播音与主持艺术专业究竟该划入哪个院系？
2022年的北京冬奥会刚刚闭幕，短短16天，上了不少微博热搜。有激动人心的夺冠名场面，有奥运村舒适的住宿环境和丰富的伙食供应，有可爱的冰墩墩，还有前中国速度滑冰和短道速滑国家队成员王濛的精彩解说……
“我的眼睛就是尺”“这我也不知道怎么同情他们”“我说什么！我就问我这教练是白当的吗？”被称为段子手的王濛，凭借“唠嗑式”解说火速出圈，她的出现也让观众对体育节目的主持有了新认识。
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不论是社会关注度，还是行业需求，以及近20年来爆炸式的增长速度，播音与主持艺术专业都是目前高校备受瞩目也颇有争议的专业。
截至目前，我国设立播音与主持艺术专业的绝大多数高校都是以新中国广播播音的实践经验总结为理论根基，以原北京广播学院播音专业的教学模式为基础，开展科学研究与人才培养的。
在此基础上，经过岁月的洗礼，播音与主持艺术专业成为我国高校随着传媒业的兴盛而发展起来的一个热门专业，在21世纪以来的短短二十年里，就已遍布国内各类高校，每年报考人数众多。然而，播音与主持艺术专业作为应对媒体岗位需求而产生的一个实践应用性专业，其学科归属几经流变，至今仍存在争议。
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什么是播音与主持艺术？教育部高等学校教学指导委员会编写的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（下）》一书中写道：
“播音与主持艺术专业旨在培养具备新闻传播基本理论知识和深厚的文化功底，熟悉中国新闻宣传政策及法规，能从事播音、节目主持、采编、节目制作及其他相关工作的高级专业人才。”
那它究竟属于艺术学，还是语言学，还是传播学？
首先，播音与主持艺术专业由播音专业演变而来，1963年播音专业建立之初，归属于新闻系。在研究生招生中，曾有过语言学、新闻与传播学和艺术门类的戏剧与影视学等不同归属。
其次，国内外相关研究者观点不一，相关院校对于该专业设置的归属院系也是各有不同，当然对于那些播音与主持艺术专业的莘莘学子，他们也并不一定认同所在学校对该专业的学科归属设置。
有研究者在国内26所高校中随机抽取40名本科专业为播音与主持艺术的研究生备考考生进行调查，调查了学生对自己本科专业（播音与主持艺术专业）的学科定位认知情况，结果如下：
这恰恰是由于大部分高校在该专业教学中只侧重学生实践技能的培养，对专业的学科归属和学科定位问题一直没有进行深入的探讨，从而导致了专业知识谱系和人才培养模式多元混生。
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高校人才培养与业界人才需求错位越发折射出该专业学科定位的某种不合理性，全国数以十万计的播音与主持艺术专业的师生正处于一种无所适从的状态。而且，当下新文科建设的大背景，也提出了拓展学科建构疆界，转换学科建构范式的时代需求，因此，播音与主持艺术专业的学科定位问题，以及在此基础上如何进行知识体系建构、人才培养、课程建设等学科建设问题，已成为一个亟待深入研究的课题。
鉴于此，陕西师范大学新闻与传播学院副教授成越洋老师通过播音与主持艺术专业的学科内涵与传播学、文艺学、语言学的关系的学理分析，在前辈学者提出的“多质主调”说基础上，进一步提出播音与主持艺术专业“一体两翼”的学科定位思路：
根据“一体两翼”的学科定位论证，结合中国播音学与西方口语传播学的学科内涵的共通之处，提出将中国播音学拓展为口语传播学，将播音与主持艺术专业拓展为以应用面向为主的口语传播专业的学科建构思路，为传媒业和社会其他行业培养更多具备有效沟通能力和媒介素养的新型口语传播人才。
图书简介 《播音与主持艺术专业学科定位与学科建构新论》一书，以国内高校播音与主持艺术专业学科建设与人才培养的现状、问题和前景为研究对象，基于播音与主持艺术专业的学科归属历史与现实困境调查，对播音与主持艺术专业的学科定位进行重新审视，提出了以传播学为归属的“一体两翼”相融合的学科定位思路和基于应用方向的口语传播学科建构初探，对该专业人才培养框架、课程体系、知识谱系和学术研究提出建构策略和方案。
作者简介 成越洋，文学博士，陕西师范大学新闻与传播学院副教授、播音与主持艺术系主任。致力于播音主持基础理论、人际传播、非言语传播研究。著有《陕西电视艺术史》《人际沟通学概论》等。