和窦神面对面，“机密”学习干货到手！
最近为情所困——疫情的“情”，加上牵挂各地朋友，多少有点低落。
幸运的是，我还可以走出家门，走到大街上，还能见人。尤其是，上周五，我去了豆神大语文的立思辰大厦，见到了传说中的“窦神”——窦昕！
窦昕是国内大语文体系的开创者，也是“豆神大语文”包括“豆伴匠”的创始人，“豆伴匠”L级课程，都是由他串讲或主讲的。
虽然隔着屏幕听了他的很多课，真要等到面对面交流，还是完全不一样。
只要一提到他热爱的大语文，他就两眼放光，意气风发，随着一句句妙语冒出来，我似乎都能看到智慧的小火花噼噼啪啪，点燃了气氛，也点亮了我的思路。
这次也是我第一次近距离了解他的成长经历：
高考作文满分，语文每次大考也接近满分，到底是靠什么练成的？
一个原先搞竞赛的理工男，却转入了北师大的中文系并从事大语文事业，他是如何通过定性定量的建模，发明出实用又好用的方法，手把手带孩子落实大语文的每个细节？
所以，我也赶紧把自己听到的，也分享给你们。我相信，这篇文章里，很多观点和实用方法，你们肯定是第一次听到。
作为一个理工男，每讲几分钟，他就会蹦出一些生物、心理和技术的字眼，太过专业的我就不引用了，会用自己的话换成比较通俗易懂的语言，同时也做了精简和编辑。
由于内容太丰富了，写作这块是窦昕最厉害的，我会放到下一篇分享，今天先讲讲其他方面。
主要三个问题。
01
您觉得大语文学习中，您最看重的那一块或者是觉得最重要的那一块是什么？
在具体设置上，你们做的豆伴匠伴学体系，是如何来落实这个最重要部分的？
03我这里很多读者是小学生甚至幼儿园孩子的妈妈，对于大语文的兴趣和素养培养，有什么重要节点？您认为有哪些事情可以从孩子小时候做起？
Q： 您觉得大语文学习中，您最看重的那一块或者是觉得最重要的那一块是什么？
语文包括两大方面，语和文，语——汉语，文——文学。
1958年的时候，中国的语文课本从汉语和文学两本书变成了汉语一本书，把文学给去掉了，所以我们和我们的孩子，小时候学到的都是汉语，讲的主要都是概括段落大意总结中心思想。
它的弊端就是只注重工具性，而不注重人文性，然后散点没有体系。但是文学它是有发展的脉络的。所以只有语没有文，导致没有趣味，然后没有趣味，没有体系，然后审美的情绪也上不去，很难激发兴趣。
所以我们的伴学体系，扮演了把文补齐的功能。
把文补齐，需要一个科学的体系。教育学里叫：新知识只停留在旧知识的锚桩上。
这个是说，你学一个新的领域知识点的时候，你必须得借助一个已有的知识体系，这个叫联想记忆法。如果没有旧知识做支撑，你的瞬时记忆是孤岛式记忆。
比如说我和一个不学文学的人，我俩一起认识一首唐诗，理解它的意思，理解它背后的妙处，我俩相比我肯定更快一些，不仅是新学，而且读完这首诗之后，你让我忘其实很难忘的。
很多人都误以为这叫记性好，其实我记性一点都不好，但是我只要在我擅长的领域里面稍微学点新的，我是根本忘不了的。
文史类的人文类的东西，它要求的一定的广度，就是我们说的博雅通识教育。比如说你脑子再好使，智商再高，你说你热爱和了解和精通唐代诗歌，但是你只见过5首诗，那也是不可能的，所以它是有一定量的要求的。
最好的方式就是，在9~12岁大脑学习黄金期，把文史这个领域里所有的要点全都给它覆盖一遍，全都给它铺一遍，就像一张网一样，一开始不论多深，只要够广就行了。
那么你日常生活中谈吐，看电视看电影这种的接收信息，在课堂上接收信息，还有主动习得等等，各种动作摄入到的知识，能被这张网全面的吸收，全面的绑住，然后不沉没不忘记。
如果没有这张网的话，你学一个忘一个效率特别低。在头脑智商一模一样，反应速度一模一样，性别一模一样，身高体重都差不多的情况下，有这张完备的网跟没有这张完备的网的孩子，它在吸收这方面知识的效率的差距可以达到百倍以上。
Q： 那刚才讲的最重要的——铺一张文史的网，是如何通过你们的豆伴匠伴学体系落实的呢？
就因为我毕竟是纯理科思维，如果一个东西不能科学系统地分析，不能建立定性定量的标准去执行贯彻，就觉得这东西没有效果，就会重新推翻重来，所以我们都是反复这么做。
举两个例子。
❶ 第一个是，我们豆伴匠里面每课都有一个主讲人，脑袋旁边都飘着一张纸，叫本课已获秘笈。
（豆伴匠APP的界面）
比如说讲到隋朝的时候，青楼歌女们她们一边弹着胡人的乐器——因为胡人的乐器很煽情，汉人的乐器太文了，然后光弹不唱有点尬是吧？所以就把自己的身世填词填进去，来博得一个很好的商业回报，所以从那以后词就产生了。
但是，如果说我讲这个故事的时候，只讲这些内容，只是这个过程的话，好多孩子他会听热闹，他会听一下这老师挺幽默的好好玩，但是他不知道自己学到了什么。
但是我们有了本课已获秘笈，我们讲到你看隋朝的时候，“嘣”的一下，“词的演变”那一栏就打个勾，他就能知道，词是产生在隋朝。
这个细节其实是个商业秘密，没有和有差别就很大。其实这个东西好细节，你有这个的话他就不会听热闹，你想让他变成听热闹都不行，因为这个东西在强提示——“嘣“的一下打个勾，你总得看一眼老师讲的这么有趣的同时，它背后是什么知识。所以这是我们豆伴匠里面第一个体现。
❷ 第二个就是说，每个阶段，我们文史通识和读写输出运用的比重不一样。
越低龄段的，我们的文史通识的量越大，就是注重给他铺广的面，而且铺得比较全。高龄段的，会增大读写输出这部分的讲授（下一篇会详细分享）。
以古代部分为例，我们的L3古代部分是唐，L4是宋，L5是唐以前，L6是宋以后。
为什么我们不按时间顺序来讲？因为一开始讲先秦就太难了，先秦时期好多词在唐宋两次古文运动之后，其实都不怎么用了；而且先秦直接面对的就是老子、孔子这样的伟人，太高深了。
从唐开始有两个好处：
第一个孩子稍微熟悉一点，什么白居易李白之类的，稍微听过一些。
第二个唐诗讲究的就是短小，绝句就四句，二三十个字，对孩子来说界面比较亲切，所以我们是先从唐开始。
所以孩子只要L3到L4学完了，他的古代文学的通识部分就全有了，他在学校里不管学到范成大的《四时田园杂兴》，还是学到辛弃疾的《清平乐村居》，还是学到苏轼的《惠崇春江晚景》，还是《桃花源记》《醉翁亭记》这样的文章，全都被一网打尽的覆盖，因为学校里的文本不管怎么选肯定是这些人的作品——
你不可能把一个二流三流的人的作品拿出来讲，在文坛上他一定是高分量的人。
然后L4是宋，L5是唐以前，L6是宋以后。外国也是，L3是各国神话童话语言史诗，L4是法国英国，L5是美英日俄，L6是中国现当代的，你看世界的也全了，所以基本上能达成一个比较完备的体系。
Q： 我这里很多读者是小学生甚至幼儿园孩子的妈妈，对于大语文的兴趣和素养培养，有什么重要节点？您认为有哪些事情可以从孩子小时候做起？
其实我刚刚反复强调的，越小的孩子的机会越大。6~8岁是一个关键期，9~12岁是第二个关键期，也是黄金期。
这两个阶段非常关键，在这之前，其实就是广泛地激发他的兴趣，让他多了解一些。而到了6~8岁，就要开始系统性地去读通识类。我们家的豆伴匠也是通识类的，读书也行，这两者都做也可以。
然后到了9~12岁第二关键期，就不能光是读通识类的，之前给你铺了一个面之后，你要就着这个面深入下去，把每一段的关键的有价值的有水准的文学作品全都了解一遍，全都学一遍，全都读一遍。
家长能做的两件大事， 第一件，就是如何让孩子读书，其实是要按一定的规划去读，而不是盲目地去读。
否则的话孩子会有几个问题：
第一个就是他就喜欢一些流行的却很浅显的，凡是文学性一点他就读不进去，这就是一没有给他铺好底子，第二没有引导导致的后果。
还有一种情况就是孩子读了挺多书，最后不知所云，看个热闹，没有任何提高，自己表达的时候写作的时候也都用不出来。这也是因为没有按体系来，他直接就跳进这个故事的海洋了，他没有做好背景的了解。
这个阶段，不追求他把一个点吸收得多，还是要广。
然后是要让孩子养成记笔记习惯，5、6岁认识的字没几个，记四五个字都可以。
刚才讲的是“文”方面的，家长能做的 第二件 大事，是关于”语”方面的。
到孩子8岁多9岁的时候，就要建议家长给孩子做摘抄规划。每天花的时间非常短就行，5~10分钟，做好6000个词汇的摘抄。
就是你要让孩子去找6000个词。成语也行，俗语也行，词语也行，短语也行，但不是口语的，也不是那种特别生僻根本这辈子都很难用上的，而是，在特别陌生的和特别熟悉的交界处的那些词。
工具建议选择小词典而不是大词典，你就从这4万个词里面找6000个，找的过程中，孩子就等于把所有的词都记了一遍，虽然他没有刻意地去记。
做过这件事的孩子可以做到，一是不写错别字，二是表达的时候他的语汇就非常地细腻、考究、精细、精致，然后有一些陌生感值得人玩味。
6000词汇摘抄法，一天20个，然后300天就能做完，300天以后这孩子不得了。
不知不觉就写得这么长了，关于最精彩的部分——写作我会下次给大家分享哦。
你们有任何想法或者疑问，也欢迎留言来交流，让我们在大语文这件事上，带着孩子高效学习，收获进步。
豆伴匠详情可点击👇
相关阅读
更多文章，请点击下方
↓↓↓
无论你是点赞还是点“在看”
我都会很开心，感恩有你！