李玉贵老师，长沙见！
· 李玉贵教师成长工作坊招新了
作为老师，我们每天最需努力的，是让学生成为互学共学的伙伴，而不僅只是学科教学。学生如果不互为学习伙伴，有再好的想法他都不会想跟同桌、跟好朋友分享，只会想举手告诉老师。如此一來，老师很可能应付不及疲于奔命。正是我们自己塑造了这样的课堂文化，让小孩误认为：想法只有得到老师认可，才有存在的价值。
——李玉贵（台湾著名语文教育专家、台湾师铎奖获得者）
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日常点滴，寸积铢累，成就玉贵老师
两年多前，在参加一期名师工作室的活动后，晓荷老师在自己的新浪博客，记录下会上令她印象最深刻的一堂课：
“……充满张力。如同登山，一个接一个台阶，学生缘台阶而上，直到拥抱黎明的曙光……能扎扎实实地促使每一个学生都能卷入进课堂学习。这种投入并非摄于老师的威权，而是知识本身的魅力，学习自身的魅力。”
她说的正是李玉贵老师执教的语文课《蝙蝠和雷达》。因为这堂课，晓荷喜爱上了李玉贵，并称其为“偶像”。她说：“课余，我坚持留下来，和我欣赏的偶像合影。用这样的方式留下珍贵的纪念。”
同一年，与晓荷互不相识的郭老师，也将玉贵视为偶像。他在网络上第一次看到玉贵老师的课——《两只手套》，被深深吸引，反复看了多遍还不过瘾，心潮澎湃之下推荐给了全校老师。
郭老师自此认识了“学习共同体”这种教学形式，并翻阅了相关书籍；之后对偶像的仰慕之情愈发浓烈，彻底成为“铁杆粉丝”。他隔三差五上网，搜索玉贵老师的相关信息，一直到2018年的7月，才终于见到心中的偶像。
7月初的上海，某小学的剧场内济济一堂，李玉贵一出现，郭老师就认出了她。他想和李老师打声招呼，又莫名生畏，踌躇不前；他小心翼翼拍下几张照片，转身就眉飞色舞地向同事介绍自己的偶像——
“玉贵老师可厉害了！”
“造诣深厚，出类拔萃，几乎囊括了台湾所有与教师相关的奖项；”
“退而不休，笃实好学，现在上海师范大学入王荣生教授门下……”
小剧场内，郭老师恨不得用双眼拍下李玉贵的每一个精彩瞬间。他发现李老师：
在听其他名师上课时，从背包中拿出笔电与录音笔，仔细记录课堂上的师生互动与对话；
玉贵老师自己上课，与学生交流时总是俯身倾耳，贴近学生，试图想理解学生内心真正的想法；
学生一下课，玉贵老师会向学生借学习单，一张张拍照留存，用以课后教研。
这一幕幕映在郭老师的眼里，使他切身体会到：正是这日常点滴，寸积铢累，成就了玉贵老师，令人难以望其项背。
同时受邀来上海这次活动上课的，有一位周校长，她一早得知将和玉贵老师在同一个分会场。对一向崇拜玉贵老师的她来说，这是一次难得的请益机会：
课前几分钟，周校长争分夺秒，就文本选择和提问设计，向玉贵讨教。短短几分钟，“（李玉贵）老师直切命脉，点醒了自以为是的我，让我看到了自己的狭隘。”
她希望得到玉贵老师更多的指导，午饭后，便迫不及待邀请李老师去操场散步。“一口答应了”的玉贵老师，“脚步还未迈入操场”，“就忍不住开始掏心掏肺了”。
她们绕着操场谈心论课，走了一圈又一圈，从教学的内容部分说到操作层面。最后，李玉贵老师表达了歉意：
“我对你这样说太尖刻了！一节课根本完成不了那么多的任务。”
“但我会这样评价你的课，是因为你的课已经构造得非常立体，非常稳实了。”
“我怕伤到人，我想私下和你谈，因为会让初次听到的老师困惑、矛盾的。”
周校长觉得，这是“发自肺腑的声音”，是“久旱逢甘霖”般的“金玉良言”，“真实，美好”。面对自己敬重的人，她想，一定要“努力成为一个配得上玉贵老师的粉丝。”
因此，即便带状泡疹严重复发，周校长连续两天着手整理，与玉贵老师散步议课的录音近万字，深觉受益匪浅。
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持续阅读与实践，方能提升自己，贴近偶像
玉贵老师因其长期积淀细腻落实，吸引着像晓荷、郭老师与周校长这样不甘现 状、锐意进取的教育同人。
“会前，有几个老师见到我，热情地对我说：玉贵老师，我是你忠实的粉丝，我在哪里哪里又哪里聆听过你的演讲，看过你给学生上课，听过你的主题报告……
目睹自己日益壮大的粉丝军团，李玉贵老师开场演讲，公开剀切回应，“追星没有意义，粉丝不是这样当的。真正的粉丝必须靠持续阅读与实践，来提升自己，方能真正贴近偶像。”
玉贵老师以拜师王荣生教授为例，让大家理解自己是如何当粉丝的：
“我崇拜王荣生老师的学识，退休后到上师大跟着王老师读博。王老师学识扎实，我只能靠苦读，希望离老师遥远模糊的学术背影近一些。粉丝，必须配得上偶像。心中有崇拜的偶像，是一件既幸福又艰苦的事。”
她主张将对偶像的崇拜内化为学习与提升的动能，通过阅读思考与实践反思改造自己，方能亲近偶像。远观崇拜无所作为，东奔西忙尽皆枉然。
可惜的是，无论公费自费远近培训，通常由专家名师轮番上阵，同场培训各说各话，相互矛盾极为常见。老师们费力各拥山头，回教室可能依旧举目无方。常规培训所学，难以转化为教师课堂实际的教学能力。
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请玉贵老师办一场耳目一新的教师成长工作坊
在10月的长沙，我们想办一场令人耳目一新的教师成长工作坊。
我们请来全国少有人能同时做到以下的李玉贵老师，手把手教会我们：
深入浅出的理解，理论转化为实践；
依据文章体式解读文本，把握语文学科的核心本质；
设计让学生经历学习过程的语文教学活动；
整理出一课完整的教学设计，当作观课的依据；
观察玉贵老师给学生上课，因为现场课总能说最多的话；
学习课堂观察与观课记录的视角与策略；
即时整理与汇总观课记录，共同探究学情；
依据观课的一手记录，认识学生的理解，撰写教学叙事。
请给我们两天，
让从教30余年，获台湾教师最高荣誉——
全台师铎奖的李玉贵老师
陪伴我们以教师为学习共同体
启动【敬畏课堂/研究学情/理解学生】的专业发展之旅 ！
/ 构建学习关系的教学策略的工作坊日程 /
「第一天主题:文本解读与教学设计」
构建相互学习的课堂文化
透过文本解读，把握教学点
透过文本解读精准筛选教学点的能力
针对教学点，设计教学，组织学习活动
厘清何谓有学习过程的教学活动
完成「一课」完整的教案设计
「第二天主题:学情观察|搜集|分析|自我反思|撰写教学叙事」
课堂观察的目的与方法
现场观察玉贵老师的课
学情观察记录整理
学情交流与汇报
教师教学叙事撰写与汇报
教师深度省思并拟订精进计划
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李玉贵：功成名就 退休读博
2016年，从教满30年，从台北市国语实验小学退休，现为上海师范大学小学语文课程与教学论博士生。
30年来，在台湾走进800多所小学,进行超过3000小时教师培训讲座、体验型工作坊。五年内发表与开发的论文及课例约30篇。
2006年获台北市特殊优良教师，2009年获全台阅读典范教师，2010年获教师最高荣誉--全台师铎奖，2014年获学教翻转创意教师。曾获全台教案评比特优、台北市教师行动研究论文组特优、教学组特优、教师教学档案特优。
14年来，参与两岸小语教学交流，曾到200个以上城市进行300馀场课堂教学与教师培训讲座、工作坊。
多次代表台湾赴美、日、新、马以长期工作坊培训华语教师；五年内代表台湾公费赴日、法、英、苏格兰、爱尔兰、瑞士、比、德、西班牙考察小学课室教学；近5年6度参访左藤学「学习共同体」实验校20余所。
时间:
2018年10月22日—23日
地点:
湖南长沙
主办方&承办方：
校长高参
北京天真蓝教育传媒
湖南省长沙市天心区仰天湖桂花坪小学
报名方式:
添加报名微信（id:blovesky01 ）
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联系电话：
18310029608(黄老师)
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期待和你一起开启专业发展之旅
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