响大。学校要高度重视“双减”，带头执行，做到校校都是示范学校。
四是教育服务意识强
师生校园生活高质量是教育高质量的前提。提高师生的校园生活、生命质量是校长们最重要的工作。要关怀教师，服务学生。爱的教育永恒，年轻教师要补好“爱生爱教育”课。
五是打造一支高水平的干部和教师队伍
要做有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的四有老师。要思考教师何为？有教育理想才能有理想的教育。
来江飞强调，一支担当尽责的教育干部队伍是教育高质量发展的关键。
01
要有“此心安处”的静气与潜心。能够热爱这片土地，为这个岗位全力以赴。
02
要有“高屋建瓴”的格局与胸怀。政治站位高、办学眼界广、治理心胸阔、执行力强。
03
要有“革故鼎新”的定力与变革。要坚守教育定力，不断创新方式。
04
要有“有教无类”的爱心与用心。坚持教育的公益性，不歧视任何一个老师与学生。
05
要有“激情燃烧”的热情与投入。要做到学科能力与管理能力双强，校（园）级干部要坚持到教学一线上课。
06
要有“抓铁有痕”的方法与自律。掌握管理之法，做清廉的好干部。
名家视野
美国Towson大学教育管理硕士，上海新纪元双语学校李海林校长带来了《学校发展的理性思考与前瞻规划》专题讲座。
李校长畅谈了学校发展规划对校长的意义。学校发展规划是学校实施校长负责制的法理前提，是校长实施学校日常管理的总导向和基本依据，是校长避免重大决策失误的基本防线。他从学校发展规划两个基本问题、学校发展规划四种写作模板、学校发展规划五个必备内容、学校发展规划四个工作流程、学校发展规划四种实施途径等五个方面为大家做了分享。李校长强调，在撰写学校发展规划时，要有“读者意识”，要弄清学校类型，找准学校定位，要写一份实实在在的学校规划。
大量的图表、严谨的知识体系、风趣的话语，在场的校（园）长都沉浸在这场丰盛的学术饕餮盛宴中。
专家论点
8月20日上午，华东师范大学附属杭州学校校长马骉为大家带来了《满足成长需要，引领成功需求----基于儿童立场的学校课程体系架构与实践》专题讲座。
马校长从“听课位置前后之争”给教育人的启示入手，提醒教师教学要关注焦点，完善评价角度，革新教育理念。马校长在讲座中特别强调儿童立场是课程架构实施的根本立场，学校要基于成长目标达成课程架构和实施，同时也分享了国家课程校本化实施的基本策略和路径，并对课程实施的资源保障——队伍建设提出了建议。学校要基于学生的角度来思考课程，基于教师的角度、基于学生的角度来管理学校，提升管理的效能。
讲座整个过程中，马老师热情洋溢、一丝不苟，用典型生动的案例和精准独特的剖析让大家沉浸在这场干货满满的讲座中。
分组研讨
下午，各校（园）长以小组为单位，分别在六个会场围绕“五育并举与‘双减’落地”、“中层干部培养的思考与实践”、“教学常规有效性管理与课程改革”、“集团化办学的路径选择和内涵发展”、“校园有效沟通与教育共同体建设”等五个话题展开激烈的小组研讨。
会场一：
“双减”政策是当下的热门话题，校长们围绕“双减”与学校教育生态的优化为主题进行了精彩纷呈的讨论。
浙江大学刘力教授对成员们的主题讨论给予了高度肯定，对我区各校的减负措施以及未来规划给予了好评，并指出“在一所成功的学校，孩子一定富有青春气息。”为保证孩子保持青春状态，保证学生的健康成长，刘力教授提出“生命”、“责任”、“革新”应作为教育改革的共同理念，并特别强调中小学的作业布置、作息安排、活动设计等尤为重要，学校及教师应多维度优化教育生态。
会场二：
校长们针对自己如何培养中层干部进行了复盘反思，大家都认可中层是学校重要力量，中层的引领力、执行力、综合治理能力的提高有助于学校整体水平的提升，也交流了如何通过发现人才，给予机会，优化考核和退出机制等方式提高中层能力。
罗才军老师充分肯定了各位校长的思考，也和各位老师一起探讨如何促进中层能力的提升。大家探讨了如何通过优化中层选任与培养机制，提升中层领导力与执行力，融通中层学科管理发展与学科管理素养提升等方式来提升中层能力。
会场三：
校长们围绕“教学常规有效性管理与课程改革”主题，结合学校实施的备课、教学分层、作业、创新课程和在教学管理中遇到的困惑等方面各抒己见、相互研讨，在展示各校实践探索的同时，虚心地向兄弟学校学习实用经验。
马骉专家在充分肯定各校做法的同时提出宝贵建议，他认为：各位校长都要正确认识常规，更要从管理者、教师、学生、家长四个维度梳理常规，梳理且做好常规就是学校最大特色。作为学校和老师，尽量根据学生的实际情况进行分层教学与评价，让教学和常规现场真实发生，从而让学生真正爱上学校和学习，即把长远的事情做扎实。
会场四：
参会的校长围绕“集团化办学的路径选择和内涵发展”这一主题进行了热烈的探讨。王芳校长认为，集团化办学可以有两种模式，一种是引领式的集团办学模式，“先输血再造血”，以一带一的进行“一带一路”的成长模式；另一种是协商化的集团办学模式，学校之间相互赋能，并保留各自的办学优势，实现“每一所学校都精彩”的办学理念。金晓东校长表示如果集团化教学在同一法人模式下，资源共享将可以更大化，反之很难推动合作，教育难以达到均衡化，难以满足家长的满意度。
施光明教授认为集团化办学模式下，不同的法人工作思路会有所分歧 ，但是可以寻找共同点，比如新课程改革的共同点，实现共同点的资源共享。
会场五：
在幼儿园组的分会场，园长们围绕中层干部的培养进行了激烈而融洽的思想碰撞。唐晓甜园长从中层管理的架构、标准、激励等维度分享了中层干部培养的实践。滨江湖畔幼儿园来园长分享了清晰生动的培养计划，从“选种、育苗、种植、茂叶”四个阶段具体说明了中层干部的培养点，并阐述了中层干部所应具备的“五力”以及发掘种子教师的多种途径。月明幼儿园副园长朱绮从自身成长经历分享了“个性品质转变”和“价值观念转换”两个从一线教师变为中层的思考。
浙江省特级教师杨蓉老师从内容、形式等多方面对园长们的中层培养分享进行了精彩、有针对性、有建设性意义的点评，在肯定她们工作的同时，也为她们指出了今后的前进方向。
会场六：
园长们围绕“校园有效沟通与教育共同体建设”主题进行了精彩纷呈的讨论。
大家认为无论是师生、生生还是家校之间都离不开沟通，而只有有效果的沟通，有效率的沟通以及有笑声的沟通才是高效的。有效果是目标明确性，有效率是概念明确性，有笑声是有人性化作用。同时，针对现在的疫情背景下的教育，教育者要善于运用画面、声音再现的方式开展良好的沟通。
专家朱瑶对成员的主题讨论给予充分认可和好评，并指出沟通是一种相互行为，尤其是现在的后疫情阶段，要采取有效的沟通使教育共同体成为一个相互依赖的合作整体，从而达到教育追求的目标。
教育家陶行知先生在《整个的校长》一文中提到：“国家把整个的学校交给你，要你用整个的心去做整个的校长。”在办学过程中，校（园）长必须加强自己的思考，并使自己的思考成果转化为学校办学的行动。通过了解教育发展思潮、总结学校发展经验、剖析学校管理得失，开阔视野，从而在学校发展的过程中探索新路子、开拓新境界、攀登新高峰，促进学校获得新的、更大的发展。
供稿：春晖小学