世界级的创新者小时候都很叛逆，家长老师怎样保护和培养他们的创造力？
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给孩子最好的科学教育
图片来源：castabigger
作者 Jessica Lahey 是《大西洋月刊》（The Atlantic）的特约撰稿人，还是《纽约时报》的“家长-教师会”的专栏作家。
编译 七君
家长和老师怎样才能找到并培养出有那些思维与众不同的具有创造力孩子呢？在宾夕法尼亚大学沃顿商学院教授亚当·格兰特（Adam Grant）的新书《独创：打破常规者如何改变世界》（Originals: How Non-Conformists Move the World）中，他描述了创新者的成长条件。
记者：现在在教育领域有种不安的气氛，教育者不太愿意放弃过去的传统教育方法——教室安静而有秩序，学生规规矩矩地坐在各自的座位上，老师在黑板前滔滔不绝地授课。他们不愿意接受新的、有研究基础的教育法，比如由学生引导的学习、小组学习、同伴相互教学、基于问题解决的教学法等。而在你的理论中，对真正有创造力的人来说，秩序、结构和规矩都是阻碍学习的。那么教师如何才能平衡有创造力的学生的诉求和结构化的教学环境呢？
格兰特：这里存在一个金发女孩效应（Goldilocks effect，指凡事中庸为好）：过于强调结构、秩序和规矩会扼杀创造力，但是没有任何结构、秩序和规矩也是对创造力不利的。在一个有太多限制条件的课堂中，孩子不会主动学习。但是如果完全没有限制条件也是不行的。在心理学中，我们常常发现好的东西让人餍足，而糟糕的东西则让人进步。如果给孩子完全的自由，他们会患上选择障碍，他们会丧失有条理地解决问题的框架，或者有太多新点子而不去实现。我认为两者的平衡在于让不同的教学法依次轮流进行。比如教师先上10分钟的课，接着孩子可以自由发挥，在小组中用自己的方式把学到的东西再教给同伴。关于这种拼图课堂（Jigsaw Classroom，将课堂划分成几个小组，每个小组分别完成一个任务的教学法）的研究发现，这种教学法能够减少孩子的思维定式和偏见，同时也能够培养创造思维。此外，头胎之所以相对于弟弟妹妹具有智力优势的一个原因是教学效应：他们会花更多时间教导弟弟妹妹，这个过程让他们让他们学以致用，对知识进行了提炼。因此，为什么不把这种孩子互相教学变成一种常规教学法呢？
记者：在你的书中，有一章叫做“带着目的反抗”。你在这章中提出，如果想要培养改变世界的孩子，反抗精神是一种积极的个性特质。那么教师们应该怎样做才能鼓励孩子“反抗”，从而让他们具有创造性呢？
格兰特：给孩子机会，让他们复述学到的知识。在一些学科里这么做更加容易，而另一些学科就不太容易。比如复述学到的知识对于涉及竞争性理论的领域就比较适用，如历史和文学。在介绍本杰明·富兰克林（Benjamin Franklin）作为伟大的发明家、社会创新者和政治家的成就后，可以让孩子们来研究他的失败之处。为什么他迟迟不愿接受革命？一旦学生学到一些人的理论后，可以让他们从别的学者的角度进行分析。
记者：没有目的的反抗常常是教师们最不愿意看到的事情，如果这些盲目反抗的孩子被赋予了很多权力的话，他们可以把整个课堂都掀翻。那么，哪种方法才能在不扼杀学生的反抗精神的同时给予他们积极的发泄渠道？
格兰特：给他们反抗的理由，而不是仅仅为了反抗而反抗。问他们他们对课堂有什么意见，然后让他们提出改善课堂的方法。
记者：老师们处在一个特殊的位置，他们需要指导那些不适应课堂的学生，但是这种指导往往以服从、取悦老师以及“因为老师说了算”这种“讲道理”的方式告终。那么具有创新意识的孩子的完美导师是什么样的呢？
格兰特：完美的教师会给孩子大量的责任。这意味着教师对孩子有很高的期望，但同时给予他们达成期望的自主性。教师自己也可以是厌恶权威和规则的人。“让孩子知道，历史上一些最具有创新性的人和他们是相似的。”
记者：在目前的教育框架下，很容易教育出一屋子的顺从、没有创造力但却有可塑性的孩子。但是你却说，这些人不可能改变世界。那么教师应该怎么做才能培养出具有创造力的孩子呢？
格兰特：我喜欢乔治·卢卡斯（George Lucas，美国导演，曾执导星球大战系列电影）的建议。他认为大学申请应该包含一个创造力评估。每个学生都要做一些原创作品：拍一部电影、写一首歌、写一个故事或者做一件艺术品。如果我们这样做的话，我想我们会看到家长、校长和老师都会要求在更早的教育阶段加入创造力的培养课程。如同沃伦·贝格尔（Warren Berger，美国作家）所说，“知道答案对你的学习有好处，但是知道问什么问题对你的一生有好处。”
记者：我听很多创新者说过一个故事，那就是他们小时候在学校里很调皮捣蛋，不愿意服从老师的教导。他们都有个共同点，那就是他们的数学都不好，因为他们想知道解决数学问题的其他方法，而不是乖乖学习老师发下来的标准解题法。我们怎样才能支持创新者去自由地学习和探索他们的热心爱好，同时确保我们教给他们进行探索所必要的知识呢？
格兰特：一个方法是，一旦学生理解了现有的解决方法后再让学生自由探索新的解决办法。借用一个说法，“精通后才用自主性作为奖励”。
记者：我担心具有创造力的孩子的身心健康，因为他们总是试图冲破一个希望他们乖乖闭嘴、坐下、安于现状的世界。你对此有什么看法？
格兰特：我也很担心这点。学校应该是让孩子学会如何爱上学习的地方，而不是被军官式的教师抹杀掉个性的地方。心理学家 Erik Westby 和 V. L. Dawson 发现，教师们称很喜欢教导具有创造力的孩子，但是最不服从的孩子却最少得到老师的青睐。他们认为这可能导致有创造力的孩子的两种反应，一是教师不和善的态度让学生不爱接受正规教育；另一种可能性是，教师对创造力引起的行为的厌恶致使学生创造力相关的行为完全消失。
记者：如果孩子在学校里被要求不要乱涂乱画、要守规矩、听老师的话不要问问题，那么具有创造力的孩子的父母如何保护孩子的特殊天赋？
格兰特：告诉孩子，人类历史上最伟大的创新者和他们一样。看看爱因斯坦，当他被要求从众时，他在课堂上总是反抗权威。还有一些相关的幻想小说主人公也具有类似的特点，比如哈利波特和赫敏格兰杰都靠着反抗规则才打败了黑魔法。
记者：那么第一步要做什么呢？如果我们想要改变我们的教养和教学方式，鼓励孩子成为创新者的话，我们首先要做什么？
格兰特：要更关注培养孩子的价值观而不是叫他服从规则。非常具有创造力的建筑师的父母教育孩子并向他们强调的是核心价值观，他们给孩子表达这些价值观的自由。这些家长可能会说，“尊重他人在我们家很重要。你想要别人做什么？”或者“我们很喜欢工作。你喜欢做哪种工作？”当孩子长大后，他们在反抗传统时会觉得更加得心应手，因为指引他们的是自己的价值观体系。如果更多的教师采用类似的教学法的话是件好事。
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