名师工作室 | 闫明：如何上好英语听说课？
导语
“中小学英语名师工作室联盟”线上系列沙龙第1期由闫明老师做主题分享。听说课教学目标应如何设计？如何根据目标设计听前、听中、听后活动？闫老师就以上问题，分享了很多实用、有效、新颖的方法。特此将讲座全文分享给大家。
本期嘉宾：闫 明
林甸县初中英语名师工作室主持人、中小学英语名师工作室联盟成员。
大庆市林甸县第二中学骨干教师，市初中英语学科专家组成员。荣获第六届全国中学英语教师教学技能大赛国家级一等奖 第十五届全国信息创新与实践活动大赛现场赛一等奖。多次荣获县级优秀教师、教学能手、科研骨干、网络教研先进个人等称号。多次承担市级和县级公开课任务。
以下为讲座全文
今天很荣幸有这个机会和大家一起探讨我对如何上好听说课的理解。
一、教学理念
由国家教育部制订的《新课标》从2001年开始在全国范围内试行，它提倡我国英语教学尽量采用任务型语言教学模式。该模式提倡学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成任务链，在此过程中自然地习得目标语和发展语言能力，实现目标，从而感受成功的心理体验，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
情境教学法是指在教学过程中，教师为了达到既定的教学目的，从教学需要和教材出发，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以激起学生热烈的情绪，引起学生的情感体验和态度体验，帮助学生迅速而正确的理解教学内容，来提高教学效率的一种教学方法。
二、教学目标
有一部老师并不重视教学目标的设计。目标过于笼统，适用于每一堂课。听说课教学目标的设计应有层次感，反映知识目标，能力目标和情感目标。三维目标的具体构成部分最好详细写在教学设计中。教学过程的设计对教师的要求很高，要求我们考虑语言输入和输出的关系，处理好二者的比例。
下面我们一起来看一下密云五中夏荣立老师的教学设计，她去年获得一师一优课的部优。这是外研版九年级上册Module11 Unit1 He's the boy who won the photo competition last year。本模块以摄影比赛为话题,介绍了托尼参加摄影比赛的决定和去年摄影比赛的结果。通过谈论摄影比赛的相关信息展示了定语从句的用法。
Teaching aims:
Knowledge Aims: By the end of the lesson, students will be able to
1. Understand the conversations containing the Attributive Clause
2.Process information of photos in the listening material.
Ability Aims:Students will be able to
1. Get the information from Daming and Tony’s dialogue.
2. Retell the dialogue with some key words containing an Attributive Clause (who) .
3. Talk about their favorite kind of photos..
Moral Aims: Students should treasure the happy and pleased lives and study hard.
Key vocabulary
bet , general, feeling, difficulty, subject, be in with a chance
Key structures
It’s the boy who won the photo competition.
我们可以看到她的知识目标特别清楚具体，能力目标从get,retell到talk about 层层递进用词准确。
下面是大庆市高新区李光华老师一节课，外研版七年级下册Module 5 Shopping Unit 1 What can I do for you 这节课获得了去年的一师一优课部优。
教学目标
To understand conversations about going shopping.
To master the key words and phrases in this unit.
To master the way of asking for size, color and price when shopping.
To learn to love their parents.
我们可以看到他的教学目标具体清晰。
三、听力活动设计
明确了教学目标之后，我们就应该根据目标设计活动。
英国听力教学法专家Mary Underwood曾把听力活动分为三个阶段：听前活动、听中活动和听后活动。
外研版的听说课通常以图片展示让学生整体感知了解单词和短语，并设置任务加深印象，这要求我们创设情境，通过师生对话，图片展示，头脑风暴等活动调动学生所学知识，激发学生学习热情，学习新知识。通过听前设计给学生输入补充信息，调动学习热情，听力输入让学生感知语言，学习语言结构。听后设计，设计各种活动，激活学生思维，让学生组队练习，展开竞赛，利用语言结构进行语言输出，进而展示自己的才华，推动课堂实践活动地顺利完成。总之，学生是课堂的主体，一切都是以学生的愿望和水平为出发点设计活动，教师应耐心引导帮助学生，实现听说课的三维目标。
（一）Pre-listening听前活动设计
听前活动设计的目的是激活学生已有的相关知识，补充相关文化和背景信息，扫除生词，并预测听力材料的内容和结构，为之后的听力理解活动做好铺垫。
为此，听前活动设计要选择学生熟悉的,了解的和感兴趣的内容，通过图片,对话，视频等形式，激发学生的求知欲望。
具体有以下几个步骤：
1.导入 2.学习目标 3.预习评价 4.词汇梳理 5.听力技巧
Step 1 导入
常见的导入方式有歌曲、视频、值日生报告、游戏、话题交流和预习检测等方式。
①歌曲导入
我们有时会播放英文歌，带领全班学生齐唱一首英文歌曲，通过课前这一热身活动，学生迅速把注意力转移到课堂上，并感受到一种轻松和谐的学习氛围，但我认为选歌也是有讲究的，首先要与本模块主题相关的英语歌曲或者是语言知识相关的歌曲，例如学习定语从句的时候听红河谷， 学习现在进行时听柠檬树。最后是带着任务听歌。
好的歌曲导入，能让学生真正融入到听说课的情景之中，全神贯注地聆听老师所授内容。
刚刚在烟台结束的第十四届骨干教师研修班上来自山东省烟台市第二中学的向楠老师的做了一堂展示课例，内容是人教版八年级下册第四单元trouble的听说课，她采用的就是歌曲导入。
现在我们一起来分析一下她的成功之处：
1.歌曲选择准确，单元的主题是trouble. 所以她选取了一首名为trouble is a friend的歌曲。
2.歌曲的配图符合主题，各种学生们面临的trouble出现在大屏幕上，引起学生的共鸣.让学生很快进入主题。
3.歌曲配英语歌词，照顾了个别学困生。
4.在播放完歌曲之后和学生有相关内容的交流，引入主题。
②视频导入
在去年一师一优课活动中获得部优的作品中李光华老师采用的就是视频导入，授课内容是外研版七年级下册第五模块，主题是购物。他选取了一段有关购物主题的动画片，看视频之前先出示三个问题，让学生们带问题有目的的看视频。
③值日生报告
坚持每天不超过两分钟的值日生报告。这是是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题．并可以提前准备。形式很灵活，可以是几个学生自编短小的对话，也可以是值日生自己的汇报。
内容可以涉及各方面的话题，有英语学习、个人轶事、班级活动、地区气候等。此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且增长了见识，扩大了词汇量。
在这项活动中，教师要起到引导、督促的作用，使值日生汇报达到预期的效果。
下面我们一起看一下15年学苑杯课堂竞赛一等奖的作品。 内容是外研版九年级下册Module 1 Travel Unit1 We toured the city by bus and by taxi模块主题是旅游，值日生的汇报主题谈的就是她的一次泰山旅行。
一开始值日生先提出两个问题，请学生们带着问题去听，接着播放了她在泰山拍的一小段视频，吸引了学生们的注意力，学生们带着好奇和兴趣进入她的汇报，结束时找学生回答问题，正确的给予加分。
在这个环节中，学生们练习了听力，开阔了眼界。值日生本人锻炼了演讲能力，写作能力，一举数得。
④游戏导入
例如在外研版八年级上册M12 HELP 一课中，老师通过一个猜谜的游戏导入主题，老师先说出这是一个有关自然灾害的单词，然后逐一给出细节，引出主题地震。
⑤话题导入
为了引起学生对听力活动的兴趣，我们应从学生实际生活出发，认真分析听力材料的话题，找出话题与学生生活的联系。找到切入点，激活学生头脑中相关的背景信息，促使学生积极思考，为之后的听力做好铺垫。下面请看郑州的郑莎的导入。她获得了今年NOC大赛的一等奖。她在导入部分使用了谷歌地球，立体化的展示了各个地区的地理位置，和学生们互动通过谈话引入主题北极。
导入方式多样。再好的导入总是重复使用，也会让学生感到的索然无味，我们应根据教学内容和过程的需要不断变换方式，让学生感到惊喜，从而提高学习兴趣。
Step 2 学习目标
出示学习目标，让学生们明确本节课的学习任务是什么。根据学生的水平可以汉语或英语。可以让学生齐读，找个别学生读或者是老师讲解读的方式进行。我个人认为，全体齐读效果会更好。
Step 3.预习评价
对学生的预习做出及时准确的评价能够促进学生的预习。
可以借助一些在线教学平台进行预习评价。如果没有这样的平台怎么办呢，可以借助小组的力量，由小组长负责组织检查，小组内部核对答案，处理疑难问题，解决不了了的问题再由老师来讲解。
Step 4. 词汇梳理
现行教材将许多生词渗透在听力材料中，为了降低听力难度，提高听力效果，我们需在听前设计一些活动，让学生初步感知听力材料中的生词和短语,扫清听力障碍.我们针对本单元的听力材料，联系学生以往所学的有关内容，创设适当的语境,教师可以带领学生复习与话题有关的单词、短语，句式和时态等语法知识。也可以创设情境开展头脑风暴活动，联想与话题有关的内容，进行小组合作学习，以旧带新，拓展知识，为听力扫清障碍。常见的词汇梳理有一下几个方法。
☆ 教师讲解 例如 在讲爱丽丝漫游仙境的这个话题时，听力材料中有太多的学生不太熟悉的人物名称，针对这种情况，我首先在幻灯片中展示这些人物的图片及名字并且教会学生这些生词，领读这些单词，为下一步听力降低了难度。
☆ 请学生们上来讲解单词。先通过有道词典自学单词， 学生上课讲解。
☆ 猜谜游戏也是一个不错的方法。
☆ 互动游戏，我说你做。通过这个互动游戏，学生手和脑统一起来，效果很好。
☆ 以头脑风暴的形式，使用思维导图，把单词归纳整理。
Step 5.听力技巧
让学生掌握听力技巧也是提高听力的好方法。听前，我们可以利用标题，插图，题干引导学生对听得内容进行预测。预测是做好听力的很重要的方法，不容忽视。我们可根据预测内容提出相关问题，引发学生积极投入的去听。
例如九年级上册Module 12 Unit 1 If everyone starts to do something, the world will be saved. 听力的教学设计中, 针对课本插图画面及听力题干，我问学生:what can you see in the picture ? what do you think you will listen to? 并进而启发学生： From the picture, we know it is about pollution. From questions, we know maybe we should do something to save the world. 从而指导学生预测听力材料内容。
（二）While-listening听中活动设计
听力活动中，我们应该把握听力活动的内容难度，设立阶梯递进式的听力任务链。
首先，让学生整体听一遍，要求听懂并叙述主要内容。常见的问题是what’s the main idea?
再提出细节性问题，然后逐段听，把握细节，我们可以设置的题型按照难度分为：
1. 排序 按所听到的顺序排列单词或句子。
2. 判断正误根据听力材料判断下面句子的正误，如果错误请改正。
3. 选择题这是常见题型，问题主要是5个W 一个H 。
4. 回答问题。
5. 根据录音填空。在设置这种题型时要考虑到本课的重点, 把本课的基本句式和重点词汇等作为漏词的内容，让学生在训练听的同时不知不觉中强化识记了单元话题的有关词汇和句式。
听力活动注意事项
我们在设计听中活动的时候要注意，根据学生实际情况，应灵活调整，以学生完成听力任务链为目标。精听，泛听相结合，同时注意对学生听力技巧的培养，应培养学生边听边记的习惯与能力，引导学生记录时间，地点，人物，关系等关键信息，传授记录的技巧和策略，提升听力水平。
（三）Post-listening听后活动设计
听后的活动主要有一下几种形式：
1.朗读课文 2.小组讨论 高效展示3.精讲点拨4.创设情境 小组活动5.达标检测6.总结
1、朗读课文
我们可以有听录音跟读，小组内朗读，和个人读等形式。
听录音跟读，听力练习后，学生已有了较完整的理解了听力材料，再通过听录音跟读，让学生朗读录音材料中的句子、问题、对话等内容，训练正确的语音语调，进一步巩固目标语言，为后面要完成的任务打下口语基础。我们看一下李老师的操作。
小组读：根据对话内容，进行模仿练习。小组长负责分配任务，A层同学负责指导，兵教兵兵带兵，小组合作朗读。这时我们还可以设计一个朗读比赛，由听的最认真的同学作为评委给学生打分。
个人读的方式可以采用一些信息化软件，有的软件可以根据练习的次数和读音的标准度给予对应的金币和积分；有的采用有听读的智能打分系统，可以根据学生的读音情况给予打分。
2、小组讨论 高效展示
在听后讨论高效展示这个环节中，一定要明确讨论内容、讨论时的要求和展示标准。展示人员讨论结束前3分钟到位，认真书写，脱稿展示！不仅展示结果，更重要的是黄笔写清小结。非展示人员继续讨论，讨论完成后背诵课文。展示时，展示同学要面向同学，声音洪亮，自信大方。注意知识的拓展。
非展示同学要认真倾听，做好笔记，如有质疑或补充，大胆起立质疑。
3.精讲点拨
所有的活动都是学生是主体，那么老师做什么呢，老师在这里起到了精讲点拨的示范引领的作用。学生们讨论不透的内容需要老师做点拨。
4.创设情境，展开活动，巩固目标语言
接下来我们该创设情境，展开活动，巩固目标语言，在教学中，我们应该积极组织例如游戏，竞赛活动。
竞争是诱发进步的动力，小组竞赛是激发学生积极性和争取优良成绩的一种有效手段，同时能激发学生浓厚的兴趣和上进心。
竞赛不仅是与其他同学的竞争，也是对自我的挑战，可以极大地调动学生的学习积极性和参与意识，在此过程中，学生踊跃发言，积极思考，课堂气氛活跃，把课堂推向高潮，教学效果好。
竞赛前，将竞赛规则、过程、内容明确让学生了解，使他们做好相应准备，准备越充分，学生参与比赛的积极性就越高，在取得成功后，他们能从同伴的羡慕中得到自我提高的内驱力。
竞赛内容可以是根据听力材料复述所听内容，将短文改成对话或将对话改成短文，改换人称角色扮演，故事续尾，调查访问及辩论，也可以是教师根据学生生活体验，时代背景利用多媒体另设情境，在竞争赛中，内容设计应层层递进，注重启发式教学，采用“多维互动启发式”教学方法，优化课堂要素结构，营造良好课堂氛围。突出对能力的培养，并加大实训力度。
以学生为主，教师起到指导作用，实现师生互动，提高教学效果。在课件设计上，应注意制作理念新颖，内容丰富，容量大，可操作性强。使学生训练时，更加直观有效。以供学生充分练习。注意在布置任务前一定要明确指令。
5.达标检测
这是必不可少的，对本堂课所学内容的检测，了解学生掌握情况，形式可以多样。借助于教学平台，我们可以进行补充扩展听力练习，学生们跟读及回答问题。
不同于传统英语课堂，同学们用平板电脑登陆教学平台进行英语学习，做完题目后能够很快得到反馈和打分，老师也能够根据可视化的学生答题数据，精准捕捉每位学生的答题情况，包括学生们的答题时间、得分情况、排名等数据，老师可以从这些数据中选出出错率高的题目进行专项解答。
6.Summary小结
艺术的结课不仅可以对整节课的内容进行概括总结，还可以起到画龙点睛的作用，达到“课虽尽而意味完”的效果，使学生回味无穷，从而增加学生的学习兴趣。
在此总结几种结课方式。
☆ 讨论式
☆ 启发式
☆ 悬念式
☆ 赏析式
7. 作业布置
布置作业是最好分层布置，即要让尖子生能吃饱，也要让学困生能吃了。对作业的反馈要及时。
8 板书设计
远离那种枯燥单一的写几个知识点的板书，欣赏下面的板书设计。
我们在设计活动时要注意学生的感知、体验、实践、参与和合作。一些常见的贴近学生生活的活动好设计，如果是远离学生生活的呢？
例如 To the Arctic，我们绝大多数人都没有去过北极，没经历，无体验，难体会，怎么办，到网上找一段视频播放吗？
我们看看郑莎老师是怎么利用现代信息技术能够帮助学生感知体验的，学生们在教室里干什么呢，带着眼镜东张西望的溜号呢，他们看到了什么？
通过虚拟现实技术，感觉我们就是身处北极，北极熊就在我们身边玩耍。这就是用VR虚拟现实来体验北极。
VR、AR让虚实一体化，让学生开阔眼界、真实体验。
以上是我对听说课的一点理解，有不对和不足之处 恳请各位同仁批评指正。
中国英语教师协会联合明师国际教育面向全国建立“中小学英语名师工作室联盟 ”。联盟以工作室为单位，旨在搭建区域间学习、交流、研讨、推广的“线上+线下”的一体化交流平台。
“中小学英语名师工作室联盟 ”将通过经验推广、平台搭建、系列活动等形式，给予联盟成员全方位的专业服务与保障，以使工作室充分发挥促进自身专业成长和实现带动引领的双重功能。