【课程思政 以案说教】——国家级淡水经济鱼类人工繁殖虚拟仿真实验项目和生产实习——华中农业大学《池塘养殖学》课程思政案例（2）

课程名称：池塘养殖学                  

学时：48              

学分：3

课程类别：专业                       

授课对象：三年级水产类专业本科生

课程负责人：樊启学                    

课程组成员：袁勇超、沈志刚、曹小娟

01

案例主题

国家级淡水经济鱼类人工繁殖虚拟仿真实验项目和生产实习    

02

结合章节

淡水经济鱼类人工繁殖技术

03

案例意义

首先，课程组通过打造国家级淡水经济鱼类人工繁殖虚拟仿真实验项目，让学生足不出户就能体验六种典型鱼类的人工繁殖过程。运用信息化发展成果，把以“教”为主向以“学”为主转变，将在传统的实验室无法实现或者非常困难，以及成本较高的实践环节做成虚拟仿真，作为传统实践的重要补充，虚实结合，极大地拓展了实践教学资源。充分调动学生学习主动性，实现了人人皆学、处处能学、时时可学。

其次，充分发挥传统农学专业理论教学与实践动手相结合的优势，以巩固农学专业思想的教育目标，在专业知识和实践技能的传授中进行价值引领和立德树人。

最后，充分利用专业生产实习环节：结合水产养殖生产实习的实践活动，通过课程作业安排，围绕“一条鱼人工繁殖”工程，对亲本催产、苗种培育、水质调控和饵料培育等环节进行问题小实验探索、视频拍摄、PPT制作和学术论文撰写以及课堂汇报等环节进行全面考核，培养学生创业意识、实践技能和综合素质，深入理解和领悟“蓝色粮仓-优质蛋白源-水产养殖”的重要性和战略性。

4. 案例描述

（1） 融合信息技术，实现以“教”为主向以“学”为主转变。传统的现场实习主要通过教师指导、学生参与来体验鱼苗繁育的相应环节，无法体现出学生的主体地位。本项目以电游设计思路与学生认知规律为依据，模拟鱼类繁育场的生产和经营模式，分别设置“通关”和“渔币”两条考核主线，让学生以繁育场场长的身份进行鱼苗生产和经营管理，自主经营，自负盈亏，为学生提供一个沉浸式的虚拟仿真学习环境，充分突显了学生在实践过程中的主观能动性。

（2）突破时空限制，实现教学场地与教学过程深度扩展。本项目选取最具代表的团头鲂、草鱼、黄颡鱼、泥鳅、鳜、鲫六种人工繁殖各具特色的淡水经济鱼类作为实验对象，将历时近一年的人工繁殖过程浓缩到2小时的虚拟仿真实验中，解决了现场实习中鱼类品种单一、历时长、不可逆等问题，让学生贯穿鱼类人工繁殖全过程，完善学生的专业知识体系，夯实实践技能，进一步丰富实践教学体系。

（3）突破校际局限，实现优势学科与优势资源共建共享。项目组希望通过本项目促进我校水产类综合教学实习资源的示范和辐射，扩大优势实验教学资源的示范和共享，充分体现教育教学的公平性，让更多的水产类专业学生受益。同时，本项目可使水产从业人员走进没有“围墙”的大学课堂，提升其专业技能，推动农村振兴战略的实施。

5. 案例反思

通过课前、课中和课后进行问题引导，设置重大渔业科技成果讨论主题，组织学生分组积极参与问题思考，将传统的以教师讲授为主的教学方法转变为基于问题驱动（PBL）、探究式小组讨论、体验式教学、理论与实践相结合的教学方法。通过案例教学的形式，将思政内容贯穿其中，学生听课效果得到明显提升。

6. 育人效果与反馈

随着虚拟现实技术的发展，虚拟仿真实验的普及范围也越来越广。在细胞培养与遗传转化实验课上，在虚拟仿真实验教学管理平台上进行并学习了多个实验，不仅学习到了课程及实验相关的内容，更增进了对虚拟仿真技术的了解。

我校的虚拟仿真实验教学管理平台建设优良，实验设计内容广泛全面，既有基础的简单的实验，比如琼脂糖凝胶电泳；也有较复杂的有挑战性的实验，比如植物组织培养、水稻遗传转换，等等。实验界面立体感强，实验器材等仿真度很高，还可以对多种实验器材的参数等进行设置，包括实验结束后还可以观察到实验结果的图片，交互性及操作感强。尤其是体验的VR实验，在做实验时有身临其境的感受，每一步的实验操作都如同实际操作，还可以通过手柄调节移液器的量程，各种细节都很完美。虚拟仿真实验会更多地朝着越来越逼真、体验感越来越好的方向发展，给实验的教学工作带来一场革新。

课程负责人 | 樊启学                    

课程组成员 | 袁勇超、沈志刚、曹小娟

文字来源 | 袁勇超

当班编辑 | 王冰菲

责任编辑 | 木夕夕 喻婉芊