语文课本意味着什么？

作者的话

近年来关于语文课改尤其是教材改革的讨论很多。笔者虽然不是这次课改的直接参与者，但我的老师甚至老师的老师有很多都参与到了这场改革之中，他们在其中所尽的心力，我多少知道一点。说实话，编教材不容易，编中学教材尤其不容易，编中学语文教材那简直是尤其非常以及特别不容易，无论编成什么样都会有人横挑鼻子竖挑眼。关于这样一套教材，我也有些自己的看法，拿出来和大家分享，就从炒得最热的“鲁迅问题”说起。

01

“鲁迅大撤退”纯属无稽之谈

每年秋季一开学，总是能看到“鲁迅大撤退”这种耸人听闻的标题。其实大家只要稍微有一点理智，或是走进书店和学校，自己动手翻翻新教材，这种谣言就不攻自破了。鲁迅作为中国文坛和思想界至今难以超越的高峰，在中学语文教材中一定会占据相当重要的位置，这在一段时间内是比较稳定的。即便数量有所下降，那也是事出有因。比如统编教材中鲁迅的作品是7篇，较此前人教版教材减少2篇；但也应该看到，课文的总数是减少了的（从过去的每学期30课左右下降到每学期24课左右）。至于高中阶段，新世纪课程改革以来区分必修选修，单看必修教材，鲁迅作品数量确实不多，但这仅仅是1.25个学年学习的内容，如果加上选修，总的数量也并不少。此外，由于难度、适切性等原因，调整一些篇目也是再正常不过的事情，跟什么“大撤退”也完全是两码事。所谓“鲁迅大撤退”“大幅删减鲁迅作品”甚至“鲁迅全面退出中小学教材”之类的说法，无非是断章取义、借题发挥、恶意炒作而已。

02

鲁迅部分作品被替换或许是好事

我这么说并不是因为我赞成“鲁迅过时论”，相反，我赞成北大老钱（理群）和老孔（庆东）等人的观点，鲁迅没有过时，鲁迅作品中所揭露的种种阴暗面在当今社会中触目皆是，鲁迅作品中批判的劣根性也还在我们身上存在着。但我依然认为，语文教材将鲁迅的作品部分替换是可以理解的，或者说，是件好事。

在相当长的一段时间里，鲁迅在语文教材中的形象是片面的，是脸谱化的，是被扭曲的。我们一说鲁迅，那就是反帝反封建，甚至说他是坚定的无产阶级革命家等等，其实很多并不符合事实。而这样的定位，也导致很多师生对鲁迅的反感，因为明明难于理解，或者明知道不该这样去理解，却还要硬着头皮来讲，以至于一提到鲁迅就叫苦不迭（中学有“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”的说法）。其实问题并不在鲁迅本身，而是我们的教学导向出了问题。教材适时调整鲁迅作品的篇目，适量减少一些战斗性十足的杂文，替换为文学性更强的作品，充分展现鲁迅作为一个伟大的文学家的深刻、幽默、温情等不同的侧面，让师生们看到一个更全面更立体更可爱的鲁迅，不也是一件好事吗？

03

语文教材究竟意味着什么

我认为，公众对于语文教材篇目调整的误解其实根源于对于语文教材的误解。语文教材与数学、物理、化学乃至政治、历史教材不同，前面这些，第一章没讲，第二章可能进行不下去，因为它们的知识是成体系的，教材也是按照这样的知识体系来编订的，必须循序渐进按部就班。语文，有人概括为“全面出击”，你在高考中遇到的各种知识点，在学习一篇文章的时候可能都有所涉及。在每年高考语文的官方解析中，会把涉及的每个知识点出现在教材的什么位置解释得一清二楚，但说实话，你问问高考语文的高分考生，有谁会在做每个题时都想到自己学过的课文？

这似乎又是在宣传“教材无用论”了。的确，语文高考从我们对卷面的第一印象以及考生实际答题过程来看，似乎与教材搭不上任何关系。所以有人就说，语文功夫在课外。这话没错，但是不是说教材就没有用了呢？当然不是，我认为，语文教材的意义就在于它是连通课内与课外的桥梁。

仍以鲁迅为例。鲁迅的一些作品离开语文教材，这并不能改变鲁迅的经典地位。选入教材的是经典，但并非所有的经典都必须被选入教材。比如说，你在课堂上学了一篇鲁迅的文章，觉得很对自己的胃口，但课内的鲁迅作品实在有限，于是你在课外自己找了更多鲁迅的作品来阅读，对于鲁迅的理解达到了超乎常人的水平，甚至可以超越你的老师。当然有人说我对鲁迅不感冒，我就喜欢朱自清那个调调的，好，没有问题，在老师的指导下去阅读朱自清的或者与之风格相近的作品，最后能够写出平易而又感人至深的文章来，这也很好。还有人就爱古典诗词，必修教材里太少，加上选修教材都不能满足，怎么办？自备《唐诗三百首》《宋词三百首》，读得滚瓜烂熟到最后自己都能写诗填词了……

我认为这才是学语文的王道。同时，这也是语文新课标的精神实质所在：把学习的自主权交给学生，让学生在少量必修篇目的引导下进行自主学习。语文教材只是把各类作品中有代表性的经典篇目编辑在一起，更多的经典需要同学们在教材的引导下到课外去阅读。从这个意义上说，语文教材里的一篇篇课文更像是数学教材里的一道道例题，有经典性，有代表性，但也仅仅是个引子。学数学，光把例题看懂是远远不够的，还要在课外进行大量的练习。对语文来说，最大的练习就是课外阅读。有一些善于主动学习的同学甚至无须教材的引导，自觉地进行大量的课外阅读，这就不难理解他们上语文课睡大觉还能考高分的原因了。

既然语文教材只是一座桥梁，那么它能起到连通课内外的作用就行了，至于选什么样的文章，倒是可以不拘一格的。套用马克思的一个观点，语文教材是由一定数量的经典文章构成的，每篇文章的经典性（包括艺术性和思想性）都可以由其他文章来补偿。教材的构成具有一定的偶然因素，中华文化绵延不绝几千年，经典作品汗牛充栋，怎么选都会有争议，但这样的争议并无太大意义，因为一切偶然因素集合在一起可以构成一种必然，就是选文的经典性和代表性，以及它们在引导学生广泛阅读过程中所起到的作用。

说到底，教材不应该是一个框框，而应该是一把钥匙，关键要看老师和学生如何使用了。我相信，真正领会新课标精神的师生，在新教材的引导下，一定能够如鱼得水。

END

              设计：孙   玺（实习）

编辑：周   丹

主编：吴海涛

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