上海妈妈走访日本、芬兰等5国,揭秘各国教育差异...
近些年来，随着聚焦亲子教育的热门电视剧《小欢喜》、《少年派》的火爆，教育的话题在国人间始终能够引起热烈的讨论。
事实上，教育早已是中国各个阶级共同焦虑的话题，无数家庭穷尽所有将子女送去国外，只为他们在那里得到更好的教育。
身为两个孩子的母亲，常年报道国际新闻的记者周轶君，也感受到了同样的焦虑。
为此，她化身教育方式的探索者，走访芬兰、日本、印度、以色列及英国五个国家，关注“他国”教育中一个个颇具诱惑力的个体感受，希望以此解答自己的困惑和焦虑。
没有竞争的芬兰教育，怎样告诉孩子什么是成功或失败？
贫富差距极大的印度，怎样用网络教育弥合孩子之间的差距？
集体意识浓厚的日本怎样让孩子理解个人和团队的平衡？
……
当周轶君和她的团队从不同社会的文化、历史层面出发，以孩子的角度去体验课堂，以家长的视角去感受不同的教育方式，在这个过程中，他们也找到了一些答案，有了新的疑惑，但在不断内省和观望中，人们已然意识到：
原来教育可以如此不同！
六集系列纪录片《他乡的童年》
上线不到一周，豆瓣评分9.1
日本：从教育到“引导”，润物细无声
日本：从教育到“引导”，润物细无声
纪录片的第一集来到了我们的邻国——日本。
清晨，在大阪的若松家庭，妈妈轻轻进入女儿花果的房间“小花早安，起床了，加油加油！”镜头中的花果睡眼惺忪地揉着眼睛，独自走进卫生间、爬上小板凳，开始洗脸、穿衣……
孩子独立得让镜头前的家长羡慕。
当妈妈在给花果扎辫子的时候，拿出一张彩色打印的纸张和笔，女儿便开始在纸上画画填填，专注力丝毫没受到外界的干扰。
在养育孩子的过程中，花果妈妈的经验是，孩子年龄小的时候如果感觉不到一件事情的乐趣，可能会不听话，不去做。那么，这时候，大人不应该勉强。而是以其他的方式进行沟通。比如，和孩子比赛，在做一件事情的时候，比比看谁更快一些，用类似游戏的语言和孩子沟通。
用这样类似游戏的语言方式和她沟通，这样，虽然并不能每次都做到尽善尽美，但是也会让她学会在一天里努力做到最好！
早餐结束之后，妈妈带着花果来到了莲花幼儿园。在这个充满了正能量的传统幼儿园，母女两人首先遇到的，是低下身子与孩子打招呼的老师们。
在每一个慌乱的开学日，都少不了不知所措的孩子，日本也不例外。
这一幕幕，让不少家长们找回了熟悉的感觉。但更多时候，这些孩子们的早晨是在吵吵嚷嚷、跑跑跳跳中开始的。
和中国的“一日之计在于晨”的观念一样，园长说：早晨的时间尤为重要，应当充分利用这段时间，调整自己身体的节奏，去发散燃烧自己的能量，感受身体中的生命的苏醒，这是身体教育的一部分。
爬竹竿、玩泥巴、大声诵读……老师们会鼓励孩子们去做一些挑战自己能力的事情，用这样的方式帮助孩子突破自我的界限，不断成长。
户外运动、室内剑道、一天紧凑的日程安排，和师生间元气满满的问候，都是为了培养孩子“完全燃烧”的积极感。
园长将孩子们这些密集的体能运动称之为“完全燃烧”，要享受燃烧完后的喜悦，“发散燃烧自己的能量，感受身体中的生命的苏醒“。
孩子们还被鼓励用洪亮的声音给老师回应，声音响亮度堪比大学军训时的喊口号。当被问及为何这样做时，园长给出了这样的答案：
“在把洪亮的声音向前方传递的同时，也是在表达着自我情绪和意识。”
日本作为一个典型的集体性社会，不免有很多规则需要去遵守。要让这些规则秩序以一种良好的形态运行下去，从孩子的童年抓起是最有效率的方式。
现在看到的种种，目的都是为了让孩子更好地融入社会文化。
比如，为了让孩子们学会在意和关心他人的同理心，学校故意设计了关不紧的房门，把门设计成不会自动关紧，就是在提醒孩子，不要给人添麻烦。
如果不用力合上，会漏风，那么坐在门边的孩子就会觉得冷。“如果我不把自己的事情做到10分，就会给他人添麻烦。”
时刻要严谨、追求完美，约束自己的行为，从而尽量不给他人添麻烦，这是日本社会秉持的社会理念。
而在这个过程中，日本的幼儿园与其说在“教育”，不如说是在引导，这种无处不在的小细节，让每一个看过的人都深感惊叹。
芬兰：让孩子们慢下来
纪录片的第二集，周轶君来到了芬兰，一个被评为“拥有世界上最佳教育体系”的国家。
这个只有500万人口的北欧国家，在国际经济合作与发展组织（OECD）的国际学生评价项目（PISA）测试中，阅读、数学和科学方面屡次打败了欧美其他国家，而且全球创新指数（GII）也一直位居前列。在联合国发布的2018年《世界幸福报告》中，幸福指数还排名全球第一。
在多年前一份对赫尔辛基两万多名父母的调查中，曾总结出芬兰父母对孩子五个方面的核心期望：
孩子要有自己的兴趣爱好；有自己的朋友圈；熟悉当下的知识和技术；每天要有两个小时的户外运动；一家人在一起吃饭。
如果和中国父母的期望相比，就会觉得这些要求也实在是太“简单”，但在走访芬兰的这段时间里，却让周轶君渐渐体会到了其中的奥义。
在这个以教育闻名全球的北欧国家，节目展示了其尊重和鼓励为核心的家庭教育方式，学科和心智并重的理念，能让孩子更自由地选择自己的兴趣。
比起知识的灌输，芬兰的学校更注重常识教育，通过每周一次的跨学科实践课，引导孩子解决现实问题，在解决问题的过程中获取知识、激发创意。
在芬兰的小学，有一门课叫做现象学习，其实是一种跨学科的学习方式，有点类似于PBL（Project-based Learning），基于真实的生活话题，融合各学科知识。
设计一张能在北欧寒冷环境下生存的动物的脸；设计一个在荒岛上的飞机失事避难所……在一次次实践中，将自己的所学全然应用到这个过程中。
通过手掌丈量脸部，了解眼睛、耳朵的位置和比例，想一想什么样动物的脸庞可以在漫长的冬季生存下去？在钟表刻度中学习数学，以诗句记录当下，在敬老院与老人们互相临摹脸庞，听他们讲儿时的故事。
自然而然的，孩子们会在老人脸上看见皱纹，记录“时间”的纹理。
敬老院里，邻座的一位老太太从未学过画画，但几十年来依然坚持爱好，在听到老师娓娓道出绘画这件事本质的时候，周轶君心生感触动情地哭了。
因为她像太多中国孩子一样，从小到大反复经历着一件事——被否定。
最好的教育，在于大人也变成学习者，不要停止成长。在这个过程中，老师相信：
或许将来学生们不会记得自己读三年级时学过的数学或科学课，但是他们能记得与那些老人对话的情境，记得「时间」「年龄」和「我自己」之间的关系，这就是这门课程最大的意义。
“人只有在与他人的接触，与他人面对面的交谈中，才能找到自己。没有与他人的关系，你什么也不是。”
相比于中国的父母，芬兰的老师和家长们没有那么急迫，他们允许孩子慢慢来，允许孩子有别的选择。
究其根本，是将孩子的一生作为教育的跨度，认为自然的成长规律是一个人先要寻找到内在的动力。
一位芬兰老师说，现在的孩子有iPad和手机，一切都变得更快了。而老师的任务是让他们慢下来，阅读是一个不错的方法。
在学校教室的墙上有一颗树，上面都是一些代表优秀品质的词，这就是积极教育。
哪怕学生不擅长数学、科学或艺术，但他们依然有自己的力量，比如为人公正、有创造力、有雄心、擅长团队合作、善良、坚毅、有好奇心、同情心等。
芬兰课堂的幸福秘密，也在于作业少，户外时间长。
每天有长短不一的课间休息，最长一次是45分钟。他们认为孩子每日专注学习6小时，就会达到注意力饱和，继续“塞进去”是一种浪费。在那样天寒地冻的北境，孩子们不论外面的雪多厚，都会都跑出去活动。
在这个拥有诸多森林和湖泊的纯净国度，芬兰人很好地做到了将学习与身处的环境融合，大自然是孩子们最好的课堂，比如老师会发给学生不同颜色的卡片，让他们根据颜色去森林里寻找不同的东西。
然后，再让学生们寻找气味，学生们需要在森林里找到不同的植物，然后形容它的气味，并根据自己的嗅觉和想象为这些植物起名字。
在这个起名字的过程中，完全异想天开，全凭感受，根本不在乎标准答案。
除了“可爱的”，还有“恶心的”这种在我们看来有些负面的字眼，这一切只为了让孩子全面感受大自然，更好地珍爱大自然。
学习是为了回到生活，回到所在的环境，森林就是孩子们没有围墙的课堂，将学习与身处的环境相融合，培养着孩子们和大自然的关系，帮助他们更好地去关心和在意身边的一切。
当我们在关注“他国”的教育中种种颇具诱惑力的个体感受时，别忘了我们仍然需要回过身来，关注属于自身的问题。
教育，归根结底是对“人”的定义，是一个国家对未来的安排。
而在影片最后，纪录片并没有给出一个“正确”的教育方式。这种开放式的寻找，也是周轶君想要探索和传达的。“我是一个为自己解困惑的母亲，与你分享旅程所见所感，一切没有正确答案，只有相互启发。”
在她看来，这段旅程的终点即是观众思索的起点，父母都想给孩子们“更好”，但有的时候，“更好”不如“更适合”。
目前，《他乡的童年》系列纪录片仍然在更新中，下一集周轶君将来到印度，在这个贫富差距极大的国度，将会怎样用网络教育弥合孩子之间的差距？关注精英说，我们将在第一时间为大家分享、解读。
参考资料：
https://movie.douban.com/subject/34807388/#
一部“致童年”的纪录片：周轶君跨六国的解惑之旅
三明治 周轶君：记录过中东的战火，如今拍出跨文化教育纪录片
“他乡的成长”能否回馈本土的困惑？这部纪录片告诉我们：教育没有标准答案
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