老鲁问答|培养学生表达观点与建议能力方案设计
随着英语课程与考试改革，表达观点、提出建议类的口头表达与书面表达，逐渐出现在英语教学与考试中，而学生存在较大困难。如何培养学生在口头表达与书面表达中表达观点与建议的能力？本文就此展开讨论，分析其机理，探讨其实践。
这是一个非常有价值的问题。首先提问的老师提出这个问题，说明这位老师关注到了课程改革的能力要求，同时也说明课程改革已经形成了很大的培养学生能力的推动作用。
要培养学生表达观点与建议的能力，需要关注两个要素：一是要有观点，能提出建议；二是能用英语表达出观点与建议。
如何让学生有观点、能提出建议？首先，我们可以让学生阅读有独到观点与建议的文章，听有独到观点与建议的口头表达（演讲、谈话等），让学生分析其观点与建议的独到性，尤其是分析自己为什么想不出这样的观点与建议。然后，我们培养学生形成观点、建议的方法，比如从不同视角看问题，扩大知识面，掌握分析方法，建构形成不同观点与建议的知识与能力基础。最后，让学生多思考、讨论，在课堂上和生活中，经常提出自己的观点和建议，发现自己提出观点、建议的独到方法。
以下从计划与活动提出些许建议：
1培养学生形成有价值观点与建议能力的学期计划
培养这一能力肯定不是一蹴而就的，也就是说，一个活动、一节课、一个单元的教学，肯定无法培养学生形成有价值的观点与建议的能力，我们需要有一个较为长期的计划。这里以一学期为例，形成培养形成有价值观点与建议的能力的计划。
我们可以首先研究本学期的教材，分析其中可以培养学生形成有价值观点与能力的课文、活动等，基于此，制定相应教学计划。
然后，在相应的课文与活动教学中，引导学生阅读课文，分析课文的观点与建议的价值，在活动中，让学生分析同学们观点与建议的价值。老师注意选择一种自己熟悉的分析方法，来分析观点与建议的价值，培养学生掌握形成有价值观点与建议的工具。比如，我本人熟悉结构—功能分析方法，我会用此方法引导学生分析观点与建议的价值，引导学生掌握结构—功能的价值分析方法。在结构层面，要引导学生扩大知识面，学会从不同视角、不同领域、不同层面分析问题、寻找解决方案，在功能层面，要掌握结构本身的运行，从而把握其功能，尤其是要学会把握功能的本质。
然后，组织学生开展活动，并开展考试评价，检查和评价学生用所学方法形成有价值观点与建议的能力。
最后，让学生多思考、讨论，在课堂上和生活中，经常提出自己的观点和建议，分析自己与同学们所提出观点、建议的价值。
培养学生形成有价值观点与建议能力的课堂活动
如何在课堂开展相应教学活动呢？
以下是一个讨论活动的课堂教学案例。
2让学生学习运用结构—功能分析方法，就学生可能有话可说的问题2提出建议。如：There are not enough schools and hospitals. 从结构而言，可以采取build more schools and hospitals的方法，但更可以采用make the schools and hospitals bigger for morestudents and patients，还可以teach people to keep healthy (so that there willbe less people sick and less need for hospitals), 还可以develop home schooling programmes (so that therewill be less need for schools).3
为学生建立结构—功能分析模板，引导学生学会这一方法。
4让学生尝试运用结构—功能分析模板进行分析，讨论问题1、3、4、5、6，形成有价值观点与建议。