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期末复习用得着：如何把写作的对象描写得具体（适合2、3年级）
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如何把写作的对象描写得具体
指导学生修改作文时，常常要用到“具体”这个词，写具体成为了写作的基本要求。
什么叫具体呢？
举个例子：
把“好冷的天。”这句话改写成具体的描写。有个孩子开始这样写:“街上的行人都穿着棉衣,戴着棉帽,穿着棉鞋……”这自然比“好冷的天。”这只有四个字的句子要具体一些,但还不够。之所以不够,是冷天的环境写得不具体,“街上”是一个大而空泛的范围,从哪儿下笔?我们需要引导孩子从对自然景物的描写突出“冷”这个主题，例如“嗖嗖的冷风把树叶吹落到地上，枯黄的落叶一边飞舞一边发出沙沙的响声。”还可以从人们的表象去突出“冷”，例如“人们纷纷竖起了衣领，顶着刺骨的寒风在路上蹒跚。”
写具体是一个说起来简单做起来难的写作要求，需要孩子在生活中有大量的积累。
一需要孩子从课本和课外书中学习必要的描写词汇和语句，二需要孩子们对生活多观察和感受。
具体做法：
把句子写具体，就是在句子主要成分的前后，加上一些恰当的修饰或补充说明的词语，使句子表达的意思更加清楚明白，更加生动形象。
例如：
1．飞机飞过天空。
2．一架崭新的大型飞机迅速飞过碧蓝的天空。
第2句加上一些修饰词语以后，就具体多了，表达的意思也更具体了。但要注意一点，把句子写具体并不是堆砌很多词语，只能根据表达的需要，该修饰的就修饰，不该修饰的就不要画蛇添足，以免造成重复、累赘。
例如：1．我们高兴。
2．我们高兴得手舞足蹈。
第2句加上了“手舞足蹈”，就把“高兴”的结果、程度具体地描绘出来，强化了表达的感染力。
练习把句子写具体的方法很多，在小学语文课中学过的，有下列三种基本方法：
1．加定语。
例：队旗在空中飘扬。
“（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬。”
括号里的词语我们就叫它定语。加上这些定语后，就知道了是什么样的队旗，在怎样的空中飘扬。表达的意思更明白具体了。
这种练习同学们在语文作业里做过很多。
如：给下面的句子加上词语，使句子表达得更具体。
演员们的表演，受到了大家的欢迎。
演员们（ ）的表演，受到了大家的欢迎。
上面句子中括号里要加的词语就是定语。加上什么样的定语，能使这两个句子的意思表达得更具体呢？
根据句子的内容，可以加下列一些词语：
“昨天”——说明表演的时间
“在百花剧院”——说明表演的地点
“精彩”——说明什么样的表演
“昨天在百花剧院精彩”的表演——说明了表演的时间、地点和水平。
加上这些定语以后，显然，每一句都比原句要具体。最后一句，不但告诉了表演的时间、地点，还把表演的情况也说明了，自然是最具体的了。
2．加状语。
例：弟弟跑来了。——弟弟是怎样跑来的？
弟弟（摇摇晃晃地）跑来了。
括号里的词语我们就叫它状语。加上状语就把弟弟跑的样子写出来了。句子就具体了。
这种练习同学们也做过不少。
例：给下面的句子加个词语，让句子表达的意思更具体。
战士们完成了任务。
战士们（ ）完成了任务。
括号里要加的词就是状语。加上哪些词语，能把意思表达得更具体呢？
根据表达意思的需要可以加上与“完成任务”搭配恰当的很多词语。
如：加上“胜利、圆满、光荣”一类的词，就能表明任务完成的“情况”。
加上“提前、超额、昨天、早晨”一类的词语，就能表明完成任务的“时间”。
加上“都、全部”一类的词，就从“范围上”表明了完成任务的情况。
加上“在极困难的情况下”一类的词语，就表明了是在“什么条件下”完成任务的。
总之，不管加什么词语，只要与句子的中心词——“完成”搭配恰当，又符合句子的本意，都能使句子表达得更具体。
3．加补语。
例：飞机飞。飞机飞得怎样呢？
飞机飞得（又高又快）。
括号里的词语就是补语。加上补语，就把飞机飞得怎样写具体了。
又如：漓江的水真静啊！静得（让你感觉不到它在流动）。加上括号里的词语就把漓江水静的程度写出来了。
以上是练习把句子写具体的三种基本方法，只要掌握了它们的规律，作文时就能运用自如。
想一想，练一练
1、照“例”把句子写具体。
例：燕子飞过田野。（什么样的燕子？飞过怎样的田野？）
黑色的燕子飞过绿油油的田野。
①天空飘着白云。（什么样的天空？飘着什么样的白云？）
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②太阳升起来了。（什么样的太阳？怎样地升起来了？）
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③西北风刮着。（什么样的西北风？刮得怎样？）
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例：青蛙爬出来。（从什么地方爬出来？）
青蛙从洞里爬出来。 （它是怎样爬出来的？）
青蛙从洞里慢慢地爬出来。（洞是什么样子的？）
青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。
①鸭子游过来。（从什么地方游过来？）
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（它是怎样游过来的？）
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（小溪是什么样子的？）
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②孩子数星星。（什么样的孩子数星星？）
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（他在什么地方数星星？）
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（他是怎样数星星的？）
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（星星是什么样的？）
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例：______机器______制造______零件。
2、按要求把下面的句子写具体。
（1）把样子写具体。
原句：熊猫真可爱！
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原句：晚霞真美！
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（2）把动作写具体。
原句：老爷爷走着。
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原句：山羊跑得快。
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（3）把程度写具体。
原句：西瓜真甜！
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原句：天气真冷。
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（4）把神态写具体。
原句：老师望着我。
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原句：他沉思着。
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在举个实例，给孩子们读一读，分辨一下，上下两段文字，哪个具体哪个不具体呢？
原文：我有三只蜗牛，它们非常可爱。有一次我看见这3只小蜗牛缩在壳里一动不动，我一下就急了，心里想：不会是死了吧。怎么办，怎么办！我想起科学书上的知识，马上翻开科学书，书上说：蜗牛怕水，把蜗牛放进水里它会醒来。我带着试一试的心态开始了，先小心翼翼地把蜗牛放进水里，果然，3只蜗牛醒来了，我开心得手舞足蹈。
修改后：
我有三只蜗牛，它们非常可爱。
有一次，我看见这3只小蜗牛缩在壳里一动不动的。我用铅笔拨弄拨弄，没有反应；把它们呆的玻璃杯使劲地摇晃，还是没有一点动静。我一下子急了，心里想：不会是死了吧！蜗牛虽然不起眼，但那它们也是有生命的。我把它们养死了，岂不是杀害无辜？怎么办，怎么办！
我想起科学课上的对蜗牛的介绍，马上翻开科学书查找起来。只见书上说：蜗牛怕水，把蜗牛放进水里它会醒来。我带着试一试的心态开始实验了。我小心翼翼地把水倒进杯子里，蜗牛沉在杯底。不一会儿，蜗牛渐渐伸出触角，左右摆动着，身体也开始慢慢蠕动了。3只蜗牛果然醒来了，我开心得手舞足蹈。
根据网络内容进行整理
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