关于孩子阅读和写作，这两天我的收获太大了！
昨天没来得及更文，是因为，这两天，我过得太丰富了！
我来到了南京，这座熟悉又久违的城市。梧桐树碧绿，泡桐花浅紫，杜鹃花嫣红。
以前在央企工作时，我经常来南京出差，是去蜂蜜研究所送样，委托实验室用碳同位素法检测蜂蜜是否掺假。
这次，我是来参加“亲近母语”主办的“儿童阅读论坛”，这已经是第十六届了，我却还是第一次参加。
这次论坛选址在人民大会堂。
边上有总统府、南京图书馆、江宁织造博物馆、国立美术陈列馆……每走一步，都是浓浓的历史感和文化气息。
我就像一只飞入鲜花从的小蜜蜂，兴奋得要命。虽然只呆了短短两天，还是见缝插针地逛了江宁织造博物馆——有我痴迷的“大观园”和“红楼梦”。还利用论坛中午的休息时间，参观了美术陈列馆的“东方神韵——中国经典美术片作品及文献展”。
这里还有长江路的1912街区——一条民国风味的美食街。
我在南京大牌档，点了盐水鸭、鸭血粉丝煲和桂花糖芋苗，通过味觉，与这座我喜爱的城市，快速重建链接。只是，一个人吃这么多，是不是有点过分？
我真是太贪玩了，话题也扯得有点远，还是聊聊正事吧。
这次去南京，第一件重要的事，是与“亲近母语”的创始人，著名儿童阅读推广人徐冬梅老师见面。
江浙一带，“亲近母语”课题组做的《日有所诵》，是很多学校指定的课外诵读材料。我外甥小布丁，还有布丁钢琴学妹小柚子都在用这个。
在儿童阅读领域，徐冬梅老师深耕几十年，破解了我的疑惑，也提升了我的认知，能和她近距离聊天，何其有幸！
就像我说过的，自己琢磨了一两年都没想清楚的事，人家一两句话就道破了。学习高手的经验，可以加速成长。
比如说，我听到了一个语言学上的专业词汇，叫做“能产性”。
*名词解释：能产性就是能够生产性， 语言学上指的是基本词能够构成其他新词。基本词汇有常用性、能产性和全能通用性。
这个词，是我问了一个家长经常有的疑问带出的——“孩子看了很多书，但是到了写作还是很难运用，怎么办？”
徐老师先解释了，其实阅读和写作是两种能力，前者是输入，后者是输出。另外，写作是书面表达，和口头表达又不同，有的孩子口头表达能力强，不见得能落到纸面上。
虽然是两种能力，但是阅读和写作还是有强关联的，关键是要选择合适的好书——“有些作品能产性就比其他作品强”——能够促进写作。
接着，徐老师又抛出了一个对我来说新鲜的观点：“古白话”的能产性特别强，能有效提升孩子的写作水平。
*名词解释：古白话是汉魏以来，随不同时代实际语言发展而变化的较切近口语的语言，明清小说比如中国四大名著用的就是古白话。
（小学语文课本五年级下册第二单元，收录了中国四大名著的章节）
徐老师拿和她同住的好友杨老师的儿子举例，“和女孩相比，男孩子一般不算喜欢也不算擅长写景，但是这孩子看了《三国演义》（杨老师补充说，“其实没读完整本原著，主要是听的评书。”），写作能力特别是描写环境景物的，就明显提升了，文字也有了感觉。”
徐老师还说，中国最早写现代白话文，写得特别好的，像陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅、俞平伯、朱自清…… 其实有个共同的特点，他们都有深厚的古文底子。
像《论语》、《老子》这样的当然是经典，值得一读再读。但是文言文和现代文距离稍远，提升孩子现代文写作水平，像中国四大名著这样的古白话就更有效。
徐老师还劝家长不要太着急，阅读和写作的关系，也就像阅读和语文的关系，虽然文学阅读和语文学习不是一回事，但她强调：
“不阅读的孩子，语文一定考不好；但不是说阅读的孩子，语文就是考得最好的。
我们一定要明白，阅读的目的到底是什么？如果看书，只是为了考试成绩，如果看了很多书，日子仍然过得慌慌张张，那么，还是没有达到目的。”
那阅读的目的是什么呢？我这里先卖个关子，大家先自己想想，我待会儿再说。
第二件重要的事，就是参加儿童阅读论坛了。虽然因为家里事多，我只参加了第一天活动，但是触动和收获都是巨大的。
著名儿童文学作家梅子涵老师，做了开幕式发言《谢谢美好》和年度演讲，每一句都让我细细品味。最朴素的感情，也可以是最动人的；最平实的文字，也可以是最美丽和最鲜活的。
准备了10年，徐冬梅老师才发布了“亲近母语”中文分级阅读标准，这次的论坛，她做了关于分级阅读标准的研制和应用的专题演讲。她和亲近母语的课题组，真的是很用心地做这件事，我从她身上，体会到了一种我们这个时代缺少的、“十年磨一剑”的工匠精神。
下午，请了老师和小学生上台，上了两节阅读课（未经彩排），让现场与会的教师观摩并研讨。
第一节课，是吉忠兰老师给中年级上的《童话》，让我感受到了一种温度，这也是给中低年级孩子选书特别重要的一个维度。
第二节课，是祁智老师给高年级上《三国演义》，以不同的角度去探讨阅读《三国》的可能性。
他以三大战役和曹操的诗词作为主线，串讲三国，极具激情。这节课的结尾，是让每个孩子把自己想象成公元207年、官渡和乌桓大捷之后、赤壁大战之前的曹操，把观众席想象成那年冬天的渤海，带孩子一起朗诵曹操当时创作的《观沧海》。
这种上课方式虽然引起了现场的“争议”，但就我个人而言，如果小时候能碰到这样一位老师，绝对能极大提升我对三国对历史和对诗词的兴趣。
他讲了两句触动我心灵的话，现场不让录音和录像，我凭自己的笔记大致复述下：
三国是永远说不尽的话题，虽然有各种角度和各种版本的三国，但我们都要放到中国这块古老的土地上来看。这块土地，有过辉煌也有过灾难，看三国，是为了缅怀历史，敬重英雄，珍惜现在。
为什么我会挑曹操这个角度来讲？是因为孙权和刘备都比曹操年轻，不屑于写文章，忙着治国打仗。唯有曹操，一边战斗一边从事文化事业，给我们留下了很多东西。英雄都随雨打风吹去，大浪淘沙，唯有文化和文学永存，不会被时间摧毁。
在论坛中，还有“阅读改变中国”年度评选颁奖和访谈，看到一位位教师追随“亲近母语”，出自一种使命感、一种情怀和热爱去推广儿童阅读，成为一个个点灯人，让人感动。
孤灯虽微可照一隅，万灯共明便可照国。一个人的力量看似微小，但从我做起，从小事做起，从影响身边的人做起，世界才会变得越来越明亮。
我们做家长的，也可以从为孩子选好书、陪孩子读好书这件事做起。阅读的终极意义，不是为了考试，是像徐冬梅老师说的：是为了——让生命安顿，让心灵安顿。
会阅读的人是安宁的，会阅读的人是幸福的，也能够创造更多美好。
让我们牵着孩子的手，朝明亮处行，向美好而生。
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