明师访谈录 | 褚金丽：课本教学与拼读教学任务并不冲突
褚
金
丽
北京师范大学外文学院副教授、教育硕士生导师，中国英语教学研究会语音专业委员会委员、理事会理事，全国基础教育教师培训中心国培专家。
公立校老师英语教学任务重，课时紧张，如何把拼读教学融入到40分钟的课堂中？
A1： 我们的课本教学与自然拼读不矛盾，两项任务完成不冲突。我们在教课本内容的时候一定会教词汇，在词汇教学过程中完成拼读教学。会利用拼读规则认读单词、记忆单词，任务就完成了。
词汇教学任务有两重，一是拼读教学，一是意义教学。常态课堂，精力放在意义上为多。拼读重视不够，训练不够。词汇掌握成为学生难以突破的瓶颈，越往高年级越没信心。
公立校，什么时候开始进行拼读教学合适？
A2： 低年级就应该开始拼读教学，这是学生学习课文、阅读的拐棍和支撑。以往我们的全词教学法，导致大量文盲，阅读失读症者。拼读法，在英国叫做综合语音教学法。英国课堂实验表明，在开始阅读前先学习基本的拼读规则，会使独立阅读时间早三年。
音标和自然拼读是什么样的关系？
A3： 国家英语课程标准对小学和初中的要求，小学不要求音标，要求拼读规则的基本掌握；初中才要求。音标在小学不是必须任务，但是拼读规则是明确目标。小学建议先学自然拼读。音标书写复杂，但是26个字母很简单。
对自然拼读校本课程的建议？
A4： 需要老师们具有相关知识，必须详细系统地了解规则，结合教学经验，不能过于轻易。建议老师们寻找一些自然拼读教材研究，1本不够5本不多。比如石油附小的老师，他们每个人手里有很多套不同的教材，根据学生的情况和不同的教学进度，借鉴不同的教材设计不同的活动。
老师们应该选择什么样的教材加以研究？
A5： 教材良莠不齐。主要分原版和本土的。老师们不要单纯选择国外原版或是中国本土，可以融合在一起看。我们国家编写的更接地气，而国外是属于习得式的，需要投入较长时间去学习。而国内教材一般活动形式不如国外原版内容有趣、丰富。可以找一套符合中国认知习惯的中国教材，再配合国外的原版教材。
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